Конец XX – начало XXI
в. можно считать стартовой точкой широкого внедрения информационных
технологий (ИТ) в образование. Вторая половина XX в. ознаменовалась
открытием, которое оказало влияние на развитие всех сторон жизни
общества — появлением персонального компьютера и современных средств
коммуникации. Новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ),
связанные с изобретением персонального компьютера и сети Internet, вошли в жизнь общества очень быстро, в течение жизни одного поколения.
Слово технология происходит
от греческого techne, что в переводе означает «искусство»,
«мастерство», «умение». С определенной точки зрения, все перечисленные
понятия могут трактоваться как процессы. Под процессом обычно принято понимать совокупность определенных действий, направленных на достижение поставленной цели.
Информационная технология — процесс,
использующий совокупность средств и методов обработки и передачи
первичной информации для получения информации нового качества о
состоянии объекта, процесса или явления [3, с. 11].
Цель информационной технологии — производство
информации для ее последующего анализа и принятия на ее основе решения
по выполнению какого-либо действия [3, с. 12].
Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой.
В дополнительном образовании актуальными являются: совершенствование
учебного процесса; поиск и внедрение активных форм и методов обучения, с
использованием ИТ в практической деятельности преподавателя,
обеспечивающих достижения эффективного результата; необходимость уделять особое внимание методам стимулирования и мотивации обучения.
Музыкально-компьютерные
технологии – еще очень молодая, но динамично развивающаяся область
знаний, находящаяся на стыке между техникой и искусством, представляющим
человеку меняющиеся инструменты для творчества, обучения и научных
исследований.
На сегодняшний день музыкальные компьютерные программы разрабатываются по следующим основным направлениям музыкального обучения:
- воспитание художественного мышления музыканта;
- формирование практических навыков;
- развитие музыкальных способностей;
- творческая деятельность;
- изучение основных понятий терминов;
- программы, дающие теоретические знания;
- программы, направленные на развитие слуха;
- программы по музыкальной литературе;
- программы, дающие знания и навыки по специальности.
Программы по музыкальной литературе — это
могут быть книги, небольшие иллюстрированные справочники по различным
произведениям, краткие биографии композиторов. Тексты программ по
истории музыки и
музыкальной литературе иллюстрируются слайдами и репродукциями, видеофрагментами, могут содержать дикторский
текст [2, с. 152].
Основная
цель использования ИТ — активизация познавательной и творческой
деятельности обучающихся. Согласно современным образовательным
стратегиям, ученику необходимо выйти из роли слушателя и стать активным
участником учебного процесса. Выдающийся деятель отечественного
музыкально-педагогического образования Л. А. Баренбойм утверждал, что
«творчеству научить нельзя, но можно научить творчески работать» [1, с.
15].
Задача
преподавателя — подобрать материал, содержащий в себе элементы
необычайного, вызывающего интерес у учащихся к учебному процессу и,
способствующий развитию музыкальных и творческих способностей. С помощью
программы можно познакомиться с творчеством композиторов, изучить их
биографии, получить информацию о написанной ими музыке, узнать о
различных жанрах музыкального искусства, о музыкальных инструментах.
Программы,
дающие знания и навыки по специальности, обеспечивают до определенного
уровня овладение каким-либо музыкальным инструментом [2, с. 152]. Данные
программы также используются в развитии музыкального слуха, в
проведении прослушивания произведений, в подборе мелодий, в аранжировке.
Они позволяют определить диапазон инструмента, беглость исполнителя в
пассажах, исполнение штрихов и динамических оттенков, артикуляцию и т.
п. Компьютер позволяет разучивать пьесы с «оркестром» [2, с. 153].
Презентация
позволяет преподавателю иллюстрировать свой рассказ с помощью нотных и
музыкальных фрагментов, видео фрагментов; концентрирует внимание
учащихся на материале урока, способствует эффективному восприятию
излагаемого материала.
Современные
дети достаточно свободно владеют компьютером, поэтому, начиная уже с
младших классов, имеют смысл самостоятельные задания, а именно:
прослушать с помощью интернет-ресурсов изучаемое произведение в
исполнении разных мастеров-профессионалов, а также ровесников – учащихся
других школ; прослушать, как звучит данное произведение в исполнении на
других музыкальных инструментах. Старшеклассники, пользуясь
интернет-ресурсами могут составлять рефераты, отыскивать интересные
факты творчества композиторов и исполнителей, а также просматривать
фрагменты их выступлений, учась сценической культуре.
Необходимость
использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни
продиктована развитием нашего общества. Современная музыкальная школа не
должна отставать от требований времени, а значит, преподаватель школы
должен использовать компьютерные технологии в своей деятельности,
получая мощный стимул для собственного профессионального и творческого
развития, улучшая качество образования. Многие компьютерные технологии
ориентированы на индивидуальный характер работы, что отвечает
особенностям занятий музыкой.
Внедрение современных ИКТ в образовательный процесс позволит не только шагать в ногу со временем, но и качественно улучшить методику преподавания предметов детской музыкальной школы.
[mailerlite_form form_id=4]
