Каким должно быть повышение квалификации педагогов: профсоюз «Учитель»

Прямой диалог
Опубликовано 16.08.2018 14:50 Газета педагогов

Продолжаем приводить мнения известных в сфере образования людей о вопросах повышения квалификации педагогических работников. Сегодня — мнение члена Совета профсоюза «Учитель» Всеволода Луховицкого.

kakim-dolzhno-byt-povyshenie-kvalifiakcii-pedagogov-profsojuz-uchitel

Что такое повышение квалификации — право или обязанность?

Перечислим основные проблемы, с которыми сталкиваются учителя:

  • школьная администрация требует прохождение курсов повыше-
    ния квалификации, хотя сам педагог не испытывает в этом ника-
    кой потребности;
  • педагог хочет пройти курсы, но директор отказывается их оплатить;
  • от педагога требуют документ о повышении квалификации при
    аттестации на первую или высшую квалификационную категорию;
  • от педагога требуют документ о повышении квалификации при
    прохождении процедуры аттестации на соответствие занимаемой
    должности;
  • школьная администрация не предоставляет педагогу возможности
    для посещения курсов, проходящих в рабочее время;
  • директор отказывается оплачивать проезд на курсы, проходящие
    в другом городе.

Рассмотрим, насколько правомерны эти действия работодателей, а затем предложим несколько простых вариантов действий для защиты педагогами своих трудовых прав.

Вопросы повышения квалификации педагогических работников регулируются ТК РФ и Законом Российской Федерации от 29.12.2012 No 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”.

Чем является повышение квалификации — правом или обязанностью?

Статья 47 Закона “Об образовании в РФ” отвечает на этот вопрос однозначно.

То есть это я имею право на обучение на курсах повышения квалификации, а работодатель обязан мне такое образование обеспечить. И нигде в российском законодательстве нет нормы, обязывающей меня получать дополнительное образование.

Иногда для обоснования обязанности обучения на курсах ссылаются на пункт 7 статьи 48 педагогические работники обязаны “систематически повышать свой профессиональный уровень”. Но повышение профессионального уровня не обязательно связано с прохождением обучения. Доказательств повышения профессионального уровня может быть много: разнообразные успехи учащихся, авторитет в профессиональном сообществе, научная или методическая работа и т.д.

Отметим также, что в статье 49 “Аттестация педагогических работников” среди требований к проходящему аттестацию педагогу нет обязательного повышения квалификации.

Теперь посмотрим, кто должен оплачивать обучение

trudkodeks

В статье 196 ТК РФ предусмотрено два варианта оплаты дополнительного профессионального образования.

  • Работодатель сам определяет, какое именно профессиональное обучение должен пройти работник (вносится в коллективный договор, допсоглашение, трудовой договор);
  • Работодатель обязан проводить профессиональное обучение или дополнительное профессиональное образование работников, если это является условием выполнения работниками определенных видов деятельности.

Понятно, что к педагогическим работникам относится именно второй вариант. Это значит, что работодатель обязан либо сам организовать курсы повышения квалификации, либо оплатить обучение в других образовательных организациях.

Откуда директор возьмет деньги на это обучение? “Вы же понимаете, кризис, денег нет”, — самый распространенный ответ. И никто не хочет обратиться к нормам закона. А между тем в статье 99 Закона об образовании в Российской Федерации в очень длинном перечне есть и относящиеся к нашему вопросу гарантии:

«2. Нормативы, определяемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации <…> , нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются <…> с учетом <…> обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам <…>».

То есть в тех нормативах на одного учащегося, которые определяет каждый регион, должны быть предусмотрены деньги на повышение квалификации педагогов. Если даже регион уменьшил норматив, в нем все равно должна быть часть, относящаяся к оплате повышения квалификации.

Следующий вопрос связан с созданием работодателем условий для
обучения (ст. 187, 196 ТК РФ).

Получается, что работодатель обязан:

  • во-первых, решить вопрос с заменой педагога, занятого на курсах
    повышения квалификации;
  • во-вторых, выплатить обучающемуся педагогу среднюю зарплату
    за время обучения на курсах;
  • в-третьих, возместить командировочные расходы, если курсы
    проходят в другом городе.

О том, в каком объеме возмещать командировочные расходы, сказано в нормативном акте “Нормы возмещения командировочных расходов, связанных со служебными командировками на территории Российской Федерации”.

Чтобы проверить, работают ли вышеперечисленные нормы, мы обратились к сайтам двух крупных организаций, проводящих повышение квалификации педагогов: Московского института открытого образования (МИОО) и Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (АПК и ППРО).

Почему же с повышением квалификации постоянно возникают проблемы?

Во-первых, директорам не хочется тратить деньги на повышение квалификации. Ведь, если никто не захочет проходить обучение, эти деньги можно будет потратить на что-то более полезное (с точки зрения директора).

Во-вторых, оплата курсов в условиях действия закона о госзакупках — дело непростое, это дополнительные хлопоты для бухгалтера.

Совсем плохо, если педагог хочет обучаться на каких-то экзотических курсах, не включенных в официальный список. Тогда возникает противоречие: педагог имеет право на оплату курсов, но школа не может их оплатить, поскольку данная образовательная организация не учтена на портале госзакупок.

В-третьих, в ситуации сверхэксплуатации педагогов, ведущих по
30–40 часов, найти замену человеку, уехавшему на 2 недели на курсы, очень сложно. И учитель, повышающий свою квалификацию, вынужден думать, как он сумеет потом объяснить детям (бесплатно!) необходимый по программе материал.

Наконец, есть еще проблема одобренных и неодобренных курсов. За деньги, предназначенные для оплаты повышения квалификации, идет серьезная борьба, тем более что сейчас вести такие курсы могут не только институты повышения квалификации, но и университеты. Многие учителя жаловались нам, что в их регионе «не рекомендовали» учиться в заочном педагогическом университете «1 сентября».

Практические советы

  • Если вас заставляют пройти курсы, которые вы считаете для себя бесполезными, спокойно отказывайтесь. Повышение квалификации не
    является вашей должностной обязанностью.
  • Если вы хотите обучаться на курсах, а директор говорит о том, что денег нет, задайте вопрос в региональный Департамент образования: какие средства на обучение педагогов были заложены в региональный норматив? Правда, в случае отрицательного ответа (…в регионе нет денег на эту статью расходов) вам придется смириться и не повышать квалификацию, или же оплачивать курсы самому.
  • Чтобы четко определить правила игры, внесите в коллективный договор пункт о праве педагогов на повышение квалификации за счет работодателя. Это дело директора — придумать, как он будет оплачивать курсы. Например, можно оплачивать их из сэкономленных школой средств, в крайнем случае — из стимулирующих, хотя очень обидно платить налоги за то, что фактически не является зарплатой. Вы можете сформулировать этот пункт, как удобно вам и вашему директору, прописать схему замен на время обучения, систему поощрения педагогов, окончивших курсы, и т.д.

Согласны ли вы с мнением Всеволода Владимировича? Давайте обсудим вместе, каким должно быть повышение квалификации педагогов и какие компетенции они должны получить, на августовском педсовете «Моего университета». Записывайтесь на участие по ссылке.

Источник: Образование в документах
Фото: http://chestno24.com

[mailerlite_form form_id=4]

Каким должно быть повышение квалификации педагогов: Илья Новокрещенов

Прямой диалог
Опубликовано 15.08.2018 14:07 Газета педагогов

Директор школы «Покровский квартал», учитель истории Илья Новокрещенов рассказал, какие компетенции необходимо воспитывать в себе современному учителю.

kakim-dolzhno-byt-povyshenie-kvalifikatsii-pedagogov-ilya-novokreshhenov

В нацпроекте «Образование», составленном по поручению президента России Владимира Путина, значится вопрос повышения профессиональной компетенции педагогов.

Здесь, конечно, не стоит ограничиваться одним повышением квалификации, которое надо проходить раз в 3 года, но и необходимо обеспечить профессиональный рост учителя через овладение им новыми компетенциями, потому что действительно роль учителя меняется. Если раньше учитель был фактически такой информатор, единственный аккумулятор знаний, потому что нигде кроме как от учителя и от книги, учебника ребенок не мог ничего узнать про окружающий мир.

Учитель сейчас должен стать таким проводником ребенка, ребенок должен действительно сам проектировать свое образование, он должен действительно самостоятельно ставить для себя задачи и выполнять их, а учитель должен ему помогать в этом.

Учитель должен научить учиться и захотеть учиться, а не просто встать в режиме говорящей головы и на 45 минут хорошо организовывать свою деятельность при пассивности детей, которые вынуждены слушать, а потом пересказывать. Такая форма работы уже никому не нужна, хорошие учителя так не делают.

Учителю нужно помочь в эту новую роль перейти. Учителя у нас очень талантливые люди, они могут это сделать, просто перед ними такой задачи явно никогда не ставилось, у них задача была организовать учебно-образовательную деятельность ребенка, а какими способами, учитель сам выбирает, самый простой способ я вам уже называл. Нужно помочь учителю действительно перейти в принципиально иной статус, для этого необходимо разработать систему поддержки педагога, в том числе его переобучение, в том числе прохождение им практики и так далее. Такая программа, например, у нас в городе Москве создается.

Нельзя и учителя, и ученика противопоставлять друг другу, как это часто бывает у нас сейчас. Неправильно же, когда тренер является одновременно судьей, а у нас учитель одновременно является еще и оценщиком. И в этом смысле нужно все-таки нам договориться о том, что результат образования главный проявляется прежде всего в результатах ребенка и на этот результат работает и сам ребенок, и учитель, это действительно принципиальным образом меняет систему взаимодействия.

Вместе работаем на результат ребенка, он в ребенке проявится. Причем результаты могут быть разнообразные, не только знания. Это то, что нам предлагают федеральные стандарты: это и метапредметные компетенции, и предметные, которые нам понятны, и самое главное личностные компетенции, все вместе дает многосторонний, многомерный такой результат развития ребенка, его нужно учитывать просто.

Согласны ли вы с мнением Ильи Владимировича? Давайте обсудим вместе, каким должно быть повышение квалификации педагогов и какие компетенции они должны получить, на августовском педсовете «Моего университета». Записывайтесь на участие по ссылке.

При подготовке статьи использовались материалы сайта ОТР.
Фото: http://journalok.ru/

[mailerlite_form form_id=4]

Так ли необходим переход к новой системе оценок в школе?

Прямой диалог
Опубликовано 08.08.2018 17:10 Дарья Иванова

В начале августа сфере образования разгорелся жаркий спор: прошло ли время пятибалльной системы оценок в школе и что профильные ведомства смогут ввести взамен неё? Предлагаем иной взгляд на эту проблему от автора паблика «За возрождение образования».

1 августа в «Известиях» опубликован материал под названием «ЕГЭ: большие перемены». Громкий заголовок обманом привлекает внимание к тексту: ни о каких переменах в нём речи нет, а полторы упомянутые «новации» уже давно обросли бородой (обязательный ЕГЭ по иностранному в 2022 году и «устная часть» по русскому, но не в ЕГЭ, а как допуск к ОГЭ 9 класса). Смысл публикации в другом: приглашённые «эксперты» изо всех сил стараются оживить миф о «честном и объективном» ЕГЭ, который «позволяет «мальчику из провинции «поступать в любой московский вуз». Как известно, в результате скандала с утечками заданий ЕГЭ-2018 этот миф сильно пошатнулся.
Ничего нового привлечённые специалисты не сказали (за исключением прямой фактологической лжи), все их «аргументы» давно разобраны (см., например, публикацию 2017 года), и нет смысла касаться их снова.

Однако для нас любопытна следующая деталь. Среди экспертов — Болотов, «отец ЕГЭ» и «герой» нашего материала о «новых грамотностях». Сей кадр интересен тем, что полтора месяца назад призывал провести независимое расследование нынешнего скандала с утечками. И этот вопрос в обсуждаемом материале как бы поднимается:

«Известия»: С ЕГЭ была еще одна серьезная проблема — утечки».

А далее идёт разговор исключительно об утечках 2013 года, о нынешних — ни единого слова, будто и не было нечего! Такое ощущение, что журналисты дар речи потеряли и разучились задавать вопросы. Ведь вот он, Болотов, перед вами, «инициатор независимого расследования», спросите напрямую. Но — тишина. Очевидно, что журналистов просто купили. Не случайно у материала три автора: крупный гешефт решили поделить по-братски. И вообще, подобные дела сподручнее творить коллективом, чтобы в случае чего можно было перекладывать ответственность друг на друга.

И вот ещё деталь: об утечках-2018 открыто писали «Новые известия» (с сайта газеты материал был удалён после подачи Рособрнадзором иска о «защите репутации»). А тут как бы опровержение, и почти от них же (едва ли массовый читатель понимает разницу между «Известиями» и «Новыми известиями»).

Словом, история с утечками ЕГЭ-2018 Рособрнадзору покоя не даёт. Особенно Музаеву (заместителю Кравцова, он тоже в числе «экспертов» обсуждаемого материала), который в мае, накануне единых экзаменов, в интервью тем же «Известиям» клятвенно заверял, что утечки теперь невозможны. Потому вдвойне интересно, как они будут разбираться с Гущиным на судебном процессе, намеченном на 11 сентября. Но это тема отдельного разговора.

Обсуждаемая статья имела большой резонанс в интернете. Но не по причине восхваления ЕГЭ (понятно, что сказка «про мальчика из провинции» уже никого не интересует), а потому что Болотов и Музаев предложили отказаться от традиционных школьных оценок 2—5 и перейти к многобалльной системе оценивания (12 баллов или даже больше — см., например, статью Лайфа). При этом Музаева нисколько не смущает, что вопросы текущей аттестации по закону полностью находятся в ведении школы (в крайнем случае — Минпроса), а к его ведомству никакого отношения не имеют.

В опубликованных в сети комментариях отмечено, что предложение об изменении шкалы оценок бессмысленно, ибо оно не может способствовать решению проблем образования. Это верно: решить проблемы изменением шкалы нельзя.

А вот создать их можно. 
Прежде всего заметим, что школьные отметки не могут быть мерилом «качества знаний». Их главное предназначение — мотивировать детей учиться. Поэтому уровень пятёрки в разных школах, как правило, разный. И от этого никуда не уйти, ибо даже в самом слабом классе лучшие ученики должны иметь возможность получать отличные оценки.
Но во всех школах есть одна общая проблема.
Дело в том, что любому учителю (да и вузовскому преподавателю тоже) постоянно приходится отвечать на следующие три вопроса учеников (и их родителей):
1) почему поставили 2, а не 3?
2) 3, а не 4?
3) 4, а не 5?
Это самые эмоциональные и затратные в плане нервной энергии вопросы. Умение убедительно отвечать на них приобретается годами и является важным показателем мастерства педагога.

Переход к двенадцатибалльной шкале увеличит число таких вопросов до 11 (почему 6, а не 7; 7, а не 8 и т. д.) и сделает указанную задачу неразрешимой в рамках традиционного подхода. Выход здесь один: полная формализация критериев оценивания. По этому пути будет вынужден идти каждый учитель, если он не горит желанием объясняться с возмущенными родителями через прокуратуру или суд. Как следствие, в школу на всех уровнях вломится балльно-рейтинговая система. Творческий учебный процесс с самых младших классов превратиться для учеников в тупое собирание баллов, из которых составляются результирующие оценки. В центре внимания учеников и учителя будет не обучение как таковое, а учёт всех заработанных балльных единиц. Подобный эксперимент уже проводился в скандально известной школе посёлка Урдома (см. в нашей статье и фильме Константина Сёмина «Последний звонок — 1»).

Таким образом, предложение об изменении шкалы оценок — это не пустая болтовня, а очередной шаг на пути добивания отечественной школы. В русле цифровизации, алгоритмизации и обесчеловечивания всей системы образования.

«Новая школа, новые грамотности». По Фрумину и Болотову.

Публикация в паблике «За возрождение образования»

[mailerlite_form form_id=4]

Как школе защитить детей от вейпа и электронных сигарет?

Прямой диалог
Опубликовано 07.08.2018 17:27 Алексей Птицын

Вейпы легко скрыть в рукавах или карманах: возможно, поэтому они все более популярны среди подростков (по сравнению с курением). Школы пытаются противостоять вейп-революции. Приводим для вас перевод статьи, содержащей опыт борьбы американских школ.

Лиз Бэрроуз работает наркологом в центре медпомощи в Олдхэм Каунти, штат Кетнукки. Её специализация – борьба с курением табака среди подростков. Однако с каждым днем ей все реже приходится иметь с ним дело: сейчас все помешаны на вейпинге.

«Одна из старшеклассниц недавно рассказала мне, что вейпить в школе не так и трудно, и многие дети промышляют этим», — говорит Бэрроуз о школах в пригородах Луивилля. «Мы упорно работали над тем, чтобы снизить количество курильщиков среди подростков, а теперь их количество вновь растет», — сетует она.

Поначалу вейпы и электронные сигареты предлагались как один из способов бросить курить (табак), и в силу своей «безопасности» получили популярность среди подростков по всей стране.

Только с 2013 по 2014 годы использование электронных сигарет выросло среди учеников старшей и средней школ в три раза, согласно отчету Центра по контролю и профилактике заболеваний США. По его же данным, на 50% больше детей предпочитает вейп классическому табаку. А исследование Национального института здоровья 2017 года показало, что каждый четвертый выпускник школы вейпил хотя бы раз за последний год, 16,6% из них вейпили в последний раз не ранее месяца назад. Более 6% восьмиклассников также заявили, что курили электронные сигареты за последний месяц.

Подростков привлекают красивые картинки в социальных сетях по тегам #VapeLife или #DoIt4Juul — в Instagram* можно найти более 13 миллионов фото под тегом #VapeLife — и многие из них не догадываются, какие риски для здоровья несут эти модные «игрушки». Недавний опрос показал, что 63 процента молодых людей от 15 до 24 лет не знали, что пар, прикрываясь приятными вкусами (вроде жвачки, карамели и других), содержит никотин. Один заряд вейпа (около 200 «затяжек») содержит столько же никотина, сколько и пачка Мальборо.

Электронные сигареты заполонили школы, но это не значит, что учителя и администрация смотрят на них сквозь пальцы. Борьба с вейпами тяжела – их легко может приобрести любой школьник (в том числе онлайн), их легко спрятать, а также они почти не пахнут. Популярный бренд Juul (он же лидер по продажам устройств для вейпа) похож на обычную флешку и удобен для переноски в рукаве рубашки.

вейп-1

Представляем вам подборку лучших методов борьбы школ с этим опасным явлением.

Вейп-образование

Антитабачные кампании научили нас одной вещи – кнутом решить этот вопрос невозможно. Поэтому школьные администрации и врачи пошли другим путем – максимальным распространением информации о вреде вейпинга для здоровья (благо, он еще не настолько распространен, как табак) Согласно данным Национального института здоровья, средний старшеклассник полагает, что потребляет просто подслащенную воду, когда вейпит.

«Большую часть проблем для подростков создали взрослые и медиа, утвердившие миф о безопасности электронных сигарет», — говорит Валери Филипс, учитель физкультуры из Техаса. Дети, считает она, не понимают, что содержат вейпы, они думают, что это обычная вода с ароматизатором.

Чтобы у подростков не возникло недопониманий, некоммерческая организация CATCH My Breath (отдышаться, перевести дыхание) распространяет в школах листовки с информацией о вредных веществах, содержащихся в устройствах для вейпинга, и какой урон здоровью они могут нанести. Исследования показывают, например, что некоторые химикаты могут быть канцерогенами и стать причиной рубцов в легких. Также в листовках студентам рассказывают о маркетинговых ходах, которые предпринимают производители, что помогает защитить себя от повсеместного хайпа.

На внеклассных занятиях в средней школе Филипс представила четыре урока организации CATCH My Breath о вейпинге. В одном из них шестиклассники узнали о воздействии на здоровье ацетальдегида, пропилен гликоля, глицерина и никотина, закрепили знания школьники в игре на время «Что это за химикат?». Уроки CATCH My Breath можно найти в свободном доступе в интернете (разумеется, на английском языке – ред.).

Социальное и эмоциональное обучение

В надежде остановить растущую популярность электронных сигарет в одном из округов Калифорнии педагоги используют методику социального и эмоционального обучения.

вейп-3

Антитабачная образовательная программа штата основана на рекомендациях Программы профилактики курения табака, она помогает школьникам развивать социальные и эмоциональные навыки – самоконтроль, решение жизненных проблем, умение обходить стороной ситуации, в которых их будут вынуждать закурить.

Уроки социального и эмоционального обучения составляют четвертую часть от общей Программы профилактики курения табака. Также в неё входят информирование о вреде электронных сигарет, круглосуточная горячая линия и антитабачные проекты учеников, которые они готовят в школах.

«На занятиях дети учатся справляться с общественным давлением, семейными проблемами и стрессом», — говорит Райан Краудис, менеджер Программы, он ведет занятия в восьми районах округа. «Информация урока будет полезна каждому школьнику».

Если школьник попадается на курении в одной из школ округа, с ним проводит беседы один из педагогов, обученных по Программе, чтобы выяснить, что заставило ребенка закурить, как с этим можно справиться и вести более здоровую жизнь в будущем.

Школьники обучают друг друга

Некоторые школы страны прибегают к помощи учеников.

Директор старшей школы Эрроухэд Грегг Вечорек перепробовал несколько способов борьбы с вейпингом в школе: сначала он закупил в школьные туалеты и душевые дорогое оборудование для распознавания вейпа и исключал/отстранял от занятий провинившихся школьников. Однако такой подход не дал положительного результата. Тогда Грегг решил пойти иным путем: в самом начале осени перед занятиями он отвозит выпускников средней школы в лагерь, где старшие ученики рассказывают новичкам о вреде вейпинга.

«Я считаю, что школьники, послушав рассказы игроков баскетбольной команды об опасностях курения электронных сигарет, будут под куда большим впечатлением, чем если бы услышали все это от учителя или родителей», — рассказал Вечорек.

В других школах ученики запускают собственные анти-вейп кампании для своих одноклассников. В штате Мэриленд после уроков школьники изучали влияние вейпа на здоровье и на основе исследования создали несколько видеороликов, которые показывались в средних и старших школах района каждое утро перед началом занятий.

Долгая борьба

Развитие технологий и появление новых более компактных и менее похожих на сигареты приспособлений для вейпинга (как Suorin Drop) могут стать главной проблемой в борьбе с зависимостью у школьников.

вейп-2

В некоторых штатах чиновники здравоохранения пытаются добиться строгого регулирования инструментов для вейпинга: разрешить продажу с 21 года или запретить их продажу онлайн. Компания Juul пообещала потратить 30 миллионов долларов на профилактику вейпинга среди подростков. Однако борцы с вейпингом смотрят на это со скепсисом.

В некоторых школах, чтобы справиться с проблемой вейпинга, педагоги и администрация стараются разрушить преграды между школой и семьей и наладить партнерские отношения с родителями школьников.

В Олдхэме (город из начала статьи) школьники, пойманные на вейпинге, должны посещать четырехнедельный курс о вреде курения вместе с родителями. А в Калифорнии родители проходят тренинги по Программе профилактики курения табака, чтобы больше узнать о вейпинге и его профилактике.

В одной из калифорнийских школ в прошлом году лишь девять родителей посещали подобные тренинги, в этом году их уже 50. Райан Краудис отмечает, что родителям надо чаще и больше рассказывать о зависимости детей от вейпинга. Один из школьников как-то рассказал своим родителям: «Первое, что я делаю с утра – курю вейп, только об этом я и могу думать».

«Дети привыкают к вейпу, и это пугает и их и нас: простая шалость становится серьезной привычкой на долгие годы», — говорит Краудис.

Оригинал: edutopia
Фото: © Flickr/Alfred Kalm vaping360.com

* Организация Meta, а также ее продукты Instagram и Facebook, на которые мы ссылаемся в этой статье, признаны экстремистскими и запрещены на территории РФ.

[mailerlite_form form_id=4]

Как учителю успешно провести новый учебный год?

Прямой диалог
Опубликовано 26.07.2018 12:15 Алексей Птицын

Размышления о минувших трудностях и успехах зарядит вас бодростью на будущий учебный год!

Вы наслаждаетесь летом и, наверняка, постарались забыть обо всем, связанным со школой. А ведь сейчас самое время покопаться в воспоминаниях и осмыслить прошедший учебный год. Глубокая и хорошо структурированная рефлексия поможет вам выработать новые подходы и стратегии для эффективной работы в новом учебном году.

Отметьте все плюсы и минусы

Нарисуйте на листе линию (она символизирует учебный год) и отметьте наивысшую и низшую точки своего эмоционального опыта. Затем определите, что происходило в этих точках: возможно, достижения ваших учеников или успешное прохождение аттестации будут наверху, а внизу окажутся неудачные результаты ВПР, среза или неделя в конце второй четверти, когда на работу уже не оставалось сил.

Далее подумайте, что из этого может повторится в новом учебном году. Например, срезы и НИКО проходят каждый год, так что вы сможете лучше к ним подготовиться и быть спокойнее при их проведении. И, наверняка, недели во второй и третьей четвертях вновь не будут казаться сахаром. Что же вы сможете сделать, чтобы не растерять всю свою энергию до этого времени и помочь детям справиться со своими эмоциями?

Как-то я преподавала в третьем классе и в преддверии этого трудного периода я планировала цикл ознакомительных занятий по астрономии от Дня народного единства до перерыва на каникулы. Учеников очень заинтересовала новая тема, и им не терпелось начать, это придало мне энергии, и весь этот трудный период мы сумели пережить весело и задорно, выучив много нового материала.

Вспомните все удачные моменты

Запишите один или два случая в прошедшем году, когда вы чувствовали себя очень успешным человеком. Как можно подробнее распишите эти случаи с разных точек зрения (вашей, ваших учеников и их родителей, администрации школы). Что все они видели и чувствовали в тот момент? Попробуйте уточнить все детали, которые могли привести к вашему успеху, определите вашу роль в каждой из них. Возможно, вы сможете определиться с целями на будущий год: каких успехов вы хотели бы добиться в новом году? Что бы вы хотели запомнить из прошлого? Можно ли повторить прошлогодний успех?

В прошлом году мне поручили провести занятие на тему справедливости для всей школы. Я несколько недель готовилась к нему, строила планы и узнавала мнение коллег, я постаралась до конца понять цель занятия и мое личное отношение – и нашла в себе источник силы. Провести такое занятие было настоящим испытанием для меня (и эмоционально и умственно), и я почувствовала, что провела его с успехом. Я вынесла из этого урок на будущее: надо больше времени уделять подготовке и всегда помнить, что это принесет большую пользу всем.

Подумайте об отношениях

Наши взаимоотношения со студентами, их родителями, коллегами и администрацией могут стать отличным источником поддержки или напряжения. Сделайте таблицу с тремя столбцами «отлично», «нормально» и «требует улучшения» и внесите в неё все взаимоотношения, которые вы поддерживаете на работе. Например, ваши отношения с некоторыми из родителей были отличными, с другими – нормальными, а с одной из матерей отношения складываются не лучшим образом и требуют улучшения.

Проанализируйте так же отношения с коллегами, учениками и администрацией. Посмотрите, есть ли в общей картине какие-нибудь тенденции или образцы. Может быть, вам намного проще общаться с матерями ваших учеников, девочками в классе и коллегами-женщинами, но трудно установить хороший контакт с отцами, мальчиками и коллегами-мужчинами. Может быть, у вас отличные отношения с учениками, но стоит улучшить отношения с коллегами. Что вы видите?

Подумайте, как бы вы могли улучшить ситуацию в новом учебном году: что бы вы сделали по-другому? С кем возможно улучшить отношения? Всегда приятно работается, когда вокруг люди с добрым настроем, готовые поддержать в трудную минуту, поэтому стоит серьезнее подойти к этой стороне своей жизни.

Рефлексия придает сил

Рефлексия воспитает в вас гибкость: вы сможете преодолевать различные неблагоприятные ситуации и станете сильнее. Конечно, все мы более-менее гибки (без этого качества жить очень тяжело), однако мы можем развивать в себе это качество. Рефлексия помогает лучше понять себя и получить неочевидные знания, которые помогут вам принимать решения в будущем. Поэтому выйдите на свежий летний воздух, возьмите маркеры и освежающий напиток, присядьте в парке и рефлексируйте.

Оригинал: edutopia
Фото: Hero Photos

[mailerlite_form form_id=4]

Член Совета профсоюза «Учитель»: мы нацелены на полную блокировку пенсионной реформы

Прямой диалог
Опубликовано 20.07.2018 14:07 Александр Ляшенко

Андрей Рудой прокомментировал итоги первого чтения закона о повышении пенсионного возраста и рассказал, как профсоюз намерен действовать дальше.

chlen-soveta-profsoyuza-uchitel-my-natseleny-na-polnuyu-blokirovku-pensionnoj-reformy

Никаких сюрпризов первое чтение законопроекта нам не принесло. Разве что некоторые думали, что количество «несогласных» единороссов будет чуть-чуть побольше (против законопроекта выступила только Наталья Поклонская — ред.). Но, видимо, во фракции был наведен-таки порядок и все проголосовали «как надо».

В ближайшее время ожидаются протесты в разных городах (26-28 июля). Однако основная активность развернется в сентябре — перед вторым чтением. Естественно, профсоюз «Учитель» с самого начала поддержал протесты и в ряде мест был даже соорганизатором. Будем участвовать и впредь — тем более, что главным локомотивом протестной кампании выступает Конфедерация труда России, куда входит и наш профсоюз.

И естественно, мы нацелены на максимальное противодействие принятию закона. Не на смягчение, а именно на полную блокировку. Насколько это реально — покажет осенняя мобилизация сил. Но мы очень надеемся и на своих коллег. Тем более, что учителей реформа касается напрямую — срок стажа для досрочного выхода на пенсию нам увеличивают с 25 до 33 лет.

В целом же я считаю (и в этом мнении не одинок), что настоящим, действенным ответом на антинародный закон могла бы стать лишь общероссийская забастовка. Этому, кстати, был посвящён мой недавний видеоблог.

Пока независимые профсоюзы до таких мер не доросли, но именно к этому нужно стремиться. Иначе из нас так и будут вить верёвки.

Фото: профсоюз «Учитель»

[mailerlite_form form_id=4]

Интернет-безопасность в школе: понадеялись на «авось» и заплатили штрафы

Прямой диалог
Опубликовано 28.06.2018 17:01 Александра Кондратьева

В последнее время в сфере образования все чаще говорят о необходимости учить детей и родителей безопасному поведению в интернете. Но как обеспечить безопасность в школе прямо сейчас, пока культура пользования ресурсами интернета не сформировалась в обществе?

Почему происходят проверки школ и кого штрафует прокуратура

На протяжении последних десяти лет школы России и СНГ периодически накрывает волна проверок прокуратуры на предмет соблюдения учебным заведением Федеральных Законов ФЗ-436 («О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию») и ФЗ-139 (дополнения к ФЗ-436 и ряду законодательных актов об ограничении доступа к противоправной информации в сети Интернет).

Тогда, в 2008 году, этих законов ещё не было, но Министерство образования и науки уже снабдило образовательные учреждения программами фильтрации сайтов. Фильтры блокировали интернет-площадки с порнографическим и националистическим контентом, информацией о наркотиках и призывами к осуществлению террористической деятельности. Позже в 2012 году Роскомнадзор предписал интернет-провайдерам закрыть доступ к сайтам из созданного им Единого реестра запрещённых сайтов, который постоянно пополняется.

Санкции по итогам проверок касались и касаются тех образовательных учреждений, в которых НЕ установлены фильтры контента на сеть Интернет. Проверяется это просто: сотрудник прокуратуры вводит адрес подозрительного сайта или потенциально опасное словосочетание в поисковик школьного компьютера. Если сайт открылся – проверка не пройдена.

«МБОУ «Кара-Чыраанская средняя школа» … подключена к сети Интернет. Прокурорской проверкой установлено, что в кабинете информатики средней школы на компьютерах не установлены контент-фильтры. Следовательно, учащиеся со школьных компьютеров через «Яндекс» могут выйти на страницы сайтов, содержащих экстремистские и террористические материалы, информацию, пропагандирующую употребление наркотиков… директор школы оштрафована на 5 тыс. рублей». (Сайт прокуратуры республики Тыва, 2015 г.).

«…Прокуратура Пучежского района Ивановской области сообщила о том, что обнаружила на компьютерах в МБОУ ДО «ИМЦ» беспрепятственный доступ в интернет… директор учреждения оштрафован на сумму 5000 рублей, само юридическое лицо – на сумму 20000 рублей.» (Сайт прокуратуры  Ивановской области, 2013 г.).

18 июня 2014 года суд Татарстана наложил штраф в размере 20 тысяч рублей на директора школы, в которой был открытый доступ к экстремистским сайтам… Было установлено, что школьный интернет позволял учащимся попасть на сайты, официально считающиеся террористическими или экстремистскими. Прокуроры обвинили руководство школы в нарушении закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

Прокуратурой Немского района Кировской области приняты меры к ограничению доступа учащихся образовательных учреждений на сайты, содержащие запрещенные материалы…директорам школ внесены представления с постановкой вопроса о наказании лиц, виновных в несоблюдении Федерального закона…». (Сайт прокуратуры Кировской области, 2014 г.).

В год таких официальных сообщений по стране появляется по несколько сотен.

Каково же было удивление законопослушных директоров школ, когда и они попали под санкции прокуратуры. За что?

Оказывается, что программы фильтрации от Минобрнауки не обеспечивают должной защиты. Возможно, потому что они не обновляются, а сайты в сети плодятся со скоростью света. Ответственность же за доступ к опасному контенту лежит на директоре школы.

Сообщений, подобных этому, в сети становится всё больше:

«На момент прокурорских проверок в МБОУ Первомайская СОШ, МБОУ Ясенковская… (перечислено 22 школы) со школьных компьютеров, подключенных к сети Интернет, имелся свободный доступ к сайтам, содержащим сведения об изготовлении взрывных устройств, наркотических средств и психотропных веществ… При этом установленные в указанных общеобразовательных учреждениях средства контентной фильтрации не обеспечивали необходимой защиты от информации… к дисциплинарной ответственности привлечено 265 должностных лиц.» (Сайт прокуратуры г. Тула, 2015 г.).

Но это не единственная проблема. Помимо боязни директоров школ попасть под санкции, даже соблюдая закон, есть ещё и негодования учителей, которым сложно работать из-за контент-фильтров.

Медленный интернет в школе тоже связан с фильтрами

Фильтры можно устанавливать и на уровне интернет-провайдера, но тогда школа не может управлять настройками фильтрации. В результате потенциально вредная информация блокируется по-максимуму «на всякий случай». Это похоже на советские времена, когда боялись рассказать любой анекдот или стихотворение, чтобы не сесть в тюрьму.

Блокировка контента в школах уже доходит до абсурда: закрыто буквально всё. Распространённые мнения в учительской среде:

«Невозможно скачать даже безобидные материалы к урокам: фотографии природы, обучающие игры, кроссворды или даже текст гимна России».

«Из-за чудовищных контент-фильтров интернет в школах очень медленный. Особенно в регионах. Одна страница сайта может загружаться полчаса. И это в 21-м веке!»

В итоге учителя скачивают материалы из сети дома, тратя на это личное время, или покупают за свои деньги личные модемы и приносят их в школу. А дети при этом имеют неограниченный доступ к любому контенту со своих смартфонов!  Как быть? Устанавливать специализированные программы, благодаря которым и подозрительный контент будет фильтроваться, и учителя смогут полноценно работать, и сёрфинг детей в соцсетях будет под контролем.

Решение: программы, разработанные специально для школ

Сегодняшний рынок систем безопасности даёт выбор из нескольких способов обхода нежелательной информации из Сети.

Специальные детские браузеры. Фильтруют контент только для детей. Больше подходят для домашнего использования, так как решает только одну задачу: не показывать детям запрещённый контент. Настройки для других пользователей невозможны.

Программы, встроенные в ПО. Защищает конкретный компьютер, а не всю сеть (например, режим родительского контроля в Windows).

Фильтры у интернет-провайдера. Это онлайн-сервисы с максимальной блокировкой (о них вы читали выше).

Программный шлюз. Работает по принципу межсетевого экрана. При хорошей настройке способен качественно фильтровать контент без потери скорости соединения. Не требует затрат на установку оборудования, прост в обслуживании (даже непрофессионалом).

Программно-аппаратный комплекс. Надёжный способ фильтрации с помощью коммутаторов сетевого трафика. Требует профессионального обслуживания и больших вложений в аппаратуру. Подходит для частных школ.

Видно, что для школ более подходящий способы фильтрации – это программный шлюз. Но нельзя приобретать любой! Важно выбрать правильный. Ниже мы даём небольшую шпаргалку по выбору поставщика программного шлюза в школу.

Как выбрать поставщика программного шлюза для школы

  • Специальная «заточка» под школы. Программа фильтрации контента должна разрабатываться в сотрудничестве с администрациями школ, а не по умозрительным представлениям разработчиков.

  • Сертификат ФCТЭК. В 2016 году Федеральная служба по техническому и экспортному контролю утвердила требования к межсетевым экранам, которые обязывают все учебные заведения ставить только сертифицированное ПО.

  • Техподдержка. Хорошо, если производитель не только будет оказывать бесперебойную техподдержку, но и проведёт обучение работе с программным обеспечением персонала школы (системного администратора, учителя информатики).

  • Раздельный доступ. Шлюз должен обладать возможностью разделения доступа к Интернету для разных категорий пользователей: учеников, преподавателей, администрации школы, гостей школы.

  • Гибкие настройки. Это возможность создавать свои списки запрещённых сайтов, настраивать разрешённое время выхода в Сеть и формировать личные политики доступа.

  • Мониторинг соцсетей. Такая опция является весомым преимуществом. При открытом, но контролируемом школьном wi-fi дети однозначно будут им пользоваться, экономя свой мобильный трафик. Шлюз с мониторингом соцсетей поможет контролировать детский «сёрфинг» и выявлять потенциально опасные группы в соцсетях. Так школа превратится из цербера, который только запрещает и блокирует, в «социального работника», который помогает подросткам в их проблемах (жестокость, суицид, наркотики и прочее).

Удивительно, но даже в 2018 году этим требованиям соответствуют единицы. Отчасти потому, что получить сертификат ФСТЭК – задача непростая. И это хорошо, ведь на то он и сертификат, чтобы дать зелёную дорогу лучшим. Сегодня это всего лишь несколько российских компаний. У их программных шлюзов есть различия:

SkyDNS.Школа от компании Skydns. Поддерживает сервисы динамических DNS. Качественная фильтрация. Гибкая настройка, которую достаточно сделать на одном устройств из локальной сети, чтобы она появилась на всех устройствах. Также у компании есть защищённый поисковик poisk.skydns, который можно добавить в основной браузер. Со всех поисковых систем на этот адрес идёт перенаправление запроса.

Traffic Inspector. Версия для школ от Smart Soft. Компания специализируется не только на безопасном интернете, но и на экономии затрат на обеспечение этой безопасности. В шлюзе есть блокировка по терминам, более 100 категорий фильтрации с комбинированием, гибкие настройки по группам и отдельным пользователям. Есть обучение персонала. Единственный поставщик из списка, кто реализовал в шлюзе мониторинг соцсетей.

ИКС для школ и вузов от компании «Интернет Контроль Сервер». Готовые наборы правил для учебных заведений. Разнообразный функционал. Списки Госнаркоконтроля и МинЮста. Лёгкость установки, видеоуроки по самостоятельной настройке.

Заключение

С современными системами фильтрации контента можно уверенно сказать, что прошли те времена, когда в ответ на просьбу представителя прокуратуры «погулять полчасика, пока я вас проверю» учитель информатики бледнел и терял дар речи. Или не терял, потому что знал, что Интернета в школе практически нет, только внутренний сайт.

Сегодня, приобретя программу фильтрации у поставщика, разработавшего её специально для школы, можно и обеспечить быстрый защищённый Интернет, и контролировать поведение детей в соцсетях, и легко пройти проверку прокуратурой, и даже снять с себя ответственность при возникновении проблем при проверке.

[mailerlite_form form_id=4]

«Скрытые» итоги ЕГЭ по химии

Прямой диалог
Опубликовано 25.06.2018 16:48 Дарья Иванова

Автор паблика «За возрождение образования» проанализировала сообщения Рособрнадзора и рапорты регионов о результатах ЕГЭ по химии и пришла к неутешительным выводам — «сливы» вариантов экзамена имели место.

skrytye-itogi-ege-po-himii

Скрытая Рособрнадзором статистика ЕГЭ по химии отражает масштабы беды, ударившей по многим российским семьям, которые вынуждены будут поставить крест на бюджетном обучении своих детей.

Скандал с утечками ЕГЭ-2018 разгорелся после профильного экзамена по математике, который прошёл 1 июня. Именно тогда выпускники массово узнали, что в сети можно найти реальные задания предстоящих ЕГЭ. Следующие экзамены состоялись 4-го — химия и история. Как известно, слив заданий по математике повторился и на ЕГЭ по химии.

Разумеется, далеко не все ребята были «в теме» (большинство сдающих химию не интересуются профильной математикой, их второй ЕГЭ — биология), и не все смогли выявить задания предстоящего экзамена среди моря фейков, которыми наводнён интернет. Тем не менее можно было уверенно предположить, что результаты ЕГЭ по химии существенно вырастут по сравнению с прошлым годом, особенно в зоне высоких баллов. 

Итоги этого экзамена официально были объявлены 15 июня в следующей категорической форме:

«Участники ЕГЭ-2018, сдававшие экзамены по истории и химии, продемонстрировали результаты на уровне прошлого года», — говорится в сообщении на сайте РИА Новости.

Из опубликованного пресс-релиза мы можем узнать, что химию сдавали порядка 11% выпускников. Но вот деталь: число стобалльников по истории названо, а по химии — нет. Вместо этого (ни с того ни с сего) приведены следующие слова руководителя Федеральной комиссии по разработке КИМов ЕГЭ по химии Дмитрия Добротина:

«Мы уверены, что выпускники, получившие высокие баллы ЕГЭ, обладают необходимой подготовкой для успешного обучения на медицинских, химико-технологических и иных специальностях»

С чего это вдруг «химический Ященко (руководитель комиссии по разработке КИМов ЕГЭ по математике — прим. ред.)» Добротин пожелал обозначить такую уверенность? Не оттого ли, что на самом деле её нет?

Статистика ЕГЭ секретна, на сей счет есть инструктивное письмо Рособрнадзора 2016 года (можете скачать здесь). Но это же письмо дозволяет сообщать конкретные хорошие новости о результатах ЕГЭ, вплоть до указания фамилий «чемпионов». И из регионов пошла информация о блестящих достижениях будущих химиков. (Не все чиновники поняли, что в нынешних условиях это не «хорошие новости», а напротив, очень плохие — для Рособрнадзора.)

Белгородская область: в прошлом году — один стобалльник, в нынешнем — 9.

Чувашия: по итогам пяти экзаменов 100 баллов получили 10 человек. Из них 6 — на ЕГЭ по химии. Увеличилось число участников экзамена по химии, получивших 80 и выше баллов (в 2018 году – 124, в 2017 году – 68).

Калининград: «Сразу шесть выпускников (из 479 участников) написали на 100 баллов экзамен по химии».

Брянская область: 13 человек сдали ЕГЭ по химии на 100 баллов (в 2017 году было 8).

Хвалится наличием стобалльников по химии Петрозаводск (при этом в прошлом году максимальная оценка по этому предмету была 95 (у одного выпускника) по всей Карелии).

Северодвинск Архангельской области http://www.severodvinsk.info/pr/14973/

поселок Солнечный Хабаровского края https://www.dvnovosti.ru/khab/2018/06/18/84400/

Судя по имеющимся выборочным данным, количество максимальных оценок увеличилось более чем вдвое. И за каждой такой оценкой — бюджетное место в самом престижном вузе. Снова поднимается тень стобалльника-2013, тупости которого удивлялись вузовские преподаватели, и который зачастую вылетал после первого семестра.

Скрытая Рособрнадзором статистика ЕГЭ по химии отражает масштабы беды, ударившей по многим российским семьям, которые вынуждены будут поставить крест на бюджетном обучении своих детей. Речь идёт о потерях моральных и материальных, в размере не менее одного миллиона рублей на каждого. Абстрактные рассуждения о правах выпускников, которые нарушены утечками, обретают конкретные числовые характеристики, выражаемые количеством потерпевших и миллионами нанесённого ущерба.

Речь идёт как минимум о халатности, повлекшей тяжкие последствия. Это уголовное преступление, факт совершения которого практически доказан.

Но бездействует прокуратура, которая должна была возбудить уголовное дело и начать следствие, а всех лиц, способных помешать ему (Кравцова, Ященко и проч.) немедленно отстранить от дел.

Молчат депутаты всех уровней, Всероссийские и региональные родительские организации, правозащитники и прочие демагоги о правах человека.

Молчит вся пресса и почти все информагентства. А ведь сейчас самое время задать чиновникам всего два вопроса: сколько было стобалльников по химии в прошлом году, и сколько стало в нынешнем? И, учитывая их известную «честность», попросить дать ответ с разбивкой по регионам. А вот слушать их объяснения по поводу получившейся динамики совсем не обязательно: пусть всё подробно объясняют следователю.

Нам с вами, уважаемые сограждане, пора писать обращения в прокуратуру о возбуждении уголовного дела против руководства Рособрнадзора. Хотя бы по статье 293 УК РФ (преступная халатность).

Они бьют по нашим детям, по нашему образованию. Кроме нас, защищать некому.

Источник: За возрождение образования

[mailerlite_form form_id=4]

«Безответственны, неорганизованны и инфантильны»: молодой педагог — о нынешнем поколении подростков

Прямой диалог
Опубликовано 21.06.2018 12:11 Марина Ярдаева

Марина Ярдаева делится впечатлениями от общения с подростками в течение своего первого учебного года.

Что представляет собой новое поколение миллениалов? Марина Ярдаева из Газеты.ru подошла к рассмотрению этого вопроса максимально объективно, стараясь не идеализировать их и не обвинять их о всех грехах.

Первое, что отмечает Марина, это религиозное отношение подростков к понятию справедливости. Они одержимы поиском и раскрытием «правды». Автор связывает это с видеосюжетами известных блогеров и расследованиями одного из кумиров подростков — Алексея Навального.

При этом, отмечает колумнист издания, понятия несправделивости подростки применяют только к себе: их не волнуют проблемы ближних. Ближние их интересуют только тогда, когда совершают нечто неправильное, несправделивое. Тогда они выводят их на чистую воду.

Причем жертвами разоблачений становятся и близкие друзья: подростки не смешивают личное и деловое.

«Мне всегда казалось, что принцип «потопи другого, выплыви сам» характерен для общества, живущего в очень закрытой, авторитарной системе, для общества, которым управляет страх, для общества, в котором людям легче реализовать себя через избавление от конкурентов (которыми по умолчанию являются все), а не через собственные достижения», — отмечает Марина Ярдаева.

Другой отрицательной чертой нового поколения Марина называет безответственность: они поверхностны и не напрягаются при работе на уроках и внеклассных занятиях. Даже когда им интересно.

В пример она приводит работу в кружке над газетой: дети удовлетворяются информацией из «википедии» и даже не пытаются копать дальше. Зато у них лучше получается придумывать картинки и делать звучные слоганы.

По этой же причине от подростков учителя получают множество чужих работ: ребята не считают это плагиатом и удивляются, что учитель способен его так легко выявить.

Впрочем, не все так плохо: у подростков множество проблем, как и всегда. Но они не похожи на нас: они счастливые и безмятежные. А счастливые дети не безнадежны, заключает автор.

[mailerlite_form form_id=4]

 

Источник: Газета.ru

[mailerlite_form form_id=4]

Как прекрасно быть учителем и классным руководителем

Наш удачный учебный год, Прямой диалог
Опубликовано 15.06.2018 16:09 Татьяна Гребёнкина

Татьяна Гребёнкина напоминает нам всем, как прекрасно быть педагогом.

50 тысяч московских учителей — это золотой фонд столицы, профессионалы, которые ежедневно заботятся о детях — самом ценном, что есть у каждого из нас.

Столичный учитель всегда будет пользоваться нашим безграничным уважением.

А московские школы будут выпускать молодых людей, способных поступить в лучшие вузы, хорошо адаптироваться к современной жизни, любящих свой город и свою страну

Сергей Собянин

Среди 50 тысяч московских учителей, есть и я — учитель биологии и химии, педагог-организатор ГБОУ Школа № 1130 — Гребёнкина Татьяна Сергеевна. Приятно, что мэр столицы Сергей Семёнович Собянин считает каждого из нас профессионалом, а родители доверяют нам самое дорогое — своих детей, которые со временем превращаются в наших, общих детей. Работая в школе, иногда начинаю задумываться над вопросом: «Быть учителем и классным руководителем — это моя работа или выполнение должностных обязанностей, а может, это призвание?» Каким должен быть московский  классный руководитель?

Столичная система образования — одна из лучших в мире. Это подтверждают исследования и рейтинги, а также результаты, которые московские школьники показывают на олимпиадах и экзаменах. На финансирование программы «Столичное образование» в проекте бюджета на 2018 год предусмотрено почти 300 миллиардов рублей.

Я понимаю, какие высокие требования предъявляются сегодня к результатам  образовательной и внеурочной деятельности. Москве и России нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать решения, отличатся мобильностью и динамизмом.

Современный классный руководитель должен учитывать требования к результату образования, находить новые эффективные формы, способы и приемы работы с детьми, определять в качестве приоритетов целевые ориентиры. Любовь, семья, здоровье, нравственность, интеллект — вот те ценности, развитию которых я уделяю в своей работе большое внимание.

Связь с семьей и формирование партнерских отношений с родителями учеников — это важное звено в работе классного руководителя.

Главной ценностью человека было и остается здоровье. Понимая важность сохранения и укрепления здоровья детей, привития навыков культуры здорового образа жизни, я стараюсь вовлекать детей в различные спортивные мероприятия. Проявление человечности, доброты, заботы об окружающих — вот то, чего не хватает сегодняшним детям. Понимая это, я сознательно вовлекаю детей и их родителей в различные акции, направленные на пропаганду идей гуманизма и милосердия, при этом сама являюсь активистом старейшей благотворительной организации Российский Красный Крест и имею награду «Золотое сердце» вручаемую активистам организации за пропаганду идей гуманизма и милосердия среди детей и взрослого населения.

В школе порой очень сложно разделить труд учителя и классного руководителя. Быть учителем и классным руководителем — это не работа, это мое призвание

Мое общение с учениками и их родителями не заканчивается с окончанием школы. Обучаясь в Вузах, дети при возможности заходят в родную школу, рассказывают о своих успехах и неудачах, обязательно поздравляют со всеми праздниками, а технологии современного общения в социальных сетях Facebook*, Instagram*, Messenger позволяет и мне, и моим выпускниками оставаться в курсе всех событий, происходящих в жизни учеников и их классного руководителя.

Встречаться каждый день со своими учениками, учить детей добру и справедливости, порядочности и честности, «делать прививку» от равнодушия и хамства, злобы и бесчеловечности на всю жизнь — это не профессия, это состояние моей души, это честное и неформальное служение своему делу.

* Организация Meta, а также ее продукты Instagram и Facebook, на которые мы ссылаемся в этой статье, признаны экстремистскими и запрещены на территории РФ.

[mailerlite_form form_id=4]