Почему ученики списывают и как с этим бороться?

Прямой диалог

Учитель пытается найти ответы в исследованиях ученых и психологов.

pochemu-ucheniki-spisyvayut-i-kak-s-etim-borotsya

«Почему ты списывал в школе?» – Я задавал подобные вопросы множеству бывших учеников.

«Я хотела получать хорошие оценки и не напрягаться», — ответила Соня, в этом году она заканчивает университет. [Имя изменено]

Мои нынешние ученики менее искренни. Круглая отличница Аня, чтобы оправдать свое списанное сочинение, неубедительно жаловалась на высокий уровень стресса и загруженности. Когда я поймал за списыванием другого ученика, Алексея, будущего выпускника, он оправдывался помощью семье и работой, которая отвлекает его от учебы. Он добавил, что моя оценка обидела его.

Опрос 2015 года в США показал, что 58% учеников подделывали свои работы, а 95% списывали еще и во время контрольных работ. Подобных опросов не проводилось в последнее время в России. Но как думаете, сильно ли будут отличаться результаты?

Почему же учащиеся списывают?

Согласно данным ученых и психологов причин у списывания может быть множество. Однако есть несколько самых популярных, знание о которых поможет учителям найти подход даже к самому нечестному ученику и уговорить его выполнить работу самостоятельно.

Ученик всегда найдет достаточную причину списать

Каждый ученик понимает, что списывать плохо. Однако каждый из них находит свои рамки, чтобы не чувствовать вины.

«Они создают собственные понятия о том, что такое честность, так что небольшое списывание не повредит их личности. Они как бы делают свое поведение небольшим исключением из общего правила», — говорит Дэвид Реттингер, профессор университета Мэри Вашингтон.

По его мнению, списывающие ученики воспринимают себя честными, так как находят рациональные и легальные причины обхода правил.

Некоторые из них списывают, потому что не видят смысла в задании или предмете (сюда можно отнести ненавистное многими формальное домашнее задание). Другие списывают, когда воспринимают задание или экзамен «самым важным испытанием в жизни».

«Учителя никак не отбирали материал для урока, они вбивали в наши головы все подряд, — рассказывает Александр, недавно окончивший институт. – Они спрашивали материал, о котором даже не рассказывали на уроке, а каждая плохо выполненная работа могла плохо повлиять на итоговую оценку».

Но порой ученики списывают и на интересных и важных для них предметах.

Хорошо успевающие ученики постоянно ощущают давление на себя. Это нередко приводит к списыванию на итоговых экзаменах: они не хотят, чтобы одна нелепая ошибка перечеркнула месяцы упорного труда.

Также исследования показывают, что ученики, которых окружающие считают умными, а не хвалят за их труд и прогресс в обучении, стремятся к высоким показателям и чаще других списывают на тестах. Такие дети несут на себе бремя высоких ожиданий.

У списывания есть и биологические причины

Не стоит доверять ученикам, когда дело касается рисков. Исследования говорят, что подростки биологически предрасположены меньше внимания уделять рискам и не заботиться, к чему могут привести их действия.

«В старшей школе ученики легко идут на риск, они не могут заметить последствий своих действий», – говорит Реттингер. – «Даже ближайшие последствия кажутся им отдаленными».

Списывание, конечно, не такое уж и экстремальное занятие, однако подросткам нравится идти здесь против принятых правил, казаться в глазах сверстников безрассудным и беспечным. Они легко преступают правила, когда уверены в своих уловках и трюках. Им кажется, что им запросто удастся выйти сухими из воды.

Списывание может быть заразным для молодежи, нередко оно служит «социальным клеем» – помогает не отрываться от коллектива и находить друзей. Особенно это справедливо для общества, в котором списывание не считается дурным. Исследование, проведенное в кадетских корпусах США с 1959 по 2002 годы, показало, что одобряемое в сообществе кадетов списывание привело к давлению на хорошо успевающих учеников: они вынуждены были помогать другим, чтобы не стать белыми воронами.

Михаил, один из выпускников корпуса, рассказал, что не мог отказать одноклассникам, хотя и понимал, что не обязан помогать. Одна помощь на уроке потянула за собой все остальные.

shpora-uroven-ekspert-open

Технологии упрощают списывание и делают его нормой

Смартфоны и Яндекс с Google всегда к услугам современных учеников. При их помощи любой ответ можно найти за пару секунд, а также найти готовое сочинение и перенести его на бумагу. Исследования показывают, что технологии сделали списывание удобным и простым, а также более сложным для распознавания.

Ирина Пахомова, учитель одной из петербургских школ, считает, что социальные медиа разрушают у учеников понятия подлинности и интеллектуальных прав. Ведь они привыкли делиться на своих страницах картинками, мемами. А пародийные видео в интернете используют целые отрывки из чужих произведений.

Поэтому некоторые из них могут не понять плохой оценки за плагиат или вовсе не воспринимать копирование чужой работы как нечто плохое.

Это подтверждает в своей книге Дональд Маккейб, профессор Ратгерского университета. Он провел опрос среди своих студентов, и 60% из списывающих посчитали «цифровой плагиат» обычным делом, никто из них не назвал его списыванием.

Как бороться со списыванием?

Даже честным ученикам надо помогать поступать правильно, считает Джейсон Стивенс, изучающий мотивацию и этику подростков в университете Окленда. По его мнению, именно у учителей есть возможность развивать в детях чувство ответственности и помогать им преодолевать любые причины, оправдывающие списывание.

Перестаньте давать задания, провоцирующие списывание

Дети намного меньше списывают, когда чувствуют свое единство с работой. Тестовые задания провоцируют детей на списывание, а уникальные задания, проверяющие интересы и компетенции ученика, сделают списывание трудным и менее привлекательным.

Однообразные домашние задания тоже частые виновники списываний, согласно исследованиям. Учителям стоит изменить и их концепцию: давать творческие задания, которые заставят детей мыслить критически и обсуждать их в классе. Также можно дать ученикам возможность раз в четверть не выполнять домашнее задание или не учитывать худшую оценку за него в четверти.

Обращайте внимание, как вы говорите

Никогда не хвалите ребенка за то, что он «умничка». Ученые говорят, что такая похвала демотивирует ребенка и повышает его любовь к списыванию. Помните, всегда хвалите ребенка за его труды и прогресс в обучении!

Психологи советуют использовать такие фразы, как «ты сделал эту работу лучше прошлой» или «отличная работа, но тебе есть куда расти, посмотри на эти части и попробуй сделать их еще лучше».

Создайте в классе «совет чести»

Дайте ученикам возможность создать собственный кодекс чести или написать правила класса (или школы) на «совете чести», которые покажут, как списывание влияет на их будущее и на окружающих.

Пусть затем старшие школьники расскажут об этих правилах младшим. Каждый ученик сделает письменное обязательство соблюдать кодекс. И каждое его нарушение будет отдельно обсуждаться на таком «совете».

Рассуждайте с детьми о последствиях списывания

Всегда полезно показать, к чему могут привести наши действия. Главное, не делать это в прямом морализаторским тоне. Например, на своих уроках мы обсуждаем, к чему могут привести те или иные поступки, при изучении пьесы «Макбет» Уильяма Шекспира.

Я предлагаю детям обдумать, какие шаги следует предпринять, чтобы достигнуть желанной цели. Почему мы поступаем именно так? На что мы готовы, чтобы получить желаемое? Как наши поступки способны изменить нас?

Каждая трагедия о нас, а не только, как в «Макбете», о человеке, которым овладело «желанье власти».


Списывание – это целый ряд психологических процессов, говорят нам ученые. Очень важно создавать кодексы и обсуждать последствия нарушений, но также важно понимать причины, по которым ученики списывают. Это позволит воспитать честность и создать творческую атмосферу в классе, а не только наказывать за отдельные проступки.

Эта статья — адаптированный перевод американского материала.
Оригинал статьи: Edutopia.


[mailerlite_form form_id=4]

Учительница из США подсчитала, сколько телефонных уведомлений получают ученики за шесть уроков

Новости

Учительница из американского штата Западная Вирджиния решила подсчитать, какое количество уведомлений на телефоны её учеников приходит примерно за шесть уроков.

https://gazeta-pedagogov.ru/uchitelnitsa-iz-…nnyh-uvedomlenij/

По окончании занятий, когда вместе со школьниками они подсчитали число сообщений, цифра оказалась внушительной — 801, рассказывает Daily Mail.

Перед началом эксперимента Кэти Вэст, которая ведёт историю у восьмиклассников, попросила своих учеников оставлять на время урока телефон у неё на столе или же в личном ящичке. По окончании каждого урока она, не читая тексты, просто списывала с экранов количество пришедших за академический час уведомлений. Данные она фиксировала на доске, а сами смс сортировала по источникам — соцсети, почта, мессенджеры и так далее.

В конце дня вместе с учениками Кэти подсчитала количество уведомлений в разных группах.

Оказалось, что из 801 сообщения 506 были смски, 190 — Snapchat, 33 пришли из ютуба, 28 — из инстаграма, 16 были игровыми уведомлениями, девять — из фейсбука и семь алертов прислал твиттер.
Результатами учительница поделилась у себя в фейсбуке, а публикация быстро стала виральной и вызвала массу эмоций у родителей и коллег-педагогов, которые написали порядка 1,8 тысячи комментариев. Пост лайкнули более 4 тысяч человек и поделились им 16 тысяч раз.

Источник: Вести образования

В Саратовской области подросток ударил ученицу топором

Новости

СМИ сообщают, что подросток попытался также устроить пожар, разбив бутылку с зажигательной смесью.

https://gazeta-pedagogov.ru/v-saratovskoj-ob…chenitsu-toporom/

14-летний ученик школы №4 в поселке Большевик в городе Вольске во вторник поднялся на второй этаж здания, бросил в класс, где были ученики и учитель, бутылку с легковоспламеняющейся жидкостью, затем еще одну такую бутылку в коридоре, но воспламенения не произошло. По данным следствия, после этого подросток ударил 12-летнюю ученицу топором (ледорубом) по голове и попытался скрыться. В отношении подростка завели уголовное дело, дома у него провели обыски.

«По указанию прокурора области Сергея Филипенко организовано проведение проверки, в ходе которой будут установлены причины произошедшего, условия жизни и воспитания подростка, в том числе будет дана оценка действиям должностных лиц органов системы профилактики и органов местного самоуправления на предмет соблюдения прав детей на получение образования в условиях, гарантирующих их жизнь и здоровье», — сказала собеседница агентства.

По словам источника РИА Новости в экстренных службах, по предварительным данным, нападавший подросток состоял на учете у психиатра и учился плохо.

Пострадавшую с серьезной травмой головы скорая помощь доставила в районную больницу Вольска. «Ребенку были сделаны необходимые первичные медицинские мероприятия. Дальше ребенок был переведен в реанимационное отделение. На момент госпитализации состояние оценивалось как средней степени тяжести, ребенок был в сознании», — добавили в пресс-службе.

Источник: РИА Новости

________________________________________________________________

[mailerlite_form form_id=4]

Ольга Васильева рассказала, как избежать ЧП в школах

Новости министерства образования

Министр просвещения Ольга Васильева заявила, что воспитание должно стать ключом к предотвращению случаев ЧП в школах.

https://gazeta-pedagogov.ru/olga-vasileva-ra…at-chp-v-shkolah/

— Главная мера, которая должна быть — это воспитание человека, — цитирует министра ТАСС. — Меры по обеспечению безопасности школ мы можем принимать любые, и мы их делаем. Вы знаете, что мы приняли новый большой проект об усилении мер безопасности наших школ.

Напомним, ранее полиция Казани задержала десятиклассника, пришедшего на занятия с пистолетом и ножом.

Министр просвещения, комментируя этот случай, призвала родителей и школу работать над воспитанием, «которое, к сожалению, на несколько лет ушло из общественного сознания».

— Цель нашего национального проекта «Образование» — это воспитание человека, причем на основе тех традиций, которые имеет наша страна, — подчеркнула Ольга Васильева. — Поэтому первична все-таки ежедневная и кропотливая работа с человеком. При этом не отменяя те серьезные условия безопасности, которые должны быть в каждой школе.

Источник: Российская газета; фото: visualrian.ru / Сергей Гунеев

____________________________________________________________________

[mailerlite_form form_id=4]

Учителя привлекли к ответственности за то, что она отправила детей убирать снег

Новости

Учителя физкультуры и заместителя директора по хозяйственной части уфимской школы №69 привлекли к дисциплинарной ответственности за то, что ученики 9 класса вместо урока физической культуры убирали снег на территории учреждения.

https://gazeta-pedagogov.ru/uchitelya-privle…etej-ubirat-sneg/

Учителя физкультуры и заместителя директора по хозяйственной части уфимской школы №69 привлекли к дисциплинарной ответственности за то, что ученики 9 класса вместо урока физической культуры убирали снег на территории учреждения. Об этом ТАСС в среду сообщила начальник управления образования администрации города Елена Хаффазова.

Ранее Telegram-канал Mash опубликовал, предположительно, отрывок объяснительной одного из учеников. Автор записки отмечает, что «была не готова к копанию снега на уроке», а также что она замерзла, так как была одета не по погоде.

«Люди, которые приняли самостоятельное решение в отсутствие директора о том, чтобы вывести детей на уроке физкультуры чистить снег, привлечены к дисциплинарной ответственности. Дети выходили одетыми, информация о том, что они были в кроссовках, кто в колготках — неправда, они все здоровы», — сказала Хаффазова.

По словам Хаффазовой, директор школы был на больничном. Также она отметила, что распоряжения о привлечении учащихся или их родителей к уборке снега на территории образовательных учреждений Уфы нет. Этой работой занимаются обслуживающие организации по договорам, уточнила она, добавив, что надеется, что это единственный подобный инцидент.

Источник: https://tass.ru

________________________________________________________________

[mailerlite_form form_id=4]

Наглядный материал на уроке: как использовать его эффективно

ПедСовет

Предлагаем вам три стратегии, как при помощи наглядных материалов сделать знания ваших учеников глубже и крепче.

naglyadnyj-material-na-uroke-kak-ispolzovat-ego-effektivno

Учителя знают силу наглядных материалов: благодаря им ученики намного быстрее и лучше схватывают материал урока. Плакаты и схемы рождают в детях ассоциации между различными частями информации, благодаря им ученики впитывают большие куски важной информации по курсу. Также такие материалы могут помочь подзабывшему материал школьнику.

Но иногда учителя подходят к использованию наглядных материалов слишком опрометчиво. Они слабо следят, как ученики используют материалы (может быть, они запоминают материал поверхностно и слишком упрощают его) или как ученики сами делают схемы и таблицы, призванные структурировать материал урока (а это как раз показывает, насколько хорошо они усвоили тему). В результате ученики плохо усваивают материал курса.

Я отношусь к тем педагогам, которые постоянно опираются на графики и схемы. Чтобы использовать их максимально эффективно, я разработал три стратегии, с которыми предлагаю вам сегодня познакомиться.

Расскажите о цели наглядного материала

Часто мы наивно полагаем, что наглядный материал объясняет сам себя, нам надо лишь хорошо его представить детям. Это заблуждение. Нам, наоборот, необходимо подробно рассказать ученикам, что они должны запомнить из урока благодаря этому материалу. Надо рассказать, почему мы выбрали именно этот наглядный материал и в чем его особенность, определить все существенные и несущественные его части. Отдельно остановитесь на том, что ученик должен усвоить после подробного анализа материала.

Например, вы можете принести на урок буденовку и копию шашки, чтобы помочь ученикам получить более достоверные знания о Гражданской войне. Конечно, если вы подробно объясните, что это за предметы, как и кем они использовались.

Если позволяет время урока, я люблю показать ученикам не самый подходящий материал и обсудить с ними, почему он хуже того, который мы используем на уроке. Такие дискуссии позволяют углубить знания учеников. Учитель может давать подсказки, вроде «Первый материал лучше раскрывает суть материала, потому что…» и «Материал наводит на такие мысли об уроке…, а это важно, потому что…».

Проводите дискуссии в классе

Многие учителя обсуждают с учениками наглядный материал на уроке, но необходимо усилить эту работу. Мы можем поинтересоваться у детей, как такой материал может помочь нам структурировать и запомнить знания, полученные на уроке. Например, узнайте у ваших учеников, как наглядный материал меняет их восприятие терминов урока.

Чтобы дискуссии проходили живее, попросите учеников мыслить вслух: пусть они расскажут о плюсах и минусах наглядного материала, какова его центральная мысль и как связать его со знаниями, полученными на прошлых уроках.

Побуждайте детей мыслить глубже! Например, чтобы погрузить ученика в тему урока, уберите наглядный материал и попросите его назвать минусы плаката (или другого предмета) по памяти. Важно обсудить каждое расхождение между тем, что ученик запомнил и что на самом деле присутствует на плакате.

Это отличная возможность выяснить, какие пробелы в знаниях учеников существуют и подробнее на них остановиться.

Делайте наглядные материалы всем классом

Я считаю, что очень важно подключать учеников к проектированию и созданию собственных наглядных материалов – это позволит им еще глубже понять тему урока. Однако дети могут не решаться взять на себя роль дизайнера-оформителя.

Помогите им! Например, ограничьте выбор формата только определенными графиком или списком, пусть они обсудят, что подойдет лучше для представления той или иной темы. Вы также можете определить основные понятия, которые должен отражать итоговый наглядный материал.

Для учеников, которым тяжело создать наглядный материал самостоятельно, педагог Мэтт Миллер предлагает создать библиотеку готовых шаблонов (связанных с вашим предметом). Эта библиотека позволит ученикам сфокусироваться на содержании материала, и не тратить время и нервы на его оформление.

Покажите собственные наработки: ничто так не вдохновляет, как пример учителя.

Наглядный материал должен не только привлекать внимание к себе, но и больше вовлекать ребенка в предмет и тему. Добиться этого отнюдь нелегко, этот процесс должен быть осознанным. Однако при должном внимании и методичном подходе мы можем быть уверены, что наглядный материал куда полнее раскроет цели урока и его структуру.

Оригинал: edutopia 


[mailerlite_form form_id=4]

В Саратове предложили запретить использование гаджетов в школах

Новости

Совет городской Общественной палаты призвал бороться с зависимостью детей от гаджетов. Меры предлагаются самые радикальные.

v-saratove-predlozhili-zapretit-ispolzovanie-gadzhetov-v-shkolah

Об опасности современных технологий рассказал председатель Общественной палаты Александр Занорин. По его словам, гаджеты приносят детям больше вреда, чем пользы.

«Дети перестают читать книги, теряют навыки живого общения, становятся раздражительными, подчас агрессивными и родители ничего не могут сделать с ними. В интернете сейчас существует большое количество групп, которые оказывают пагубное влияние на детскую психику. Таким образом, средства современной связи из помощников превращаются в источники опасности», -отметил он.

Его поддержала и заместитель председателя городского комитета по образованию Ирина Чинаева. От присутствия современных технологий в классе страдают учителя и весь учебный процесс: снижается восприимчивость и внимательность детей. Также дети нередко издеваются над учителями и сверстниками и выкладывают видео, снятые на смартфоны, в сеть.

цифры-в-сетке
Источник картинки: «Коммерсант»

Участники заседания предложили ввести запрет на использование гаджетов в городских школах. Как вариант, участники предложили изымать гаджеты при входе в учреждение и выдавать их на выходе. В администрации Саратова сообщили, что данный вопрос стоит проработать более детально.

Первым шагом в ограничении использования гаджетов, посчитали участники заседания, должны стать уроки по безопасному поведению в интернете и беседы с родителями.

Источник: Администрация Саратова 

[yop_poll id=»65″]


[mailerlite_form form_id=4]

Виктории Мясниковой отменили выговор за поездку с учеником на конкурс и вернули деньги

Новости

В деле учительницы из Амурской области, наказанной администрацией школы за поездку в Москву на конкурс вместе с учеником, восторжествовала справедливость, сообщает RT.

viktorii-myasnikovoj-otmenili-vygovor-za-poezdku-s-uchenikom-na-konkurs-i-vernuli-dengi

Министр образования и науки Амурской области Ольга Варсанова сообщила RT радостную новость: Виктории Мясниковой вернули деньги и отменили выговор.

По словам министра, ситуация произошла из-за ошибок в документах, они были допущены каждой из сторон.

«Виктория Михайловна не обращалась с просьбой сопровождать ученика в письменном виде. Поэтому приказа о её командировке директор не издавала. Руководство зафиксировало, что её нет на рабочем месте, внесло это в свой табель», — рассказала Варсанова.

Виктория Мясникова ездила в Москву по больничному, поэтому вычитать деньги из зарплаты администрация школы не имела права. Напомним, что в школе её вынуждали написать заявление на отпуск за свой счет, она отказалась.

После проверки министерства приказ о дисциплинарном взыскании был отменен, добавила Ольга Варсанова.

В начале недели стало известно, что Виктория Мясникова получила выговор и вычет 10 тысяч рублей из зарплаты за поездку на конкурс в Москву вместе со своим учеников Дмитрием Снежковым. Он выиграл конкурс в одной из номинаций и вошел в список самых одаренных детей России.

Источник: RT.
Фото: Амурские Вести Культуры.


[mailerlite_form form_id=4]

Учителя наказали за поездку вместе с учеником на всероссийский конкурс

Новости

Ученик одержал победу и вошел в число одаренных детей России, а учительница получила строгий выговор.

uchitelya-nakazali-za-poezdku-vmeste-s-uchenikom-na-vserossijskij-konkurs

11-классник Дмитрий Снежков из Муравьевки Тамбовского района Амурской области участвовал во Всероссийском водном конкурсе. Его руководителем стала Виктория Мясникова, учитель местной школы.

Для участия в конкурсе учителю и ученику необходимо было отправиться в Москву. Здесь и начались проблемы — денег на командировку в отделе образования Тамбовского района долго не выделяли. А перечислили именно тогда, когда билеты на поездку подорожали.

Недостающую сумму перечислили организаторы, заинтересованные в работе Дмитрия.

«Вот как только билеты подорожали, на следующий день пришли деньги. Естественно, этих средств нам уже было недостаточно. Я позвонила Ольге Владиславовне, спросила, как Диму отправить, денег не хватает. Она сказала, что ничего страшного, пусть Дима не едет. Дирекция конкурса нам оплачивала гостиницу. Они, естественно, ждали даты, когда мы купим билеты. Они звонят, я им говорю, что, извините, мы не едем. Они: как так? Они очень заинтересованы в ребенке, они видят работу. Я им объясняю всю ситуацию, Москва в шоке. Они говорят: мы вам оплачиваем недостающие средства, разницу в билетах и высылаем на счет школы. Билеты они купили, выслали на счет школы, директор об этом прекрасно знала», — рассказала Виктория Мясникова в эфире программы «Простые вопросы» на местном канале.

На этом трудности с поездкой не закончились — Викторию попросили написать заявление на отпуск за свой счет. Она отказалась, ведь в командировку она отправилась по работе.

На конкурсе Дмитрий Снежков стал победителем в номинации «Моря и океаны», вошел в число одаренных детей России и будет получать из президентского фонда 20 тысяч рублей ежемесячно во время обучения в вузе.

По возвращении в школу Викторию ожидал сюрприз — дисциплинарное взыскание за прогул. Никто не вел уроки в классах Виктории во время её поездки. Хотя, по её словам, коллеги были не против её замещать.

Также из зарплаты педагога удержали 10 тысяч рублей, и, по словам Виктории, хотят удержать и сумму, которую выделили спонсоры.

От уязвленного самолюбия администрации страдают ученики

Причиной ситуации, по мнению Виктории Мясниковой, является уязвленное самолюбие администрации школы.

«Корень этого конфликта, я думаю, уязвленное самолюбие или больное самолюбие … Я не сделала так, как хотят они, когда они заставляли меня извиняться перед коллективом. За то, что, как они сказали, «пока я гуляла по Москве, учителя вели уроки». Не мои уроки. Мои уроки никто не вел. При этом учителя не понимали, за что я должна извиняться. Они возмущались прямо на собрании. … Когда происходят такие вещи, это очень страшно. У меня было такое ощущение, что я вообще не в образовании», — рассказала Виктория.

Скоро в России пройдет еще один значимый конкурс «Моя страна — моя Россия». Конкурс пройдет в рамках Международного экономического форума в Петербурге. Для участия в конкурсе отобрали ученицу 9-го класса — подопечную Виктории. Учительнице вряд ли позволят ехать вместе с ней.

«Скорее всего, меня не отпустят. Я пытаюсь ее настроить. Дети же привязываются к научному руководителю, это же все психология. Они подростки, пытаются во мне найти поддержку. Мы же едем туда работать и обсуждаем какие-то моменты рабочие. Ребенок должен быть нацелен на успех, а успех – это когда мы привыкли сотрудничать и мы знаем все нюансы. И для ребенка это стрессовая ситуация, если с ней поедет чужой человек, которого она в первый раз видит», — отмечает Виктория.

Свой комментарий изданию Амур.инфо дал глава Тамбовского района Николай Змушко.

«Какие у меня к претензии к Виктории Михайловне – по невыполнению программы по обучению учеников. Есть ряд вопросов по ее предметам. Кроме того, что она этим делом занимается, у нее стоят предметы, по которым надо выполнять программу – это и 11-й, и 8-й и 10-й классы. Я ни в чем ее не обвиняю, но надо думать про будущее большого количества детей. Я в конечном итоге опираюсь на то, чтобы оставшиеся дети получили программу, которая запланирована для обучения – для меня это главное. Учитель – это должна быть культура на селе. Я всегда говорил: не будет учителя на селе, не будет культуры на селе», — поделился мнением чиновник.

В отделе образования района и в Муравьевской школе комментариев не дали. Редакция издания направила официальный запрос.

Источник: Амур.инфо.
Фотография источника.

[yop_poll id=»54″]


[mailerlite_form form_id=4]

Как помочь ученикам и родителям овладеть английским языком?

Семья

Главная проблема при изучении английского языка в школе — сложность и нерегулярность выполнения домашних заданий детьми. И родителям часто бывает трудно прийти на помощь. Несколько рекомендаций для них и других учителей даёт учитель английского языка Ольга Панова.

kak-pomoch-uchenikam-i-roditelyam-ovladet-anglijskim-yazykom

Ольга Феликсонва преподает английский язык со 2 класса и дальше, занятия она проводит по программе С.Г. Тер-Минасовой по ФГОС, программа, на её взгляд, интенсивная и очень интересная.

Сложности при изучении языка

Наибольшей трудностью в изучении английского языка является выполнение домашнего задания. Если в классе деятельность ученика контролирует учитель – специалист, ясно представляющий, что и зачем он делает, то дома бразды управления обучением берёт родитель, человек некомпетентный и часто не знающий язык вообще.

Другая сложность – специфика предмета. Если другие предметы ведутся на родном языке, и проблем с коммуникацией не возникает, то в иностранном языке слово само является знанием. Надо учить слова, а это скучно!

Ещё сложность – ни один компонент языка не может быть упущен. Письмо, чтение, аудирование, говорение, – одного урока мало, необходимо подкреплять языковые навыки дома, и значит, домашнее задание состоит из 3-4 частей.

И, наконец, сложность, вытекающая из предыдущей. Домашнее задание надо записать! Представьте себе второклашку, записывающего такое задание в дневник: Слушать №№14, 15. Читать упр.5 (а,б), с.57. Рабочая тетрадь, с.23, упр.1-3. А ведь ещё надо слова учить! (см. п.2), но прежде их надо записать в словарь! Опять представьте второклашку, своим «чудным» почерком записывающего нерусские слова малознакомыми буквами!

На уроках дети знакомятся с понятием «транскрипция», учат это слово пару месяцев, учатся читать слова по транскрипции на уроках, а потом идут домой. По дороге домой часть знаний теряется, а дома родители, которые (см. п.1) пытаются организовать выполнение домашнего задания по своему разумению.

Как видим, проблем достаточно. Впору учителю самому идти к каждому ученику домой и делать с ним домашнее задание! А почему бы и нет?!

Как помочь родителям и детям?

Я вот что придумала. Я даю деткам карточки на дом. В карточках – всё, что нужно и ребёнку, и родителю для счастья.

Во-первых, таблица с новыми словами. Их необходимо аккуратно, не спеша переписать в словарь. Потом каждое слово написать 5 раз таким образом: написал слово – произнёс его вслух, и так 5 раз. И зубрить не надо, слова запоминаются очень хорошо!

Во-вторых, упражнения на чтение с транскрипцией я пишу по-русски. Это – для родителей! Ребёнок читает в учебнике, а мама, даже не зная языка, контролирует процесс.

В-третьих, в конце карточки – самое интересное – домашнее задание! Оно расписано подробно, если необходимо, с пояснениями, со ссылками на учебник. Домашнее задание можно расписать хоть на 3 строчки, главное, чтобы сделали в той последовательности, как написано!

В начале первой четверти я провожу инструктаж родителей – как работать с карточками. Подчёркиваю важность слушания записей (аудирования), раздаю записи родителям на их флешки. В начале второй четверти ещё раз встречаюсь с родителями, корректируем работу, разбираем ошибки родителей, смотрим, на что обратить внимание родителям конкретных деток.

И вот ещё что важно! Родители жалуются, что нагрузка большая, уроки делают по 2 часа. Советую разбивать домашнее задание на части: сегодня записали слова в словарь, прописали их по 5 раз и послушали запись, завтра послушали запись и почитали. Потом делаем задание в Рабочей тетради.

Первый год обучения – самый важный и самый сложный. Постепенно дети привыкают и научаются учить язык самостоятельно.

Примеры таких карточек

2 класс, урок 2

Hello, Im  Rick. (Хэлоу, Ай’м Рик.) – Привет, я – Рик.

Hi, Im Ben. (Хай, Ай’м  Бэн.) — Привет, я – Бен.

What is your name? — My name is (называете имя).

Уот из ёё нэйм? — Май нэйм из (называете имя ).

Как твоё имя? — Моё имя — (называете имя ).

Домашнее задание:  Слушать №1, 3, выучить песенку;  учить фразы из карточки. В Рабочей тетради на с.4 – урок 2

         2 класс         УРОК 16

Упр.6, с.44

а) плэйн, трэйн, кэт, файн, фром, ОуКей, Ɵри:  , Ɵэнкс.

б) [ г ] гот, дог, лэгоу, гри:н; [ эй ] грэйт, Грэйт Бритн. Лиз из фром Грэйт Бритн. [ эй ] эйт, эйт бо:лз; [ э ] сэт, лэгоу сэт, тэн, тэн догз; [ ай ] найн ка:з, райт; [ нг ] Инглиш; [ дж ] Джим, Джейн; [ оу ] Джоу.

Примечание. Звук [ ŋ ](нг) – это «н», который нужно говорить задней частью языка, как бы «в нос».

Домашнее задание. Упр.4, с.43-44. Читать упр.6, с.44; писать упр.7, с.45. Рабочая тетрадь, с.17, Урок 16.

2 класс, урок 27

box [ bɔks ] бокс коробка
lamp [ læmp ] ламп лампа
in [ in ] ин в, внутри
near [ niǝ ] ниэ возле, около

Упр.5, с.78 [ о ]  дог, бокс,  андэ ðэ бокс;  [ очень открытое «э» ] бэг, лэмп, андэ ðэ лэмп;  [ и ] шип, ин, ин ðэ ка:, ин ðэ бокс;  [ иэ] ниэ, ниэ ðэ лэмп, ниэ ðэ тэйбл, ниэ ðэ соуфэ.  А ðэ тойз он ðэ чэа? – Ноу, ðэй а:н’т.  ðэй а ниэ ðэ чэа.

Внимание! Буквосочетание  th  даёт межзубный звук  — звонкий [ð] и глухой  [Ɵ].  [ð] похож на «з», а [Ɵ] похож на «с»

Домашнее задание: Учебник, с.78-79, упр.5(а,б) читать + слушать №40; Рабочая тетрадь, с.27-28, упр.1,2,3

2 класс, урок 40

Урок 40 lets – давай. Lets see. – Давай подумаем.

Упр.5 (а), с.34  [ и ]  ит,  итс,  итс нэйм.  Ай хэв гот э дог, итс нэйм из  Доги. [ э ] лэгоу сэт,  лэт’с.  Лэт’с  си. Лэт’с  ми:т.  Лэт’с лук хиэ. [ эа ] уэа, ðэа, ðэар из.  ðэар из э соуфэ, э тэйбл энд э чэа.  ðэар из э кэт он ðэ соуфэ. ðэар из э дог андэ ðэ тэйбл.  ðэар из э манки ин ðэ бокс ниа ðэ чэа.

Домашнее задание: Учебник, с.95 – правило; с.34, упр.5(а) – читать; упр.5(б) – обрати внимание, что слова из рамки рифмуются с окончаниями строчек в песенке. Перепиши песенку в тетрадку и вставь пропущенные слова из рамки. (Пожалуйста, не пиши в учебнике). Рабочая тетрадь, с.44-45, упр.1,2 (Для упр.1 используй правило на с.94-95 Учебника).

3 класс, урок 1

morning [ ‘mͻ:nɪŋ ] мо:нинг утро
afternoon [ ‘a:ftǝnʊn ] а:фтэнун день
evening [ ‘i:vnɪŋ ] и:внинг вечер
I am looking for… [ aɪ æm lʊkɪŋ fͻ: ] Ай эм лукинг фо: … я ищу …
Is he here? [ ɪz hi: hɪǝ ] Из хи хиэ? Он здесь?
I am sorry. [ aɪ æm ‘sͻrɪ ] Ай эм сори. Извини.
Good morning. Доброе утро.
Good afternoon. Добрый день.
Good evening. Добрый вечер.

Слушать №1:

Роми: Гуд мо:нинг!                Мама Топси:  Мо:нинг, Роми.

Роми: Ай эм лукинг фо Топси. Из хи хиэ?

Мама Топси:  Ноу, хи изн’т. Ай эм сори.

Обрати внимание! Рик и Фокси тоже ищут Топси, но здороваются по-другому. Выучи, как они разговаривают.

Домашнее задание: Слова из таблицы переписать в словарь и выучить; слова morning, afternoon и evening написать в простой тетрадке по 5 раз;  слушать №1 и делать задание из этой карточки; Рабочая тетрадь, с.5-6, упр.3

4 класс, урок 21

jungle [ ʤʌŋgl ] джангл джунгли
lake [ leɪk ] лэйк озеро
sea [ si: ] си: море
field [ fi:ld ] фи:лд поле, луг
mountain [ ´maʊntɪn ] ´маунтин гора
climb [ klaɪm ] клайм залезть, подняться

ВЫУЧИ!

do —  did  —  done [ dʌn ] делать – делал — сделанный
go —  went  —  gone [ gɒn ] идти, ехать – ушёл – ушедший
be – was/were — been быть – был/были – бывший
see – saw – seen видеть – видел — увиденный

Домашнее задание: Учебник, с.60 – 62, упр.5(а,b), упр.5(b) – переведи на русский язык. Рабочая тетрадь, с.30-31, упр.2.  Придумай фантастическое животное, нарисуй его и опиши (как в стихотворении про дракона) 

Я надеюсь, что мои наработки интересны для вас и помогут вам в работе. Если вам нужны другие карточки, пишите на адрес orthodox.62@mail.ru

Спасибо за внимание!


[mailerlite_form form_id=4]