Начальная военная подготовка в старших классах

ПедСовет
Опубликовано 24.01.2023 16:26 Мой университет

С 1 сентября 2023 года в российские школы возвращается начальная военная подготовка. Как она будет проходить?

nachalnaya-voennaya-podgotovka-v-starshih-klassah

С 1 сентября 2023 года в российские школы возвращается начальная военная подготовка. Об этом заявил министр просвещения РФ Кравцов С.С. еще осенью этого года, тогда в планах было осуществлять преподавание НВП во внеурочной деятельности. Теперь концепция поменялась: минпрос представил систему внедрения и реализации НВП в образовательном процессе.

В образовательной программе для старшеклассников в курсе «ОБЖ» представлено два варианта программ, один из которых – базовый- содержит привычные разделы по безопасности в быту, на транспорте, в социуме и в природных условиях, а также начальные знания по безопасности государства, обороне и основам военной службы.

Второй вариант — включить НВП в два новых модуля предмета ОБЖ для старшеклассников (их уже включили в проект основной общеобразовательной программы). Школьники будут изучать строевую подготовку, средства индивидуальной защиты и оказание первой медицинской помощи, оружие и правила обращения с ним, основы стрельбы, использование и устройство ручных гранат. Кроме того, старшеклассники научатся действовать в современном общевойсковом бою, изучат состав и вооружение мотострелкового отделения на БМП, инженерное оборудование позиции солдата и узнают, что такое одиночный окоп.

В рамках курса старшеклассники будут изучать основы огневой, тактической, строевой, туристской и медицинской подготовки. Научатся определять стороны горизонта по компасу, небесным светилам и признакам местных предметов, работать с картой на местности. Не забудут и о практике — ребят научат обращаться с автоматом Калашникова, а также с гранатами Ф-1 и РГД-5.Также есть темы по основам обороны государства и противодействию экстремизму и терроризму.

По замыслу министерства просвещения РФ, каждая школа сможет самостоятельно выбрать более подходящий для себя вариант курса ОБЖ. В настоящее время в разработке находится и отдельный курс «НВП», но это уже для внеурочного изучения. Кроме того, школы смогут сами вводить курсы начальной военной и военно-морской подготовки для 5-9-х классов и практические полевые занятия, уточнили в пресс-службе министерства просвещения. Данные занятия будут внеурочными.

Нужно сказать и то, что на Сахалине, в Ставрополье и Курганской области уроки НВП в пробном формате начались в этом году.

Важным вопросом остается вопрос подготовки кадров для реализации курса ОБЖ с НВП. Министерство просвещения настаивает на курсах профессиональной переподготовки для преподавателей ОБЖ с начальной военной подготовкой и рекомендует принимать на данные должности людей, которые ранее проходили военную службу по контракту на офицерских должностях, отдавая приоритет военнослужащим — участникам боевых действий.

История в старших классах: что изменится

ПедСовет
Опубликовано 17.01.2023 16:21 Мой университет

Методист образовательного центра «Мой университет» Елена Жоголева сделала обзор главных изменений в школьной истории.

istoriya-v-starshih-klassah-chto-izmenitsya

В одной из предыдущих статей мы уже говорили об изменениях в преподавании истории в школе. Напомним, что речь шла об усилении преподавании истории в рамах предметов «Окружающий мир» и «ОРКСЭ». Мы затрагивали вопросы о квалификации учителей начальных классов, которым придется реализовывать это усиление и о часах, которые могли быть на это отведены. Сегодня мы поговорим об общих тенденциях преподавания истории, в том числе и в старшей школе, которые стали очевидны в последнее время.

Преподавание истории претерпевает большие изменения. Меняются не только подходы, но и содержание преподавания, усиливаются акценты на реализацию воспитательного потенциала урока истории, просматривается комплексный подход к реализации предметного содержания в соответствии с Концепцией преподавания истории. В основной школе эта концепция реализуется в процессе преподавания самого предмета. В старшей школе планируется ряд изменений. Курс истории в старших классах никто не отменял, преподавание будет осуществляться на базовом и углубленном уровне.

Кроме этого, появится новый предмет «Россия – моя история». Как рассказывал глава Минпросвещения Сергей Кравцов, на этих занятиях старшеклассники еще раз пройдут программу по истории страны, повторят значимые события и узнают об их влиянии на становление государства.Весь курс разделен на 6 тематических направлений: «Из глубины веков», «Былинная Русь», «Московское царство», «Империя», «Век потрясений и побед», «Новые горизонты».

Со следующего учебного года, то есть с сентября 2023, согласно дорожной карте, запланировано создание модуля «Россия – моя история» как части курса «История России». Будет базовый уровень – 34 часа, и углубленный уровень – 68 часов. Базовый курс является обязательным для изучения в школе. Он будет внедряться в несколько этапов. До декабря 2022 года его апробируют на внеурочных занятиях в 10-11 классах в учебных заведениях Башкирии, Якутии, Дагестана, Татарстана, Свердловской, Волгоградской, Сахалинской, Нижегородской, Самарской, Новосибирской, Омской, Пермской, Саратовской, Ростовской, Челябинской, Тверской и Псковской областей, а также в Ставропольском, Краснодарском и Приморском крае, Санкт-Петербурге, Ханты-Мансийском автономном округе, Севастополе, ЛНР и ДНР, 10-11 классах и на первом курсе колледжей.

С сентября 2023 по май 2024-го уроки будут идти в 10-11 классах и 1-2 курсе СПО. По всей стране курс будет вводиться в 2024-2025 годах. Тогда уроки начнутся в 4-9, 10-11 классах, а также на 1-2 курсе колледжей.

К новому учебному году хотят подготовить и учебник по этому курсу, который потом должен быть включен в федеральный перечень учебников (планируют разработать хрестоматию, цикл видеороликов и интерактивных материалов курса).

С учетом этого курса будут скорректированы задания ЕГЭ по обществознанию. А в 2025 году элементы данного модуля появятся в преподавании таких предметов как химия, математика и физика. Благодаря этому, ребят будут знакомить с достижениями нашей страны в различных сферах. Планируется добавлять баллы (до 10) к результатам ЕГЭ в рамках портфолио при приеме в вузы.

Как пояснили в Рособрнадзоре, курс «Россия – моя история» дополняет курс истории России, синтезируя всеобщую историю, обществознание и другие гуманитарные предметы. Поэтому выносить «в качестве отдельного предмета на государственную аттестацию этот предмет на данный момент не предполагается».

Образовательный центр «Мой университет» приглашает учителей истории на курсы повышения квалификации! Множество тем и направлений по доступным ценам (от 499 рублей!), обучение проходит онлайн, по окончании обучения выдается удостоверение о повышении квалификации в соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ»!

Социально-педагогическое сопровождение студентов-инвалидов в процессе получения профессионального образования

ПедСовет
Опубликовано 12.01.2023 21:54 Мой университет

В настоящее время лица, имеющие статус инвалид, живут полноценной жизнью.

sotsialno-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-studentov-invalidov-v-protsesse-polucheniya-professionalnogo-obrazovaniya

Они получают достойное образование, занимаются спортом, ведут активный образ жизни, имеют работу. Это стало возможным благодаря изменениям, которые были внесены в Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2018) «Об образовании в Российской Федерации» в ч.1 ст. 5., регламентирующей право на образование каждого человека в нашей стране.

Ежегодно такие обучающиеся поступают в Читинский педагогический колледж, где руководством и коллективом колледжа создаются условия для получения профессионального образования. Утвержденная Правительством Российской Федерации государственная программа «Доступная среда», реализуемая в ГАПОУ ЧПК с 2014 года, позволяет студентам-инвалидам обучаться и получать профессиональное образование. На сегодняшний день в колледже обучаются студенты-инвалиды нескольких нозологических групп как на очной форме обучения, так и заочной форме, по специальностям «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах», «Педагог дополнительного образования в области технического творчества», «Информационные системы и программирование», «Организация сурдокоммуникаций».

Нозологические группы Количество студентов
заболевание мочеполовой системы 1
нарушение функций верхних конечностей
— правосторонний плексит- 1; — врожденная аномалия развития правой кисти руки -1
нарушение функции дыхательной системы 1
эпилепсия 2
медуллобластома 4 желудочка головного мозга 1
нарушение статодинамической функции 2
сенсорные нарушения — нарушение слуха — 4 — нарушение зрения — 1

Рассмотрим некоторые направления социально-педагогического сопровождения студентов-инвалидов в процессеполучения профессионального образования.

Социальное сопровождение студентов-инвалидов в колледже имеет целью формирование общественной активности, инициативности, самостоятельной готовности к жизни, формирование социально значимых качеств личности, интеграции в профессиональную среду, раскрытие творческого потенциала студента с инвалидностью.

Формирование личных дел студентов – инвалидов начинается в приемной комиссии. Основанием для формирования личных дел является наличие заключения медико-социальной экспертизы (бюро МСЭ района проживания студента) о сроках инвалидности, группе инвалидности, а также медицинские документы студента. Деятельность социального педагога по сопровождению студентов – инвалидов включает следующие направления работы: постановка на внутриколледжный учет вновь поступивших студентов-инвалидов; оформление льгот студентам, имеющим соответствующий социальный статус.

Большое значение имеет деятельность социального педагога по защите прав студентов-инвалидов. Это своевременные выплаты социальных стипендий, материальной помощи из стипендиального фонда. Работа социального педагога по защите имущественных прав студентов – инвалидов включает следующие виды деятельности: информирование, повышение правовой грамотности студентов, их родителей, лиц их заменяющих; организация консультативной работы по конкретным запросам студентов и их родителей.

Информирование студентов, их родителей, лиц их заменяющих о правах студентов – инвалидов на социальную защиту в период их обучения происходит на собраниях первокурсников, родительских собраниях, классных часах. Социальный педагог информирует студентов, родителей о формах и методах социальной защиты студентов дневных отделений, рассказывает о нормативных документах, регламентирующих данную деятельность, необходимых документах со стороны студентов, их родителей или лиц их заменяющих.

Социальный педагог осуществляет контроль за своевременностью денежных выплат студентам – инвалидам (социальной стипендии). Период выплат социальной стипендии определяется на основании предоставленных документов, справка медико-социальной экспертизы. Поэтому социальным педагогом четко отслеживается повторное переосвидетельствование студентов для установления инвалидности.

Немаловажное значение имеет информирование педагогического коллектива о поступлении студентов с инвалидностью. Педагогам предоставляется информация, в какой группе обучается студент с инвалидностью, возможные трудности в процессе обучения и особенности освоения им образовательной программы, а также рекомендации для эффективного выстраивания учебного процесса со студентами-инвалидами различных нозологий.

В случае необходимости для студентов — инвалидов, которые по состоянию здоровья вынуждены часто отсутствовать на занятиях в результате длительного медицинского лечения или медицинского обследования, по согласованию с заместителем директора по учебной работе и преподавателями разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты. В этом случае со студентами проводятся консультации, объясняются правила свободного посещения, конкретизируются сроки сдачи работ, корректируется расписание занятий, а также возможность использования дистанционной формы обучения данной категории студентов. Для индивидуальных консультаций в колледже имеется лаборатория дистанционного обучения.

Важным является и отслеживание первоочередного права иногородних студентов-инвалидов в предоставлении им мест в студенческом общежитии, своевременное информирование студентов и преподавателей колледжа о новых Законах и Постановлениях Правительства РФ и Забайкальского края по социальной защите студентов льготных категорий.

Кроме этого, осуществляется взаимодействие социального педагога с заведующими кафедр и классными руководителями с целью контроля за учебной деятельностью студентов и своевременного выявления трудностей в освоении образовательных программ. В случае, если студент по каким-либо причинам не может продолжить обучение в колледже, социальный педагог оказывает содействие по переводу в другое образовательное учреждение, либо помогает в трудоустройстве совершеннолетних студентов-инвалидов.

Студенты-инвалиды нашего колледжа являются полноценными участниками всего образовательного пространства. Для успешной адаптации и социализации в обществе они привлекаются к участию в воспитательных, культурно-массовых мероприятиях, в выставках, мастер классах, научно-практических конференциях, спортивных соревнованиях и турнирах для люде с ограниченными возможностями. С 2018 г. студенты принимают участие в конкурсе профессионального мастерства «Абилимпикс» по компетенциям «Дошкольное образование», «Мастер по обработке цифровой информации». В 2020 году, студентка нашего колледжа, получив золотую медаль по компетенции «Дошкольное воспитание» и пройдя отборочный тур, приняла участие в Национальном чемпионате «Абилимпикс» в г. Москва. В 2022 году студентки по этой компетенции заняли 2 и 3 места в региональном чемпионате «Абилимпикс».

Творческая деятельность открывает обучающимся с инвалидностью возможность активного участия в общественной жизни, что способствует успешной их социальной адаптации. Залогом успеха социальной адаптации является также их тесное взаимоотношение со здоровыми людьми. Поэтому студенты данной категории принимают участие в концертах, творческих конкурсах: конкурс патриотической песни «Звезда победы»; шоу перевоплощения «Точь в точь», форум первокурсника и т.д. Выступая на сцене, ребята учатся не бояться больших аудиторий, снижается напряжение, улучшается эмоциональное состояние. Во время творческой деятельности студенты с инвалидностью раскрывают свой творческий потенциал, что способствует стиранию психологических рамок в общении с людьми без нарушений здоровья.

В колледже создаются все доступные условия для того, чтобы каждый обучающийся имел возможность найти применение своим увлечениям и способностям или выбрать себе то или иное любимое занятие. Для тех студентов, которые не принимают участие в очных конкурсах, совместно с ними находим онлайн конкурсы, олимпиады, в которых они принимают активное участие.

Получение профессионального образования инвалидами – важно, но оно теряет всякий смысл, если не сопровождается последующим гарантированным трудоустройством, дающим экономическую независимость. Поэтому для выпускников организуются встречи со специалистами Краевого центра занятости населения Забайкальского края, проводится «Фестиваль выпускников», куда приглашаются работодатели, на стенде в колледже постоянно размещается актуальная информация о наличии вакантных мест для устройства на работу по направлениям подготовки. Анализ трудоустройства выпускников с инвалидностью показывает, что трудоустроены и работают по специальности 50%, остальные не работают по состоянию здоровья или находятся в декретном отпуске.

Социально-педагогическое сопровождение студентов выпускных групп направлено на обеспечение правовой грамотности будущих молодых специалистов, оказание действенной социально-психологической помощи выпускникам в трудоустройстве по окончании учебы и реализации знаний и навыков, приобретенных во время обучения в колледже.

Для меня, как для социального педагога, важное значение имеет установление эмоционального контакта и налаживание доверительных отношений со студентами данной категории, только в этом случае можно рассчитывать на дальнейшее успешное сотрудничество и достижения положительных результатов адаптации студентов в колледже. Показателем успешной социальной адаптации студентов-инвалидов считаю то, что данные обучающиеся успешно осваивают образовательные программы, являются активными участниками мероприятий не только в колледже, но и за его пределами, отсутствие конфликтных ситуаций с преподавателями и остальными студентами, сдача государственных итоговых экзаменов и успешное трудоустройство данных студентов по их специальностям.

«Золотой стандарт» в образовании

ПедСовет
Опубликовано 23.12.2022 16:19 Мой университет

Методист Елена Жоголева — о единых федеральных образовательных программах, которые введут с сентября 2023 года.

zolotoj-standart-v-obrazovanii

Как стало известно, Госдума приняла поправки в Закон «Об образовании в РФ», согласно которым с 1 сентября 2023 года в школах начнет действовать так называемый золотой стандарт знаний, или единые федеральные образовательные программы. Хотим акцентировать внимание на том, что это нежелание или инициатива Министерства просвещения, а государственный заказ, который данное ведомство обязано реализовать. Первый шаг – это утверждение тех самых единых федеральных образовательных программ, которые должно быть завершено совсем скоро — до 1 января 2023 года.

Какие планируются изменения в связи с введением «Золотого стандарта»? Появится единый стандарт преподавания по нескольким предметам: русскому языку, литературе, истории, обществознанию, географии и основам безопасности жизнедеятельности. Причем говорится, что меньше этих самых программ давать нельзя, а вот больше – можно! Еще одно нововведение — министерство просвещения будет формировать государственный заказ на разработку учебников и утверждать авторов.

При этом предполагается, что один учебник будет разработан по предметам базового уровня и один – углубленного. Следующее – не будет разночтений на местах о содержании обучения в РФ. И еще — при переезде семей из одного региона в другой, или из одной школы в другую дети смогут продолжить обучение без проблем, так как программы везде на территории РФ будут едиными по указанным предметам.

А какие проблемы появятся у Минпроса перед введением «Золотого стандарта»? А вот их – то гораздо больше: это и комплектование учебных планов для реализации интегрированных учебных предметов, перераспределение часов учебного плана, это и учебники для реализации этого стандарта. Интересно, действительно ли все и сразу необходимые учебники появятся к 1 сентября? А по другим учиться будет нельзя. При этом один из заместителей министра заявила, что учебники, «которые не будут подходить под федеральные образовательные программы, мы будем ПОСТЕПЕННО выводить из числа допущенных в школы…через 5 ЛЕТ перечень учебников точно станет короче». Тогда возникает вопрос: «Когда же придет «Золотой стандарт» в образование 1 сентября 2023 года или через пять лет?»

И еще на одном аспекте вопроса хотим остановиться: отношение ученых и педагогической общественности к введению «Золотого стандарта». Уважаемые ученые отстаивают право на обучение по вариативным программ с учетом особенностей, потребностей, возможностей детей. По их мнению, только в этом случае российское образование может достичь высоких образовательных результатов. Поэтому они утверждают, что введение «Золотого стандарта» — это шаг назад для российского образования.

Педагогическая общественность (точнее, педагоги – практики) не видят особенной разницы. Подавляющее количество педагогов разрабатывали программы практически ничем не отличающиеся от примерных.   По их мнению, далее нужно будет сделать подзаконные нормативные акты, чтобы реализация закона не превратилась в самодеятельность на местах и не дискредитировала саму идею.

Как изменятся ЕГЭ и ОГЭ в 2023 году?

ПедСовет
Опубликовано 22.12.2022 16:18 Мой университет

Какая судьба ждет главные выпускные экзамены после выхода России из Болонского процесса?

kak-izmenyatsya-ege-i-oge-v-2023-godu

После решения о прекращении представительства ВУЗов России и Беларуси в различных структурах Болонского процесса, в Минобрнауки заявили о встречном шаге – полном выходе системы образования РФ из Болонской системы. Эксперты заявляют, что это повлечет за собой не только реформирование высшего образования в стране, а и важные изменения в ЕГЭ, которые будут реализованы уже в 2023 году. Прогнозируется полный отказ от ЕГЭ, который обещают начать уже в 2023 году с его вывода из системы полного среднего образования.

ГИА в формате ЕГЭ на протяжении многих лет была обязательным этапом для каждого учащегося на пути к желаемому высшему образованию, но свежие новости говорят о том, что уже в 2023 году ЕГЭ ждут серьезные изменения. Первым шагом к полному отказу от ЕГЭ будет добровольность его сдачи, которую ОБЕЩАЮТ ввести уже в 2022-2023 учебном году. Но … «обещать не значит жениться»! На данном этапе нет детальной информации, каким именно будет механизм «отказа от ЕГЭ» для выпускников 2022-2023 года и будут ли они вообще сдавать какие-то экзамены в альтернативном формате ГИА.

Что можно точно сказать сейчас? Уберут ли ЕГЭ в 2023 году? Однозначно, нет! Министерство просвещения считает, что полностью отказаться от привычной системы оценивания качества знаний (то есть ЕГЭ) нельзя, так как необходимо найти и разработать альтернативные варианты, сформировать другую систему и дать возможность выпускникам и педагогам плавно перейти к ней, минимизировав возможные негативные последствия. На что эксперты указывают на давно известную альтернативу — это внутренние экзамены, на основе которых выпускники поступали в университеты до интеграции в Болонскую систему (всё новое – хорошо забытое старое!)

Но возникает вопрос: а так ли уж плох ЕГЭ. Да, конечно, много лет наше общество борется за его отмену по причине его несовершенства. А вот «совершенства» его как – то и не замечаем или не понимаем. Читаю комментарии на форумах, где обсуждается возможность отмены ЕГЭ, и все чаще (а иногда и вообще только такие!) звучат реплики: «Отмена ЕГЭ приведет к тому, что наши сельские ребятишки не смогут поступать в вузы за пределами регионов. Вырастет коррупция на этапах сдачи экзаменов при поступлении в вуз. Пусть усложняются задания ЕГЭ, но оставить их обязательно, нельзя у наших ребятишек отнимать шанс на получение достойного образования в любом вузе!»

И это не пустые слова: только с появлением ЕГЭ у всех детей, в том числе и сельских появилась возможность поступить в любой вуз страны по результатам ЕГЭ. Можно сколько угодно говорить о статистике по всей стране, но как теперь относиться к несовершенствам ЕГЭ, если эта положительная статистика живет у меня рядом. Девочка из обычной сельской школы (70 человек в ОО), сдала ЕГЭ на высокие баллы и поступила в Саратовский государственный медицинский университет имени В.И. Разумовского, один из престижных медицинских вузов страны! Сейчас уже его успешно окончила и стала врачом скорой помощи! Мама воспитывала дочь одна, ей бы ни за что «не потянуть» обучение на коммерческой основе в медицинском вузе! И она такая не одна! Десятки других выпускников этой же сельской школы, которые обучались и обучаются сейчас «на бюджете» в вузах страны!

И еще один комментарий на эту тему: «ЕГЭ — это просто форма вступительных экзаменов в ВУЗы. В условиях советской системы образования школа никогда не занимались подготовкой учеников к вступительным экзаменам. Она давала базовые знания. Родители воспринимают отсутствие знаний по углубленным вопросам в ЕГЭ вступительных дисциплин как недоработку школы. Ребятам приходится самостоятельно работать, благо много пособий, да и формат заданий известен заранее. Сейчас нет ограничений в количестве выбираемых выпускником предметов. Обязательные два для получения аттестата (русский и база математики). Если не собираешься в ВУЗ в этом году, можешь больше ничего не сдавать, сдашь, когда решишь поступать. А если есть желание, да, пожалуйста, сдавай хоть все предметы. И еще. А можно ли было раньше пересдать вступительные экзамены? НЕТ! А разве мы с вами и наши родители не волновались перед экзаменами? ЕЩЕ КАК! Что же сейчас эти моменты как одни из причин для отмены ЕГЭ? Очень жаль, что многие пишущие о ЕГЭ не владеют полной информацией и своими высказываниями создают искаженное представление у общественности».

Это ли не пища для размышления? Может быть, стоит подумать отменять или не отменять?!

ОГЭ в 2023 году

Девятиклассникам в рамках ОГЭ как допуск к основному блоку экзаменов предстоит пройти итоговое собеседование (февральское собеседование), а также сдать экзамены по 4 предметам, два из которых будут обязательными и еще два – на выбор выпускника.

ЕГЭ в 2023 году

Сам ЕГЭ в 2023 году (его обязательные предметы и формат проведения) существенно не изменится.ЕГЭ – формат аттестации, которую в 2023 году предстоит сдавать выпускникам 11 классов, заканчивающим среднее общее образование и планирующим продолжить обучение в ВУЗах России. Обязательные предметы: русский язык и математика (базовый или профильный уровень). В ЕГЭ увеличен перечень предметов по выбору: добавлен китайский язык. ЕГЭ сдают ученики на базе чужого учебного заведения. Допуском к основным испытаниям является итоговое (декабрьское) сочинение, темы которого уже известны (опубликованы на сайте ФИПИ).

Хотя изначально планировалось компьютеризировать ГИА до 2024-2025 года, сегодня такая задача остро не стоит. Исключением будет только предмет «информатика и ИКТ», который уже в 2022 году выпускники сдавали с использованием ПК.

Планируются изменения в КИМах по истории: должны появиться вопросы из нового блока, вводимого в программу с 2022-2023 учебного года «Введение в новейшую историю». В рамках этого модуля будут изучать такие темы, как: Covid-19 (борьба с пандемией в России); национальные проекты 2019−2024 годов; строительство новых трубопроводов «Северный поток» и «Сила Сибири»; признание ЛНР и ДНР.

Учимся работать с ВПР

ПедСовет
Опубликовано 21.12.2022 16:21 Мой университет

Методист Елена Жоголева помогате встроить ВПР в рабочий график учителей.

uchimsya-rabotat-s-vpr

Наша задача не озвучивать охи и ахи по поводу их появления и споры вокруг ВПР. Мы не видим в этом смысла. ВПР, по нашему мнению, это неизбежность, с которой бороться нет смысла. Поэтому мы принимаем ВПР как данность, с которой надо как-то жить и хочется жить не только в мире с собой, но и пониманием того, что и как надо делать и как вписать ВПР в график работы учителя и ученика.

Как известно, предшественниками ВПР были контрольные работы, с помощью которых проверяли уровень знаний учащихся на определенный период времени. При этом никто не оценивал наполнение, уровень сложности, систему оценивания этих заданий. ВПР – это не просто контрольная работа, это контрольная работа, в которой предусмотрен единый стандарт, разработанный специалистами ФИПИ. Теперь эти проверочные работы стали обязательными для проведения в 4-8 классах, 10-11 классы пишут ВПР в тестовом режиме в том случае, если они не выберут ЕГЭ по соответствующим предметам. В 9 классе ВПР не проводят, дети будут показывать уровень знаний на ОГЭ.

ВПР проводят уже несколько лет, и все привыкли к его неизбежности. Но… большинство вопросов, которые были заданы в самом начале их появления в педагогической практике, так и остались без ответа и без организационного решения. Каждая школа решает эти вопросы на свой страх и риск.

Первый вопрос. На проведение ВПР отводится определенное количество часов. Где брать эти часы? Можно ли их планировать перед началом учебного года?

ВПР – это дополнительная контрольная работа, то есть была одна контрольная работа за год, а стало с ВПР две контрольных работы за год. Налицо – перегруз учащихся. Как с этим быть? Можно отменить школьную контрольную работу? Нельзя, так как не будет выполнена утвержденная директором РП по предмету (ее практическая часть). И в классном журнале эта контрольная работа должна быть прописана и оценки должны быть обязательно выставлены.

Второй вопрос. А записывать ли ВПР в классный журнал? Это же ведь реально отработанное время учителем. Следовательно, в журнал ее нужно записать. А как её записать? Отметки тоже надо будет выставить за эту работу. Тогда получится в журнале две контрольных работы с разными требованиями к выставлению отметок. А если еще и результаты у них будут разные?! Получается, что дополнительная контрольная работа- это нарушение реализации программы по предмету, точнее, нерациональное использование часов.

Третий вопрос. Чтобы выделить часы на проведение ВПР, надо где – то из Рабочей программы эти часы «убавить», то есть сократить изучение какой – либо темы. Опять начнется «кройка и шитьё» календарно-тематического плана…

Четвертый вопрос. Итак, заранее в календарно-тематическое планирование проставлять часы для ВПР нельзя, так как любой учебный час имеет свой балльный «вес» и влияет на размер учебной нагрузки учеников, допустимый СанПином. Поэтому дополнительные баллы учебной нагрузки могут быстренько привести к нарушениям норм СанПина. За это нарушение будет отвечать заместитель директора, который несет ответственность за составление расписания.

И даже не это обидно. Обидно другое: в любом случае записать ВПР или не записать, выставить отметки или не выставить, отвечать, к сожалению, перед проверяющими придется самому учителю. Четких и ясных рекомендаций, что и как делать, по — прежнему не существует. Существуют четки и ясные распоряжения как проводить ВПР и как отчитаться за его проведение.

Мобильные телефоны и электронные учебники: использовать или запретить?

ПедСовет
Опубликовано 06.12.2022 16:21 Мой университет

На протяжении нескольких последних лет идет «борьба» учителей с телефонами учащихся на уроках, которые учащиеся используют вместо того, чтобы учиться.

mobilnye-telefony-i-elektronnye-uchebniki-ispolzovat-ili-zapretit

Чего только не предлагали учителя, чтобы освободить пространство урока для учебной деятельности! Но… результат был нулевой, да и начальство не издавало никаких приказов по этому поводу. Все разговоры и вопросы сводились к тому, чтобы убеждать детей не использовать телефоны на уроках или вообще не приносить их в школу.

И тут вдруг на всероссийском родительском собрании Министр просвещения РФ С. Кравцов объявил о том, что на уроках запрещается использование мобильных телефонов. Учителя вздохнули спокойно, но оказалось речь идет о использовании мобильных телефонов учащимися в учебных целях, то есть непосредственно на уроках.

Соответствующая норма прописана в новых санитарных правилах, которые вступают в силу с 1 сентября 2022 года. Почему введено такое ограничение? Министр озвучил две причины: использование мобильных телефонов влияет на здоровье детей (маленький экран, дополнительное напряжение глаз и мышц ребенка, следовательно, может привести и потерям остроты зрения и нарушения осанки), а также использование телефона отвлекает школьника от темы урока. Таким образом, на уроке ребенок может использовать только компьютер или планшет и только в учебных целях.

А как же личные мобильные телефоны учащихся? Могут ли они быть в школе и на уроке? По этому поводу было много споров, но все дискутирующие сошлись на том, что телефон у ребенка может быть на уроке, но не использоваться им (например, в выключенном состоянии или работать в беззвучном режиме). Если вдруг возникнет экстренная необходимость связаться с родителями на уроке, то это обязан сделать педагог. Ведь именно он отвечает за жизнь и здоровье каждого ребенка на уроке. Вне урока учащиеся могут использовать телефон, например, во время перемены.

Следовательно, личные мобильные телефоны учащихся в школе не запрещены на федеральном уровне. Школе самой придется регулировать вопросы использования мобильных телефонов учениками. Очевидно, опять обратиться к вопросу о создании такой образовательной среды, которая отвлекала учащихся от их использования или направляло это желание в образовательное русло.

А как же тогда использование электронных учебников и рабочих тетрадей? Только недавно говорили о том, что у каждого ученика должен быть не только учебник на печатной основе, но и его электронный вариант. Вопрос был задан и в отношении использования электронных рабочих тетрадях.

Электронные учебники не запрещены, ограничено их использование в образовательном пространстве школы. В школах не планируют использовать электронные учебники и рабочие тетради. Более того, 29 августа 2022 года Минпросвещения РФ утвердило перечень электронных образовательных ресурсов для общеобразовательных школ. Всего в перечень попало более 240 ресурсов. Это различные тесты, тренажеры, образовательные курсы, учебные модули, аудиоучебники.

Эти электронные ресурсы высокого качества, поэтому ими смогут воспользоваться и обучающиеся с нарушениями зрения и интеллектуальными нарушениями. Пользоваться этими ресурсами ребенок может как в школе, так и дома.

Родители поощряют списывание детьми готовых домашних заданий. Что делать?

ПедСовет
Опубликовано 02.12.2022 15:52 Газета педагогов

В паблике «Подслушано у учителей» появилось сообщение от учительницы начальных классов с просьбой о совете. Как стоит поступить в такой ситуации, как считаете?

roditeli-pooshhryayut-spisyvanie-detmi-gotovyh-domashnih-zadanij-chto-delat

Орфография и пунктуация сообщения сохранены.

Дорогие коллеги, доброго времени суток!
Крик души!
У меня в классе (началка) много детей, родители которых поощряют списывание ДЗ с сайтов и ГДЗ. Также практикуется написание ДЗ в тетради ребёнка рукой мамы, папы, бабушки, соседки и кошки! Я пребываю в лёгком шоке. С детьми неоднократно беседовала на эту тему. Объясняла, чем это чревато сейчас и в будущем. Обсуждали, для чего мы делаем ДЗ, причем дети сами делают неплохие выводы (что так я (учитель) знаю, понимают ли тему ученики, что это закрепление пройденного). Родителей стыдила, мол, не стоит медвежью услугу оказывать детям. Родители или смеются, «да мы сами такими были» или находят кучи не понятных мне причин, как то: поздно сели за уроки; жалко ребёнка, плачет, просит помочь; говорит, что не понимает тему и т.д. НО ведь эти проблемы решаются по-другому!!! Есть индивидуальные занятия и пр.
И как об стенку горох(((( Следующая стопка тетрадей, и история повторяется.
Я в школе работаю 9 лет и со мной это впервые! Встречали ли вы подобное? Как решили проблему? Может, стоит подключить завуча, собрать род. собрание на эту тему? Спасибо заранее за советы!

Фото: http://studway.com.ua

Оставляйте ваши советы в комментариях под статьей или присылайте на почту редакции — gazeta@edu-family.ru. Ваши советы мы перешлем автору сообщения.

[mailerlite_form form_id=4]

Возвращение методической работы в образовательные организации

ПедСовет
Опубликовано 22.11.2022 16:22 Мой университет

Об организации методической работы в образовательных организациях сейчас говорят очень много. Это одна из «модных» тем сегодняшнего дня.

vozvrashhenie-metodicheskoj-raboty-v-obrazovatelnye-organizatsii

Мы хотели бы упомянуть, что точнее было бы говорить о возвращении методической работы в образовательные организации (ОО).

Напомним, что система методической работы реализовывалась в советской школе с помощью целого штата управленцев: директор, заместители директора по УВР, ВР, педагога – организатора, вожатого. Каждый на своем «участке» деятельности планировал, организовывал и контролировал методическую работу педагогического коллектива в целом или его части. Ответственным за общую методическую работу считался заместитель директора по УВР.

Основными составляющими методической работы были педсовет, методический совет, методические объединения педагогов, обязательно было самообразование педагогов, изучение актуальной методической литературы по своему профилю деятельности. Также в советских школах реализовывалась система наставничества по отношению к молодым педагогам. Напомним также и то, что методическая работа реализовывалась в единстве обучения и воспитания молодого поколения.

Методическая работа реализовывалась не только на уровне образовательной организации. Автор статьи помнит реальную помощь методических кабинетов/отделов сейчас их называют муниципальными управлениям образования, когда методисты районов и областей приезжали в не только с целью проверки, но и с целью оказания методической помощи педколлективам, молодым педагогам. Таким образом, была выстроена не только горизонталь, но и вертикаль методической работы. Большую роль в этом играло единство образовательного пространства страны.

Тенденции развития российской школы в последние десятилетия показали, что методическая составляющая деятельности учителя и педагогического коллектива постепенно исчезала из ОО. Некогда выстроенная система методической работы в советской школе была не отменена — она была вытеснена/подменена составлением документации и системой отчетности на все случаи жизни. Исчезла из школ наставничество, сопровождение педагогической деятельности стало чисто формальным.

Что мы видим сейчас? Введение обновлённых ФГОС, в которых вернулось прежнее понимание образовательного процесса, как единства обучения и воспитания. Восстановление системы воспитательной работы. Появление новой штатной единицы в школах – советников по вопросам воспитания, цель деятельности которых является выстраивание стратегии и тактики воспитательной работы в школах. Возвращение наставничества не формального, а как системы адаптации, обучения молодых или вновь прибывших педагогических кадров.

Происходит углубление и самого понятия «методическая работа», а поэтому и обсуждение введения должности/квалификационной категории/квалификационного звания «учитель – методист». Методическая работа понимается не только как профессиональная деятельность членов администрации ОО, а как часть деятельность любого педагога, которая направлена на разработку педагогических технологий, новых приемов и методов преподавания и воспитания, создание программно – методических продуктов для реализации образовательного процесса, специальных материалов для реализации обучения детей с разными образовательными возможностями и способностями, апробацию современных инновационных педагогических технологий, консультативную помощь другим педагогам, создание условий для успешной социализации и профориентации учащихся и т.д.

В настоящее время мы видим возвращение методической работы в образовательные организации. Мы надеемся, что процесс реализации Национальной системы учительского роста, основанный на идее непрерывного повышения квалификации педагогов, будет продуктивным, актуальным, интересным для педагогов.

Учитель-методист и учитель-наставник: новая квалификация или сфера деятельности

ПедСовет
Опубликовано 15.11.2022 16:22 Мой университет

О требованиях к кандидатам на новые школьные должности расскажет методист центра «Мой университет» Елена Жоголева.

uchitel-metodist-i-uchitel-nastavnik-novaya-kvalifikatsiya-ili-sfera-deyatelnosti

Национальная система учительского роста предполагает непрерывное повышение квалификации учителя. Согласно ФГОС, учитель работает над тремя видами результатов: предметные результаты, метапредметные и личностные. За достижение предметных результатов отвечает учитель-предметник. А за достижение личностных и метапредметных отвечает не конкретный педагог, а коллектив педагогов, который работает в одной школе с одним и тем же классом. Это и другие учителя-предметники, и классный руководитель данного класса, те педагоги, которые ведут внеурочную деятельность и дополнительное образование у учащихся класса и другие специалисты: педагог-психолог, социальный педагог, педагог – организатор и т.д.

Таким образом, в современных условиях возникает необходимость целенаправленного профессионального взаимодействия всех специалистов, которые работают с одним и тем же классом для того, чтобы достигнуть запланированного результата обучения. Поэтому становится актуальной новая профессиональная способность учителя — эффективное управление высокими образовательными результатами на основе профессионального взаимодействия всех специалистов. Эта новая способность меняет позицию учителя по отношению к коллегам, меняет его профессиональную деятельность, мотивацию, показатели профессионального мастерства.

А как это связано с процессами аттестации, если для учителя предусмотрено только две квалификационные категории: первая и высшая? Достиг педагог высшей квалификационной категории и … все? Зачем же тогда непрерывно повышать квалификацию, если ты и так на вершине профессионального мастерства?!

На пике таких рассуждений появляются «учитель – методист» и «учитель – наставник». Заявлены они были первоначально как должности, затем на просторах интернета «волшебным» образом трансформировались в квалификационные категории и квалификационные звания (последнее даже в законе «Об образовании в РФ» не представлены).

Нужно упомянуть, что идея присвоения квалификационных категорий «учитель-методист» и «учитель-наставник» понравилась педагогам, и в настоящее время проводится процедура определения их содержания. Даже были сформулированы примерные требования к потенциальным категориям. Процесс это долгий. Но пока дальше этого процесс не пошел, и говорить о том, что в настоящее время существуют такие категории не приходится.

Но все-таки рассмотрим требования. «Учитель-методист» устанавливается на основе:

  • личного вклада в совершенствование технологий, методов, средств обучения и воспитания;
  • за организацию методического сопровождения в педагогических коллективах и сообществах в соответствии с предметной областью (профилем) с целью совершенствования предметных, методических, психолого-педагогических и (или) коммуникативных компетенций педагогических работников;
  • разработки, апробации и адаптации новых педагогических технологий, содержания образования, учебных пособий, методических рекомендаций и разработок, диагностических и контрольных материалов;
  • руководства или участия в работе методических объединений различных уровней;
  • участия в обсуждении проектов нормативных документов, в разработке и реализации дополнительных профессиональных программ;
  • проведения открытых мероприятий (семинаров, мастер-классов, учебных занятий и др.) на различных уровнях;
  • участия в экспертных процедурах при проведении конкурсов педагогического мастерства, аттестационных процедурах учителей.

При этом к претендентам предъявляются обязательные требования:

  • наличие стажа педагогической работы в должности учителя не менее 5 лет;
  • наличие действующей первой или высшей квалификационной категории по должности «учитель»;
  • дополнительное профессиональное образование (профессиональная переподготовка или повышение квалификации) по методическому сопровождению реализации общеобразовательных программ, полученное не ранее, чем за три года до представления заявления на проведение аттестации.

«Учитель-наставник» устанавливается на основе:

  • личного вклада в организацию и координацию сопровождения профессионального роста педагогических работников, в том числе молодых специалистов, благодаря содействию формирования предметных, методических, психолого-педагогических и (или) коммуникативных компетенций;
  • выявления конкретных профессиональных дефицитов и потребностей наставляемого, включение его в планирование, организацию, контроль и оценку процесса и результатов своего профессионального роста;
  • передачу собственного опыта через помощь в освоении новых методик, способов, технологий профессиональной педагогической деятельности;
  • использование гибких моделей, форм, методов, техник сопровождения наставляемого;
  • обеспечение конструктивного взаимодействия с наставляемым, систематической и оперативной обратной связи с ним, обеспечивающей эффективность наставничества;
  • мотивирование наставляемого, содействие формированию у него знаний и умений, которые в данный момент для него не актуальны, но приобретут ценность в недалекой перспективе.

При этом к претендентам предъявляются те же обязательные требования, но с некоторыми изменениями:

  • наличие стажа педагогической работы в должности учителя не менее 7 лет;
  • наличие действующей высшей квалификационной категории по должности «учитель».

Дополнительное профессиональное образование является также обязательным.

Согласитесь, требования серьезные, они мотивируют педагога на непрерывное повышение квалификации и поиск новых технологий, приемов методической работы.

Приглашаем педагогов обучиться на курсе «Моего университета» для наставников «Наставничество в дополнительном образовании» всего за 499 рублей!