«Кто встанет на защиту учителя?» Эксперт — о результатах проверки Рособрнадзора

Прямой диалог
Опубликовано 14.11.2018 15:26 Дарья Иванова

Дарья Иванова предлагает иной взгляд на результаты проверки учителей Рособрнадзором.

12 ноября Рособрнадзор объявил, что половина учителей математики не прошла проверку на знание своего предмета. В прежние годы в подобных реляциях бывали цифры 10-15-20%, а тут сразу 50. Резвая динамика у нашего «развивающегося образования»!

Конечно, такие скачки можно объяснить обретённой свободой надзорного ведомства от ответственности за состояние образования (напомним, что Рособрнадзор теперь является самостоятельной структурой), которая дала Кравцову возможность «рубить правду-матку». Но с тем же основанием он мог назвать не 50, а 90%, – дело лишь в методике подсчёта.

И здесь мы выходим на главный вопрос: откуда взялась эта цифра?
Её источником является система ЕФОМ (эта аббревиатура означает «единые федеральные оценочные материалы»), о которой мы недавно писали. В октябре учителей школ многих регионов «пригласили» «добровольно и анонимно» выполнить указанные диагностические работы. Заявленная цель мероприятия состояла в апробации (обкатке) новых тестов, составленных в стиле ЕГЭ. Такой формат неизбежен сегодня по двум причинам: во-первых, «специалисты» от надзорного ведомства не склонны утруждать себя изобретением новых технологий; а во-вторых, если школа давно уже живёт под знаком ЕГЭ, то какой смысл проверять учителей вне его рамок? Словом, пришедшие на апробацию педагоги, попали в мясорубку, через которую ежегодно проходят их выпускники.

Но (в отличие от ЕГЭ) учителям предложили в качестве «заданий» откровенную халтуру, которую невозможно понять и простить даже в рамках той вредительской парадигмы, что несёт в себе ЕФОМ. Рособрнадзор вывалил для апробации материал, изобилующий грубыми ошибками. В подтверждение ниже приведены сканы двух заданий по математике из диагностической работы 11 октября 2018 года.

Другие аналогичные примеры можно найти на форуме ЕФОМ. Не мудрено, что многие учителя прореагировали на это «тестирование» рисованием цветочков в поле ответов или одной большой буквой «Х» на весь бланк. Их позиция достойна уважения. К таким педагогам больше доверия, чем к тем, кто лез из кожи вон, пытаясь найти правильный ответ в условиях его абсолютного отсутствия, или мучаясь над задачей, решить которую в рамках школьной программы невозможно.

Так вот, на основании именно этих тестиков Рособрнадзор и выдал свой вердикт.Мы не раз писали, что «реформы» в сфере образования носят исключительно вредительский характер, и такая системность наводит на мысль, что здесь идёт речь не о череде действий типа «хотели как лучше», а о выверенной политике. И с этой точки зрения выходит, что в органах управления сидят отнюдь не идиоты, а грамотные исполнители чуждой нам воли.

Но обсуждаемое заявление ведомства Кравцова являет собой образец глупости во всех отношениях. Дело не только в том, что оно оскорбляет педагогическое сообщество без всяких на то оснований (разумеется, к учительскому корпусу можно высказать много претензий, проводимая политика дала результаты, но не по тестам ЕФОМ судить об этом).

Своим заявлением Кравцов очень не вовремя вживую показал учителям, что диагностические работы — это серьёзно.

Прокол на тестах — и ты попадаешь в категорию «не знающих свой предмет». По сути, он объявил, что отныне педагогическое мастерство будет оцениваться по способности выполнять задания ЕФОМ. Учителю теперь нет смысла готовиться к урокам, куда важнее набивать руку в диагностических тестах.

А Кравцов теперь (как и всегда прежде в подобной ситуации) «озабочен итогами», переживает: как помочь учителю? Нашёл проблему.
Технологии подготовки к ЕГЭ доведены до совершенства, здесь трудно изобрести что-то новое. Потому тем же путём (без вариантов) направят и педагогов, если сейчас не закрыть всё это начинание. Появятся курсы «повышения квалификации», на которых будут натаскивать на ЕФОМ; издадут пособия: «ЕФОМ — физика» , «ЕФОМ — математика» и т. д.; появятся компьютерные тренажёры, репетиторы по ЕФОМ и проч. Всё платное, разумеется, — новое направление в бизнесе.

Современная учительская молодежь, взращенная на ЕГЭ, воспримет это как должное. Свой профессиональный рост они будут измерять (вслед за Рособрнадзором) в баллах диагностических работ. Система быстро объяснит им, что дети, класс — всего лишь декорация, в которой надо сыграть спектакль под названием «показательный урок». Иной роли в определении «мастерства педагога» по системе ЕФОМ для учеников нет.

Но настоящие мастера такое глумление над своей профессией стерпят едва ли, всему есть предел. Рособрнадзор подводит школу к черте, за которой начнётся исход последних опытных профессионалов. Возможно, в этом и состоит «глубокий смысл» новации.

Однако своим последним заявлением Кравцов подставился, допустил грубую промашку, и на её волне его надо бить сплеча. После упомянутого «обретения свободы» Рособрнадзор просто охалпел от наглости. Прошедшим летом его ткнули носом в утечки заданий ЕГЭ. Итог: циничная ложь в глаза учителям и детям и судебный процесс против Дмитрия Гущина. Теперь — унижение достоинства педагогов на основании убогого теста.

Кто встанет на защиту учителя? Может быть министр просвещения Васильева? Или куратор Кравцова вице-премьер Голикова? Ждите…

К нам идёт новая беда. Необходима консолидация всех сил и тотальная обструкция вредительской новации. Наверх стучаться бесполезно. Надо давить её снизу. Никогда такого у нас не было, но пора начинать. Время сказать своё слово учительским профсоюзам, родительским сообществам, всем! Завтра будет поздно. Потерянные на волне ЕФОМ учителя в школу снова не вернутся. Будет окончательно разорвана связь поколений, поднимать образование станет некому.

Это наше общее дело, соратники. И никто его за нас не сделает.

Больше интересных статей в защиту педагогов и российского образования читайте в паблике «За возрождение образования».

[mailerlite_form form_id=4]

Для чего нужны оценки в школе?

Прямой диалог
Опубликовано 08.11.2018 16:18 Евгения Слюсарева

И стоит ли переживать, если ваш ребенок приносит домой одни тройки.

Школы по всему миру заявляют о важности оценок для выявления новых лидеров и исследователей. Но под словом «образование» часто мы понимаем совсем не то, что лежит в его основе. Неужели бессонные тревожные ночи «зубрежки» ради хорошей оценки и есть «образование»?

Часто школьное и вузовское обучение мы воспринимаем как необходимое условие для поиска работы и старта карьеры – и в случае высококвалифицированных профессий это можно считать оправданным (если, конечно, кто-то не займется самообразованием и откроет потом свой бизнес, который перевернет всю индустрию). Однако между образовательными программами и требованиями работодателя часто лежит пропасть, которую выпускникам приходится преодолевать самостоятельно.

Ученики и студенты попадают в порочный круг погони за оценками, это приводит их к высоким уровням стресса и тревоги. Оценки становятся для них целью жизни. Такие ученики воспринимают оценки как показатель их интеллекта и высокой ценности их как личностей. Педагоги отмечают, что оцени и тесты заменили собой осмысленное и эффективное обучение (как со стороны учителя, так и со стороны ученика). А некоторые учителя вовсе считают оценки – самым худшим способом оценить развитие ребенка или его личные и образовательные потребности.

Мы все в свое время заблуждались: хорошие школьные оценки приведут в будущем к хорошей карьере и жизни. Но как может оценка за контрольную повлиять на будущую жизнь ребенка?

Но у такого стремления получать только хорошие оценки есть несколько причин: система образования, давление родителей, высокая конкуренция и любовь к измерению всего и вся в обществе. Самый эффективный способ обучения – показать ребенку реальный мир, показать законы общества и роль человека в нем, а какие оценки и предметы для самореализации в школе понадобятся в будущем, ребенок сможет решить сам.

Школьные тесты, как правило, оценивают умение ребенка готовиться к нему, запоминать информацию и воспроизводить её – это серьезная угроза отбить у ребенка креативность, навык решения проблем и желание учиться. В этом виноваты не только школы, но и учителя, уставшие от своей профессии.

Учитель – одна из самых креативных профессий на свете, но некоторые педагоги становятся со временем (а иные и с самого начала карьеры) незаинтересованными в своем деле – они ведут уроки, не отходя от учебника и методичек. Такой подход педагога разрушает весь учебный процесс и делает школы неэффективными.

Подведем итоги. Так ли оценки бессмысленны и плохи? Конечно же, нет. Пятерка или двойка за тест не будет показателем вашего интеллекта или особой значимости, но станет показателем того, насколько вы старались её получить. И такое отношение к оценкам необходимо закрепить в обществе: они показывают работу ученика, а не его уровень интеллекта.

Такое отношение вместе с образовательным подходом, для которого важно понимание темы, а не запоминание и воспроизведение материала, позволят создать образовательную культуру, которая будет поощрять критическое мышление и отказ от погони за оценками любой ценой.

[mailerlite_form form_id=4]

Эксперт: новые требования к походам вызвали спад интереса среди школьников

Прямой диалог
Опубликовано 09.10.2018 12:34 Газета педагогов

Российский путешественник и общественный деятель Матвей Шпаро прокомментировал сокращение количества детских лагерей с палатками.

ekspert-novye-trebovaniya-k-pohodam-vyzvali-spad-interesa-sredi-shkolnikov

В понедельник детский омбудсмен Анна Кузнецова заявила о сокращении на четверть количества детских лагерей палаточного типа в 2018 году: их открылось 1,5 тысячи вместо 2 тысяч в 2017 году.

Путешественник и общественный деятель Матвей Шпаро связал спад интереса с новыми требованиями к организации походов. Так, по новым правилам в каждом городке должен быть медицинский работник. Это создало абсурдную ситуацию: чтобы палаточному лагерю оформить медицинского работника, необходимо заранее получить лицензию на медицинскую деятельность. При этом такую лицензию можно получить, если медик будет работать в помещении с кафелем и горячей водой. Такие условия в палатке создать невозможно.

Также, по словам эксперта, год назад появился нормативный акт от МЧС, согласно которому все детские группы должны быть зарегистрированы в ведомстве. Однако правил и алгоритмов регистрации так создано и не было.

Поэтому каждая организация, которая занимается детскими походами, рискует оказаться под статьей Уголовного кодекса.

«Конечно, ни у какого нормального человека желания водить детей в походы, заниматься туризмом не возникает», — заключил Матвей Шпаро.

Источник: ТАСС

В апреле этого года Роспотребнадзор запретил вывозить детей в поисковые экспедиции с палатками. С такой позицией по ограждению детей от опасностей не согласилась психолог Екатерина Сигитова.

[mailerlite_form form_id=4]

Указы президента и «Качество образования»

Прямой диалог
Опубликовано 01.10.2018 15:30 Дарья Иванова

Автор паблика «За возрождение образования» анализирует недавнюю новость о внедрении оценки качества общего образования в России. Благо это или очередное движение назад?

Прошло пять месяцев с тех пор, как прежний «единый Минобр» поделили на три части. Министр Котюков, возглавивший науку и высшее образование, до сих пор не понял, куда он попал, и в чём состоят текущие функции его ведомства. Система управления вузами и наукой зависла и не отвечает ни на какие запросы снизу, приводя в ступор даже видавших виды руководителей образовательных и научных учреждений. Васильева, став министром просвещения, переобулась на ходу, и ринулась внедрять цифровизацию в школы, которую ещё совсем недавно предавала анафеме. Только глава Рособрнадзора Кравцов сразу расправил плечи и ощутил себя на коне.

Мы остановимся на его очередном начинании, которое имеет прямое отношение к последним указам президента. В конце августа прошла такая новость:

«Глава Рособрнадзора объявил о создании Международного совета по оценке качества образования»:

«Мы приняли решение создать Международный совет по оценке качества образования. Мы приглашаем к участию в работе этого совета наших экспертов, представителей органов государственного управления образованием, международных экспертов. Только совместными усилиями мы сможем выработать правильные решения».

Итак, снова «оценка качества образования». «Снова», потому что три года назад во исполнение «поручения президента» под руководством того же Кравцова у нас уже создавалась «единая система оценки качества образования». Вбейте в поисковик эти слова и вы найдёте массу информации на эту тему, которая позволяет даже примерно оценить объём растраченных средств. (Одно только создание и содержание «Федерального института оценки качества образования» ФИОКО чего стоит? И вот теперь те же слова, те же лозунги, но только с международным участием. Зачем?

Ответ напрямую связан с майскими (2018) указами президента. В них сказано, что правительство РФ должно принять до 1 октября национальную программу по образованию (в числе прочих). Что это будет за программа — ясно уже сейчас (подобных за предшествующие 18 лет было много), но мы отложим её рассмотрение до официального опубликования. Обсудим сейчас лишь один пункт, который непременно там будет (поскольку он конкретно включён в «президентские указы») и имеет прямое отношение к теме этой статьи. Речь о «вхождении Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования».

Подобная цель содержательно не имеет никакого смысла. Ни одна уважающая себя страна не будет конкурировать в сфере общего образования (которое глубоко национально) с другими. Тем более, конкурировать по рейтингам, которые составлены не нами и откровенно направлены на то, чтобы задавать чужим образовательным системам деструктивные тренды. Но такова наша сегодняшняя жизнь: власть, системно разрушающая образование, нуждается в «подтверждениях его развития», и международные рейтинги — самый подходящий для этого инструмент.

Креативный Кравцов чётко понял поставленную задачу. Разумеется, есть самое примитивное её решение: необходимое место можно пытаться просто купить, взяв деньги из бюджета на образование. Но здесь не всё однозначно. Запад не столь прямолинеен, как наш олигархат. И глава надзорного ведомства избрал более надёжный путь: купить конкретных «международных экспертов», которые разработают «систему оценки качества», дающую РФ необходимое десятое место.

Что они такую систему нарисуют — сомнений нет. 

Вопрос лишь в том, получит ли она «международное признание»?
Скорее всего — да.
Во-первых, тут помогут те самые деньги «из бюджета на образование».
А во-вторых, наши «партнёры» тоже заинтересованы, чтобы в глазах российского народа убитое образование как бы «развивалось». Здесь к месту напомнить, что страну нашу ругают на Западе за что угодно, но только не за реформы в сфере образования. Тут у нас всегда «всё хорошо». В частности (обратим внимание), скандал с утечками заданий на ЕГЭ-2018 был хорошим поводом для информационного удара по высшей власти РФ. Но зарубежные «критики режима» его тоже не заметили: ни слова, ни жеста.
Процессы, идущие в нашем образовании, их устраивают полностью.

Так что Кравцов вполне может рассчитывать на поддержку западных партнёров.

Понравилась статья? Подписывайтесь на паблик «За возрождение образования» ВКонтакте!

[mailerlite_form form_id=4]

«Глупость несусветная» Заслуженный учитель выступил против идеи запрета смартфонов в школе

Прямой диалог
Опубликовано 21.09.2018 12:31 Газета педагогов

Евгений Ямбург считает, что запрет не повысит качество образования.

На этой неделе ВЦИОМ опубликовал результаты опроса россиян об их отношении к идее запрета смартфонов в школах: 73% россиян поддержали запрет. Позже идею одобрила детский омбудсмен Анна Кузнецова: по ее мнению, дети должны оставлять гаджеты на входе в школу.

А что об этом думают учителя? Заслуженный учитель РФ Евгений Ямбург в эфире НСН заявил, что такой запрет не повысит качество обучения.

Эксперт удивился, что из зарубежного опыта мы перенимаем только запреты: во Франции запрещены гаджеты в школах, но при этом у них свобода университетов — туда не может входить полиция. Современные технологии надо разумно использовать, а не запрещать, по его мнению.

«Можно открыть Америку, но нельзя ее закрыть. Сегодня в связи с тем, что изменились дети и так далее, грамотные учителя не запрещают, а используют эти гаджеты с тем, чтобы организовать работу, дискуссию учащихся. Вводят уже в контекст сегодняшней педагогики так называемые обратные уроки, когда по истории, например, дети получают документы (ищут их в интернете), различные точки зрения, вступают в дискуссии, а учитель выступает как модератор, следит за тем, чтобы это общение не переходило на личности, не напоминало телевизионные ток-шоу», — привел пример Евгений Ямбург.

Все дело в профессионализме учителя — смартфоны и другие гаджеты могут стать отличными помощниками в обучении детей, а учителю, который не может ввести их в образовательный процесс, никакой запрет не поможет увлечь детей предметом и повысить качество обучения.

«Я уже 40 лет в школе. Мы проиграли джинсовую войну, мы боролись с длинными волосами, но это все очень поверхностно. Это не тот путь, на который нужно вставать», — заключил Евгений Ямбург.

[mailerlite_form form_id=4]

10 причин, почему списывание в школе — зло

Прямой диалог
Опубликовано 12.09.2018 16:36 Алексей Птицын

Предлагаем методичку для учителей и родителей о разговоре на важную тему.

Списывание подобно эпидемии – оно быстро охватывает умы и устремления школьников. Оно кажется настолько обыденным, что подростки (а иногда и взрослые) считают плагиат и копирование работы соседа нормальным.

Современные технологии делают списывание и вовсе элементарным для детей, а учителям все труднее его определить. При помощи смартфонов ученики быстро находят ответы прямо во время контрольной и пересылают их своим друзьям.

Школьники скачивают готовые работы в интернете и пытаются выдать их в классе за свои. Есть даже специальные приложения, которые позволяют перевести домашку с другого языка.

Некоторые школьники глубоко убеждены, что, пересылая ответы, они помогают своим друзьям. Другие списывают, потому что чувствуют постоянное давление со стороны родителей и учителей.

Часто на подростков давит необходимость «добиться успеха» в жизни. Им кажется, что родители ценят их отличные оценки больше всего на свете, а поступление в университет для подростков становится намного важнее честности.

10 аргументов против списывания

Вы подозреваете ребенка в том, что он делает работу за другого? Или он резко стал учиться намного лучше? Поговорите с ним об опасностях, которые таит в себе списывание. А мы предложим вам 10 аргументов, которые стоит обязательно озвучить.

  1. Списывание – это ложь. Переписывает ли ребенок чью-то работу или берет готовый ответ из интернета, он приписывает себе чужие мысли и идеи.
  2. Списывание – это воровство. Да, списывание – это тоже нарушение авторских прав.
  3. Списывание – это нечестно по отношению к другим. Ученики, которые усердно занимаются, чтобы получать хорошие оценки, не должны соревноваться и оцениваться наравне с теми, кто пытается пройти испытание не напрягаясь. Также важно, что люди могут не заметить, что работа принадлежит не тому ребенку и доверить ему важную часть работы (классной, исследовательской), которую он провалит и подведет всех.
  4. Списывание снижает самооценку. Когда кто-то списывает, он признается себе, что не в силах сам справится с трудностями.
  5. Списывание – это ложь самому себе. Можно не замечать это какое-то время, но по мере взросления списывающий ребенок потеряет всякие ориентиры в жизни и плохо будет представлять, кто он на самом деле.
  6. Списывание тормозит обучение. Если ребенок не смог выучить какую-либо из тем, он не сможет понять и последующие. Ему придется списывать до самого конца курса.
  7. Списывание убивает доверие. Быть пойманным на списывании = получить клеймо нечестного ученика до самого конца школы (даже если потом никогда больше не пытаться списать).
  8. Списывание – причина стресса. Сдать чужую работу под видом своей – тяжело, но уровень стресса становится только выше после этого, ведь секрет необходимо держать при себе.
  9. Списывание – это оскорбление учителя. Фактом списывания ученик отказывается от знаний, которые старается передать ему педагог (учитель много сил тратит на подготовку урока и закрепление знаний, а ученик не ценит этого труда).
  10. Списывание не ограничивается школой. Списывание легко превращается во вредную привычку, которая останется с ребенком в вузе и в будущей карьере. Привычка убьет всякое желание трудиться и стремление к творчеству.

Как говорить с подростком

Стоит проводить регулярные беседы о вреде списывания с подростками. Задавайте им вопросы «Списывает ли кто-нибудь из твоих друзей?», «Есть ли в школе проблема со списыванием?» или «Считаешь ли ты, что необходимо списывать, чтобы преуспеть в школе?»

Внимательно выслушайте ответы подростка. Узнайте, каково влияние цифровых технологий на проблему списывания в школе.

Списывание иногда трудно определить. Честно ли использовать онлайн-переводчик при подготовке домашнего задания по английскому? Честно ли сдать работу из интернета, пересказанную на свой лад? Выскажитесь сами и узнайте мнение подростков по эттим вопросам.

Важно помнить, что учитель и родитель – ролевые модели для подростка. Если вы не платите налоги или обманом возвращаете в магазин сломанные вещи, подросток поймет, что врать и обманывать (списывать – лучший способ врать) – это нормально. Покажите ребенку, как важно быть честным, даже когда это невыгодно.

[mailerlite_form form_id=4]

«До какого времени вы будете унижать педагогов?» Учитель на педсовете рассказал о настоящих проблемах образования

Прямой диалог
Опубликовано 11.09.2018 12:26 Газета педагогов

Победитель конкурса «Учитель года — 1991» Николай Ченцов из Кировской области честно и открыто обсудил с чиновниками главные проблемы образования своего района и страны.

Как и во многих городах России, в конце августа в Омутнинском районе Кировской области состоялся педсовет, на котором обсудили проблемы образования. А вот прошел он совершенно неожиданно: казенную речь начальника местного управления образования сменил живой голос педагога — победителя конкурса «Учитель года — 1991» Николая Ченцова о том, что реально тормозит развитие образования в районе. Зал встретил речь педагога аплодисментами, глава района — негодованием.

Николая Ченцова возмутила речь начальника управления образования Натальи Кондратьевой на тему педсовета «Повышение качества образования в Омутнинском районе: проблемы, пути решения и перспективы». По его мнению, она так и не затронула ключевых проблем. Он вышел к открытому микрофону, чтобы высказаться.

Николай Юрьевич остановился на двух проблемах образования: зарплате и пенсионной реформе. Проблемы он решил сформулировать в виде трех вопросов администрации района.

Вопрос №1: До какого времени вы будете унижать нас такими низкими зарплатами?

Положение педагога в России Николай Юрьевич сравнил с положением раба в Древнем Риме (Николай Ченцов — учитель истории): они так же работали за еду, одежду и содержание (сейчас это коммунальные услуги).

Также он сравнил нынешний уровень заработка со стипендиями в советских педвузах.

«Я учился в вузе с 1977 по 1982 год. Минимальная студенческая стипендия была 40 рублей. Кто-то получал по 50-56 рублей. На эти деньги можно было 100 раз пообедать в студенческой столовой. Если взять нынешнюю зарплату учителей 12-15-18 тысяч рублей, ее также хватит примерно на 100 обедов в этой же студенческой столовой. В царское время учителю платили заработную плату 128 тысяч рублей в переводе на наши деньги», — рассказал Николай Ченцов.

Вопрос №2: Когда же учительство будет получать такой же доход, как и чиновничий класс?

На этом вопросе, отметила один из педагогов, вспылил глава района Владимир Друженьков. Он начал задавать вопросы учителю, чего тот добился в жизни, а также жаловался на свою зарплату, полагая её скромной.

Вопрос №3: Владимир Леонидович (глава района), как Вы относитесь к идее проведения всенародного референдума о повышении пенсионного возраста?

«Вопрос о пенсионной реформе заключается не столько в повышении возраста выхода на пенсию, но это вопрос зрелости гражданского общества. Согласимся ли мы со своим нищенским существованием или же будем отставать право на достойную жизнь? Сможет народ добиться реализации своего права голоса и выполнения ст. 3 Конституции о том, что источником власти является народ? Народ имеет право на всенародный референдум», — заявил по этому вопросу Николай Ченцов.

Зал встретил выступление учителя истории бурными аплодисментами.

Отмечается, что глава района Владимир Друженьков не дал ответа ни на один из вопросов.

[mailerlite_form form_id=4]

Почему детям стоит рассказывать о смерти в школе

Прямой диалог
Опубликовано 10.09.2018 16:39 Ирина Пахомова

О смерти в нашем обществе говорить просто неприлично, но это молчание часто ведет к серьезным проблемам в жизни семьи и каждой отдельной личности.

Вы когда-нибудь задумывались, как должны выглядеть ваши похороны? Или что такое умирание? Что должно случится с вашим телом?

Большинство представителей западного мира не задумываются над такими вопросами. Мало того, они всячески избегают разговоров на такие темы.

Мы знаем, что смерть никого не обойдет стороной, однако смерть и умирание остаются единственными «частями» жизни, которые мы не обсуждаем. Современная культура с её восхищением молодостью нам в этом активно «помогает», мало кто захочет показаться нездоровым, некрасивым и признать свою смертность.

Однако население Европы и России все больше стареет, пенсионеры подчас оказываются в совершенно бедственном положении. Пожалуй, стоит еще с молодых лет начать планировать свое старение, чтобы иметь уверенность перед лицом смерти.

Первопроходцами в этом вопросе может стать Австралия: о старении и умирании там предлагают учить со школы. С таким предложением выступила Австралийская медицинская ассоциация Квинсленда.

Если такое предложение примут, то Австралия станет первой страной в мире, где смерть станет частью общественного дискурса.

Смертельное образование

В Австралии только 10% жителей умирают дома, остальные заканчивают жизнь на больничных койках. При этом, по данным опросов, подавляющее большинство австралийцев желало бы умереть дома.

Понятие смерти чаще всего диктуется нам (как молодым, так и взрослым) фильмами и сериалами, в которых смерть предстает ужаснее, чем это есть на самом деле. Чтобы избавить людей от страхов и помочь им открыто говорить о ней, австралийские врачи предлагают ввести новый предмет в школьную программу. Это позволит, считают они, показать, что смерть не так ужасна (и не причиняет боли) и поможет людям принимать более взвешенные решения при выборе паллиативной помощи.

Практически реализовать такой план не так сложно: о смерти можно рассказать на уроках биологии, на уроках обществознания можно предложить детям обсудить законы и акты, регламентирующие наследие усопшего, и этическую сторону вопроса: какие права имеет человек при различных физических и ментальных состояниях.

Отрицание смерти

В мире существует несколько организаций, которые пытаются помочь людям более свободно говорить на тему смерти. Существует проект Death Cafe, его суть – обсудить за чашкой чая или кофе непростые вопросы умирания и смерти, сделав такие обсуждения совершенно обыденной вещью. Подобное кафе есть и в России, почитайте о нем в материале «Таких дел».

Организации борются с представлениями общества, которое табуирует всякое упоминание смерти. Конечно, в мире еще достаточно тех, кто не желает и слова слышать об умирании или смерти. Ученые называют такой общественный тренд «отрицанием смерти».

Главная проблема «отрицания» — люди не думают о своей старости, пока она внезапно не обрушится на них: они лишаются шанса умереть спокойно, без лишней боли, окружающие не воспринимают всерьез их желания.

Разговоры о смерти

«Смертельное образование» предлагает молодежи в будущем избежать нежелательных последствий молчания: в первую очередь, это незнание семей о том, как лучше помочь или поддержать своих умирающих близких; умирающие заканчивают свои дни в страхе и часто забывают даже о своей последней воле, что оставляет семей перед непростым выбором – как правильно почтить память своего близкого.

Необходимо больше работать над развенчиванием мифов о смерти и умирании. Просто начать говорить о смерти – это лишь неплохой первый шаг. Полноценный школьный предмет позволит молодому поколению лучше понять связь между законом, медициной и этическими вопросами, окружающими смерть и процесс умирания.

Нормализация разговоров о смерти в обществе и школе позволит семьям лучше поддерживать друг друга в тяжелые времена и принимать более взвешенные решения о конце своих дней.

Оригинал: theconversation

Ольга Васильева: ЕГЭ не должен быть самоцелью

Прямой диалог
Опубликовано 06.09.2018 14:09 Газета педагогов

Министр просвещения выступает против натаскивания на ЕГЭ, сейчас ситуация исправляется, уверена она.

Итоговые экзамены в школе должны быть логическим завершением обучения в школе, считает Ольга Васильева. Об этом она рассказала в интервью корреспонденту ТАСС.

«ЕГЭ не может быть самоцелью, это лишь инструмент, позволяющий оценить качество полученных учеником знаний», — отметила министр.

Системы экзаменов, подобные ЕГЭ, совершенствовались на Западе столетиями, рассказала министр. Россия же пытается пройти этот путь за десять лет — здесь трудно обойтись без ошибок. Однако уже сейчас виден положительный эффект от введения единых экзаменов: 70% поступивших в столичные вузы — выходцы из провинции.

«Мне нравится пропорция 70 на 30 в пользу глубинки. Если оглянемся в прошлое, найдем там тысячу подтверждений тому, что Россию всегда питала провинция. Не будь ЕГЭ, какое соотношение мы увидели бы? Думаю, сами догадываетесь», — поделилась Ольга Васильева.

Поначалу в вариантах ЕГЭ было много тестовых заданий, это приводило к тому, что учителя в старших классах просто «натаскивали» детей на решение тестов вместо реального обучения школьников. Сейчас ситуация улучшается, считает министр.

«Родители нанимали репетиторов, старшеклассники уходили в экстернаты и целенаправленно готовились только к профильным предметам, забросив остальные дисциплины. Сейчас все потихоньку меняется — медленно, но верно. Думаю, сможем поломать порочную систему натаскивания», — уверена министр.

Также министр считает, что готовить варианты заданий необходимо в министерстве просвещения, а не в Рособрнадзоре, так как «не может орган, призванный осуществлять надзор, сам готовить материалы для проверок».

Источник: Российская газета

[mailerlite_form form_id=4]

Школа – это 11 лет учебно-каторжных работ?

Прямой диалог
Опубликовано 21.08.2018 16:19 Сергей Ачильдиев

Литератор Сергей Ачильдиев — о том, кого сегодня воспитывает школа, стоит ли «запихивать» знания в ребенка и как сохранить детское здоровье.

Образовательный каток

Наша жизнь за последние полвека, если кто не заметил, изменилась принципиально.

Дело не в том, что у нас сменился государственный строй, а на смену плановой экономике пришла рыночная. И дело не в том, что появилось обилие новых технологий, а также гаджетов, о возможности которых ещё вчера никто из нас не подозревал.

Всё гораздо сложнее: мы шагнули в качественно другую эру. Её называют по-разному – цифровая, постмодернистская, модернизационная… Но важнее не название, а суть, которую даже учёные ещё не до конца осознали.

В этой новой жизни сотни миллионов людей оказались на авансцене современности. Планета превратилась в единую деревню, где от одной избы до другой – не больше дюжины часов лёту. Гуттенберговская эпоха стала постгуттенберговской. Маршруты транспорта, вывески на магазинах, цены, моды, законы, лексика, понятия о приличии – всё меняется буквально на глазах. И вообще, теперь стабильно лишь одно – нестабильность.

Самое важное, что требуется от учителя, – отчётность: «внедрил», «освоил», «успешно выполнил». Что на самом деле внедрил-освоил-выполнил – никого не волнует.

Вот только школа остаётся неизменной. Точнее, её задача – впихнуть в головы учащихся как можно больше знаний. А то, что объём этих знаний за те же последние полвека вырос в несколько раз и за этим ростом всё равно не угнаться – неважно. И зачем эти знания, если большинство из них человеку никогда не пригодится – тоже.

Удивляться всему этому не стоит. Главная цель общеобразовательной школы давно уже не в том, чтобы дать ученикам образование. Цель – выпустить с аттестатом и хорошими оценками. А для этого – натаскать выпускников на успешную сдачу ОГЭ и ЕГЭ.

Уже в пятом классе часть детей не выдерживает всё возрастающий темп переваривания знаний чисто психологически. Сначала они ещё пытаются тянуться за остальными, но вскоре ощущают, что ничего не получается. В седьмом-восьмом классе таких детей становится ещё больше. И они уже не стараются быть на уровне. Они просто перестают учиться: где-то что-то спишут у отличников, а где-то учительница натянет им троечку, потому что ей не хочется, чтобы кто-то говорил, будто она плохо работает или не умеет учить.

А она и вправду работает плохо. И рада бы по-другому, но не может. Нагрузка у неё раза в полтора-два больше, чем у предыдущего поколения учителей (40 учебных часов в неделю при ставке 18), да объём бумажек такой, который прежде никому не снился. А в классе – четыре, в лучшем случае три десятка учеников, и ни о каком индивидуальном подходе к детям речи быть не может. Самое важное, что требуется от учителя, – отчётность: «внедрил», «освоил», «успешно выполнил». Что на самом деле внедрил-освоил-выполнил – никого не волнует. Вот бумага, вот подпись – и всё. Потом сводная бумага с подписями от школы, потом – от района, от города… Система не должна допустить ни малейшего сбоя.

Всё это в большинстве российских школ – унылая повседневность. Всем известная и всеми соблюдаемая. Но у неё есть и другая, изнаночная сторона. Ещё более страшная.

«Ваш ребёнок — хроник»

Сейчас в правительстве обсуждается вопрос об увеличении рабочего дня до 10 часов и переходе на шестидневную трудовую неделю. А кроме того – о введении системы экзаменов на знание последних достижений в каждой сфере трудовой деятельности…

Что, вы возмущены правительственным беспределом? Но почему, собственно?

хроник

Да, про планы правительства я выдумал. Однако скажите, если ваш ребёнок обязан, придя из школы после пяти-шести, а то и семи уроков, ещё два-три часа делать домашние занятия да вдобавок потом выслушивать родительское негодование, если в дневнике плохие оценки, то почему для себя вы такой стиль бытия категорически отвергаете? Причём учтите, ваш ребёнок на своей работе в школе и дома постоянно впитывает новую информацию, перерабатывает её и усваивает, чтобы потом использовать в контрольных работах, на зачётах и экзаменах. Это вам не бумажки перекладывать с места на место и не выполнять то, что давно и хорошо известно.

70 процентов выпускников школ – в очках (или в линзах). До трети молодых парней по состоянию здоровья не подлежат призыву в армию. Примерно 40 процентов молодёжи страдают заболеваниями, негативно отражающимися на репродуктивной системе.

Теперь помножьте всю эту нагрузку на неокрепший детский организм, особенно в подростковые годы, когда идёт бурное физиологическое и психологическое взросление организма, и вы получите внушительный букет болезней, которые ещё не так давно считались взрослыми.

Недавнее исследование, проводившееся по всей России, выявило, что около 30 процентов школьников имеют избыточную массу тела. Причина – не только несбалансированное питание, в том числе в школьной столовой, но и крайне малая подвижность.

По признанию главного педиатра страны, академика Александра Баранова, по той же причине среди школьников «сегодня на первое место выходят заболевания опорно-двигательного аппарата». Сейчас 40 процентов подростков в физическом развитии уступают сверстникам 1960-х годов, а ведь это были дети, получившие не самое богатое генетическое наследство от своих родителей, выросших в военное лихолетье, да и сами шестидесятые не назовёшь особо сытными.

Главный детский психиатр департамента здравоохранения Москвы Анна Портнова привела ещё один ужасающий факт: у 20-25 процентов детей, в основном подростков и в основном учеников гимназий, специализированных школ, где нагрузка выше, чем в обычных школах, наблюдаются психические расстройства. Главным образом это депрессии, нарушение концентрации внимания, трудности в запоминании больших объёмов новой информации, фобии типа «а вдруг я что-то забуду, допущу ошибку, получу плохую оценку» и т. д.

Активно подстёгиваемое родителями стремление успешно сдать ОГЭ, чтобы перейти в десятый класс, да к тому же в престижную школу, а затем гонка за высокими баллами при сдаче ЕГЭ, чтобы попасть в один из ведущих вузов, – всё это разрушает детское здоровье. А какое самое быстрое и эффективное средство его поддержать? Занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе? Нет, на всё это некогда тратить время ни детям, ни их родителям. Проблему глушат таблетками, а они, как известно, не только загоняют болезнь вглубь, устраняя лишь её симптомы, но попутно поражают другие органы.

И вот итоги. 70 процентов выпускников школ – в очках (или в линзах). До трети молодых парней по состоянию здоровья не подлежат призыву в армию. Примерно 40 процентов молодёжи страдают заболеваниями, негативно отражающимися на репродуктивной системе. Как сказала моей знакомой одна на удивление тактичная докторша: «Ваш сын – хроник!».

Куда поворачивать?

Нынче много говорят о материальном расслоении нашего общества. Думаю, во многом оно вторично. Первично культурно-образовательное расслоение.

куда-поворачивать

Одна из важнейших задач школы при обязательном среднем образовании – обеспечить всем равные стартовые возможности в жизни. У нас год от года с этим всё хуже. Едва окончив начальные классы, часть детей уже не могут учиться. Как теперь говорит молодёжь, – не догоняют. В седьмом-восьмом классах их становится ещё больше. Да они и не стараются, понимают, что им это не по силам.

Современный человек не должен походить на робота, напичканного великим множеством знаний. Он должен обладать основами культуры, быть хорошо воспитанным, понимать, что такое вечные ценности – нравственность, мораль, добро, милосердие…
Какие чувства в ребёнке вызывает ощущение, что он лузер? Что у него хуже способности, он хуже соображает и память у него хуже? Верно, у него возникает комплекс собственной неполноценности, с которым он не хочет мириться. И тогда на компенсаторном уровне в нём начинает расти уверенность, что зато он лучше в другом – в ненависти к успешным и сплочённости с себе подобными. В результате сегодня социологи, психологи, криминологи бьют тревогу: в последние полтора-два десятка лет в нашем обществе заметно возрос уровень агрессии. Конечно, он возрос не только из-за школы, но далеко не в последнюю очередь именно из-за неё.
Во всяком государстве школа – один из самых консервативных институтов. И это правильно. Но всё хорошо в разумных пределах. Нашей школе давно пора меняться, по-новому формулировать ценностные задачи.
Современный человек не должен походить на робота, напичканного великим множеством знаний. Он должен обладать основами культуры, быть хорошо воспитанным, понимать, что такое вечные ценности – нравственность, мораль, добро, милосердие… И ещё – не твердить, как попка, что сказал учитель и что написано в учебнике, а научиться учиться – знать, где можно найти информацию, уметь её анализировать, критически осмысливать и правильно выстраивать. Вот что прежде всего должна давать детям по-настоящему современная школа. А все остальные знания ему дадут в вузе. Если, конечно, он решит туда поступать.

Оригинал текста опубликован на сайте проекта «Аист на крыше».

[mailerlite_form form_id=4]