Аттестация педагогов в новом учебном году

ПедСовет

Мы подумали, что надо внести ясность в этот вопрос, чтобы педагогические работники не попадались на яркие заголовки, а обращались за актуальной информацией к авторитетным источникам.

attestatsiya-pedagogov-v-novom-uchebnom-godu

Как только начинается новый учебный год, интернет пестрит статьями о новом порядке аттестации. Такая традиция сохраняется шесть последних лет, и за это время «насобирала» массу смешных несуразиц. Например, наличие аттестации на соответствие трем, четырем или даже шести квалификационным категориям, аттестация на получение квалификационного звания учитель – наставник и учитель – методист, аттестация на получение должности учитель –наставник или учитель методист, аттестация на получение квалификации учитель – наставник или учитель –методист. Мы подумали, что надо внести ясность в этот вопрос, чтобы педагогические работники не попадались на яркие заголовки, а обращались за актуальной информацией к авторитетным источникам.

Таким источником является Приказ Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. N 276) с изменениями и дополнениями от 23 декабря 2020 года. Именно этот документ в настоящее время является актуальным, именно он определяет порядок аттестации педагогических работников в РФ. Хотим напомнить, что сейчас все педагоги — активные пользователи сети Интернет. Поэтому проверить актуальность того или иного нормативного документа не составляет труда, так как электронные системы нормативных и правовых документов указывают их статус: действующий/ не действующий/не вступил в силу. Так вот указанный выше нами документ – действующий (убедитесь сами https://docs.cntd.ru/document/499089779). Более того, в нем указаны и его изменения – это очень удобно. Если действующий на сегодня Порядок аттестации педагогических работников будет отменен, то есть утратит юридическую силу, то это будет указано на титульной странице документа, при этом еще укажут реквизиты документа, в соответствии с которым он утратит юридическую силу. Поэтому при малейших сомнениях – проверяйте актуальность этого документа.

Согласно приказа, аттестация педагогических работников предусмотрена в целях подтверждения установления соответствия занимаемой должности и в целях установления квалификационных категорий: первой и высшей. Следовательно, квалификационных категорий не три, не четыре и не шесть, а только две. Соответствие занимаемой должности квалификационной категорией не является.

В данный приказ вносились изменения, последнее изменение в декабре 2020 года, в соответствии с которыми были исправлены формулировки нескольких абзацев. Часть из них касались продления сроков действия квалификационных категорий в период пандемии. Изменение в содержании было одно. Это изменение формулировки касалось аттестации с целью установления соответствия занимаемой должности: аттестуемый педагог имеет право предоставить в аттестационную комиссию материалы, подтверждающие его квалификацию. Хотим отметить, что это не обязательно, а предоставленное ему право, которым он вправе воспользоваться или не воспользоваться. Других изменений содержания порядка аттестации в данном документе не содержится.

Хотелось бы еще упомянуть и другую ситуацию: появление в регионах нормативных документов, в которых говориться о процедуре присвоения новых квалификаций. Обратите внимание, не новых квалификационных категорий, а новых квалификаций «учитель – наставник» и «учитель –методист». Да, это документы называются, например, «Министерство образования и науки…», а далее – указание на регион. Это очень важно – указание региона. Этот документ говорит о том, что это региональный документ и отменить федеральный документ, регламентирующий порядок аттестации, он не может. А если еще внимательно почитать этот документ, то можно понять, что данный документ этого и не делает: документ рассказывает о введении на территории региона квалификации «учитель – наставник» и не более того. Ни о каком новом порядке аттестации в этом документе речи не идет. Этот документ регламентирует процедуру присвоения данной квалификации вне рамок порядка аттестации педагогических работников. Отменяет ли данный документ порядок аттестации педагогических работников в данном регионе? Нет, конечно. Он устанавливает возможность прохождения процедуры получения квалификации «учитель – наставник» (сродни получения грантов или получения поощрения – принимает в этом участие педагог по своему желанию). Это возможно только в данном регионе, так как это локальный акт. Поэтому внимательно читайте подобные документы, проверяйте их актуальность.

Приглашаем педагогов подготовиться к аттестации вместе с образовательным центром «Мой университет»!

Проблемы формирования патриотической личности

ПедСовет

Число волонтеров в России за 2017 год выросло на 20% по данным Росстата. Такое внимание к проблемам ближнего появляется у учеников с воспитанием в них любви к родной земле, считает Марина Колупанова. Как воспитать такую личность — в ее новом тексте.

problemy-formirovaniya-patrioticheskoj-lichnosti

Основные требования нашего мира сегодня – это формирование патриотизма личности, его гражданственности и любви к родине, в связи с этим перед обществом становится задача подготовки этой личности, которая смогла бы самостоятельно оценивать происходящее и строить свое будущее в соответствии с интересами окружающего мира. Решение данной задачи связано в первую очередь с формированием устойчивых гражданских свойств личности. Поэтому цель общества сегодня – научить детей правильно ориентироваться в настоящем и планировать свое будущее. Эти задачи ставятся в первую очередь перед школами в воспитательных процессах.

Начальным этапом в формировании патриотической личности становится конечно же, познание своего прошлого, как необходимость воспитания чувства гордости и правильного позиционирования себя в настоящем. Одним из факторов  влияния на личность становится семья со своей гражданской позицией, другим не маловажным фактором является – школа. Образовательное учреждение является центром духовно-нравственного воспитания, хранилищем социальной памяти  и культурного наследия, прежде всего местного сообщества – семьи, дома, района, округа.

При рассмотрении теоретических проблем, связанных с определением понятия патриотического и гражданского воспитания, были исследованы труды, как педагогических работников, так и научных исследователей в этой области. Анализ литературы позволил прийти к выводу о том, что в настоящее время понятие патриотичности и гражданственности все больше остается в прошлом, поскольку нынешняя молодежь ставит перед собой другие приоритеты. Поэтому для того, чтобы скоординировать их деятельность в нужное русло необходимо проводить с ними исследовательские работы, которые приобщали бы их к культуре, духовности, любви к своей Родине.

Значительным в современных условиях представляется и роль музея в системе воспитательного процесса развития общества. Полное усвоение учебного материала невозможно без применения наглядности. Участие учащихся в музейной и выставочной деятельности способствует развитию у них навыков краеведческой и музейной профессиональной деятельности, а также обучению основам наук, не входящих в школьную программу: генеалогией, археологией, этнографией, музееведением и др. Также развиваются азы исследовательской деятельности учащихся: он самостоятельно формулируют темы исследования, проводят анализ, работают с источниками и критикой, формулируют гипотезы и идеи, занимаются их проверкой и оформляют выводы. В итоге это приводит к формированию аналитического подхода: навыкам отличать достоверное от фальсификации, объективное и субъективное, находить связи между целым и частью и т.д.

Рассматривая специфику форм и средств музейной деятельности при включении их в воспитательный процесс, хотелось бы выделить следующее: что при построении музеев особое внимание следует уделять именно психологическим требованиям подрастающего поколения. Необходимо учитывать интересы  аудитории, связывая их с научно-практической деятельностью. Для того чтобы заинтересовать даже самого придирчивого обывателя необходимо построить сюжетную линию музея так, чтобы воспитанникам хотелось самим заняться исследовательской работой. Поэтому при построении музейной экспозиции необходимо определить цели, задачи, функции, жанр и конечно же средства музейной деятельности. Особое внимание также следует уделить правильности построения экспозиций, ее универсальности, поскольку это очень важно при работе с различными категориями посетителей. В наше время этот процесс очень усложнен, поскольку многие не уделяют ей должного внимания, многие экспозиции, как правило не учитывают детскую аудиторию, размещают материал таким образом, что дети не всегда могут рассмотреть экспонаты, а тем более прочитать их.

При выделении основных критериев отбора предметов музейного значения для внедрения их в учебно–воспитательный процесс необходимо в первую очередь определить специфику музея. После этого начинается процесс сбора предметов музея. Главное для музейного предмета – его смысловое значение, художественная ценность или информационный потенциал.

Практическая деятельность создаваемого музея МБОУ «Желябовской СОШ» и его влияние на успешное формирование гражданско- патриотической личности, в конкретном регионе значительно возрастет. Поскольку этот музей носит характер краеведческий, то в его экспозициях дети будут видеть в первую очередь себя, через призму выставочных предметов. Все это позволяет закрепить знания по истории, сделав и более образными, кроме того учащиеся узнают историю и традиции своей малой Родины, видят взаимосвязи ее истории с историей Родины большой.

На наш взгляд это и будет их стержнем в формировании гражданско-патриотической личности, которая в дальнейшем будет составлять основу нашего будущего.  При рассмотрении особенностей формирования и перспективной деятельности школьного музея «Исторический путь» следует отметить, что создание такого фонда необходимо для полноценного развития детей. Поскольку, участвуя в его создании, дети смогут ближе познакомиться с историей родного села, по-другому взглянуть на своих предков, получить возможность сравнить их жизнь и свою. Он поможет каждому из подрастающего поколения почувствовать себя нужным для общества. Позволит развить в них духовные, гражданские ценности, сформировать в них любовь к Родине и уважению к старшему поколению, что на сегодняшний день является очень актуальным. Также музей станет ощутимым дополнением в образовательном процессе, поскольку наглядность, которую он даст позволит закрепить знания, которые они получают на уроках.


[mailerlite_form form_id=4]

10 лучших групп ВКонтакте для педагога

ПедСовет

Представляем вашему вниманию 10 лучших групп в социальной сети ВКонтакте, которые вам непременно понравятся.

10-luchshih-grupp-vkontakte-dlya-pedagoga

В социальных сетях можно не только поддерживать связь с коллегами, учениками и друзьями, а ещё и приобрести достаточно много полезной информации, узнать актуальные новости и просто немного отдохнуть от рабочей суеты.

Найдите те, что вам понравятся (чтобы перейти в группу, щелкните по её названию):

“Словарный запас” — группа, которая собрала более трёх миллионов человек, достойна внимания педагога. Записи этой группы содержат различную полезную информацию по русскому языку. Например, объяснение редких слов или правильное произношение сложных словосочетаний. Вы узнаете, что значит слово ДЖУСКА и разберётесь в 23-х эмоциях, которые людям трудно объяснить словами. Немного юмора добавляет в эту группу изюминку.

“ИСКУССТВО ГОВОРИТЬ” — если вы стремитесь развить свою дикцию, говорить на уроках и занятиях без запинки, чётко и понятно, то эта группа специально для вас. Всевозможные скороговорки, техники улучшения речи, пословицы и поговорки и многое другое.

“Я люблю русский язык” — группа будет полезна абсолютно всем! Учителя русского языка найдут в ней множество методических материалов, которые можно будет применить на уроках. А остальным будет просто интересно заглядывать в неё каждый день! Потому что в группе красочно и увлекательно разъясняются трудности русского языка, а в комментариях к записям порой разгораются настоящие лингвистические баталии, в которых каждый может принять участие.

“Мой университет | Повышение квалификации онлайн” — группа ВКонтакте от образовательного центра “Мой университет” создана специально для педагогов! Здесь вы найдёте различные методические материалы, шаблоны для уроков и презентаций, любопытные и важные факты по теме образования и другие полезные материалы. Кроме того, вы всегда сможете проконсультироваться по любой продукции или услугам образовательного центра. И конечно, интеллектуальный юмор, который заставит вас заглядывать в группу по несколько раз в день.

“Методичка для учителя” — группа содержит большой выбор методической литературы для учителей по всем предметам. Удобное скачивание. Большой выбор. Здесь каждый учитель найдёт для своей работы что-нибудь полезное.

“Газета педагогов” — одно из лучших Интернет-СМИ об образовании. Каждый день только самые актуальные новости системы образования. Также вы всегда можете направить в редакцию свою статью и получить свидетельство о публикации в СМИ. Чтобы быть в курсе всех образовательных событий РФ, нужно подписаться на эту группу.

“Подслушано у учителей” — место, где каждый учитель может анонимно излить душу, попросить совета, обсудить с коллегами актуальные вопросы образования, поделиться своей историей на работе и протянуть руку помощи другому учителю. Нужно просто в строке “предложить новость” написать, что вас волнует и ждать её публикации. После публикации ответы коллег в комментариях приходят очень быстро.

“Подслушано у воспитателей” — такая же группа есть и для воспитателей.

“Убежище для учителей” — об этой группе говорит само название. Это настоящее убежище для учителей, где собраны только самые лучшие материалы на тему образования и не только.

“Типичный учитель” — основное направление данной группы — эпицентр самого жесткого и правдивого юмора об образовании. Здесь вы найдёте свои мысли, которые уже оценили другие педагоги. А также лучшие учебные материалы, актуальные на момент публикации.

На правах саморекламы


[mailerlite_form form_id=4]

Как в России и мире отмечают День учителя

ПедСовет

5 октября во всем мире отмечают День учителя. Как поздравляют учителей в разных странах?

kak-v-rossii-i-mire-otmechayut-den-uchitelya

Всемирный день учителя — профессиональный праздник всех сотрудников сферы школьного образования. Это повод поблагодарить преподавателей за их нелегкий труд, выразить им признательность за обучение и помощь в воспитании детей. Ведь часто только благодаря талантливым и чутким школьным гуру вчерашние двоечники начинают тянуться к знаниям, открывают в себе новые способности и развивают свои таланты.

В этот день в 1966 году в Париже прошла Специальная межправительственная конференция. На ней представители Международной организации труда и ЮНЕСКО дали определение термину и определили статус наставников начальной и средней школ. Кроме того, эксперты дали рекомендации по порядку их подготовки, отметили важность профессионализма, определили цели и политику в области образования.

Когда отмечают День учителя в мире

Праздник появился совсем недавно – всего 25 лет назад, но сейчас торжества проводят более чем в 100 государствах мира. Из бывших союзных республик в России, Азербайджане, Армении, Литве, Молдавии, Киргизии и Эстонии.

В Индии – 5 сентября, Китае – 10, Аргентине – 11, на Тайване – 28, в Польше – 14 октября, в Бразилии – 15. В США, кроме штата Массачусетс, где его празднуют в первое воскресенье июня, есть целая Неделя признательности школьным наставникам. Выпадает она на первую полную неделю мая.
В 2019 году, сообщается на сайте ЮНЕСКО, тема праздника: «Молодые учителя – будущее профессии». Помимо чествования, это повод задуматься о проблемах привлечения и удержания в профессии молодых талантливых специалистов. Правда, из-за того, что дата выпала на выходной, официальное мероприятие в штаб-квартире организации пройдет в ближайший понедельник.

Традиции Дня учителя

В экс-республиках СССР дети приносят цветы, небольшие подарки, организуют мероприятия и чаепития. Сейчас популярность набирают оригинальные букеты из конфет, красиво цветущие растения в горшках или фруктовые корзины.

Точно так же – правда, без вручения подарков – дату отмечают в Китае и Франции. Кстати, французские родители тоже приносят сладости для совместных неформальных чаепитий. В Польше классным руководителям дарят цветы и шоколадные конфеты, но только одну коробку от класса. В Германии – самодельные открытки или поделки.

В Великобритании, разумеется, презентуют и пьют хороший чай. Необычная традиция сложилась в Индии. Здесь школьники меняются местами с наставниками и проводят для них уроки. А в Аргентине это вообще один из главных национальных праздников.


[mailerlite_form form_id=4]

Украшаем кабинет к 1 сентября вместе

ПедСовет

Не успели мы опомниться, как к нам неумолимо мчится новый учебный год! И уже сейчас можно затронуть тему украшения кабинета к 1 сентября.

http://fancy6puab.temp.swtest.ru/ukrashaem-kabinet-k-1-sentyabrya/

Данная тема особенно актуальна для начальной школы и первого класса. Ведь маленькие первоклашки еще совсем дети, которые безумно любят праздники. И если встретить первый класс позитивно и ярко, то дети почувствуют себя комфортнее, и им легче будет освоиться в совершенно новом для них мире.

Своими силами нелегко перевоплотить учебный кабинет в праздничное помещение, поэтому можно привлечь к украшению кабинета активных родителей. Мы с вами рассмотрим бюджетный вариант сделать кабинет праздничным. Украсить можно всё и доску, и потолок, и стены, и окна, и подоконники, и парты, и стол учителя. Однако не стоит переусердствовать и заполнять воздушными шарами каждый угол. Если вы решите с родителями повесить на каждый стульчик по гелиевому шарику, то не стоит подвешивать что-то к потолку. Выбирайте два или три места для декораций, этого вполне достаточно.

Доска

  1. Над доской или прямо на ней можно повесить бумажную гирлянду с надписью “С Днём знаний!”. Они продаются во многих книжных магазинах. Или её можно смастерить самостоятельно, скачав шаблон в интернете.
  2. Гирлянда из воздушных шаров также отлично подойдёт для декора доски. А на самой доске можно мелом красиво написать поздравление для учеников.
  3. Обычный плакат тоже может стать украшением школьной доски. Остаётся только придумать, что будет изображаться на плакате. Самодельный он будет или покупной. Нарисованный от руки или созданный из вырезок журналов и газет. А может быть детки или родители смогут написать на нём пожелания всему классу на будущий учебный год.

Потолок

1.  Очень красиво смотрятся свисающие с потолка бумажные спиральки с цветами или другими изображениями. Их просто сделать по следующему мастер-классу.

2. Ленты на потолке прекрасно подходят, когда их много и они располагаются от центра и крепятся по краям. Например, таким образом можно смастерить солнышко.

3. Если вы любите гелиевые шарики, но стоимость на них значительно выше обычных, предлагаем вам идею как украсить потолок шариками. Вам понадобятся: простые воздушные шары; цветная лента, которой завязывают шары с гелием; двухсторонний скотч. Далее, всё просто. Надуваете шарики, завязываете ленту и приклеиваете к потолку с помощью двухстороннего скотча лентой вниз. Лучше попросить высокого родителя помочь вам в этом.

Окна

  1. Оконные стёкла можно украшать не только к Новому году, но и к другому торжеству, главное придерживаться тематике праздника. Можно приклеить мультяшных героев с рюкзаками, которые идут в школу, или нарисовать что-нибудь гуашью.
  2. Если у вас на подоконнике стоят цветы, то горшки тоже можно украсить. Например, приклеить стикеры разных цветов с весёлыми личиками. Или же каждый горшочек обвязать атласной лентой.

Стены

  1. Если вы желаете оставить доску пустой, то плакат с поздравлением можно разместить на стене.
  2. Украшенная воздушными шарами дверь тоже порадует маленьких первоклашек. Если у вас есть желание и помощники, то можно из воздушных шаров соорудить вот такую замечательную гирлянду.

 

Парты, учительский стол

  1. Парты лучше не загромождать различными декорациями. Оригинально будет положить для учеников  на парту по маленькому символическому подарку (ручка с необычным дизайном, компактный блокнот с изображением любимых героев, набор сладостей и т.д.). Варианты подарков правильнее будет обсудить с родителями на собрании перед 1 сентября. Возможно, у кого-то появится оригинальная идея.
  2. Если вы уже знакомы с детьми, то можете для каждого ребёнка оставить открытку с индивидуальным обращением и пожеланием.
  3. Для украшения учительского стола отлично подойдут цветы в вазе. Однако если вы хотите начать новый учебный год с чистого листа, можете навести на нём порядок. Выбросить ненужные бумаги, сделать небольшую перестановку и украсить стол какой-нибудь статуэткой. Например, милой совой, которая символизирует мудрость.

Главное, приходите 1 сентября с хорошим праздничным настроением. Тогда у вас получится благоприятно настроиться на работу и расположить к себе учеников. Школа — в первую очередь светлый дом, в котором дети получают знания и напутствия во взрослую жизнь.


[mailerlite_form form_id=4]

Нужна ли электронная книга педагогу в работе?

ПедСовет

Школы становятся все более цифровыми, а многие издательства переключаются на выпуск книг в электронном формате. Постепенно и учителя начинают предпочитать электронные книги бумажным. Чем они удобны?

nuzhna-li-elektronnaya-kniga-pedagogu-v-rabote

Представим на секундочку работника системы образования. Простого российского педагога, готовящегося к очередному уроку в школе или к занятию в детском саду. А можно представить методиста, который усердно составляет план предстоящего педсовета. Не так важно, в каком году это происходит, насколько опытен и мудр педагог. Важно то, что каждого из них объединяет!

Большой объем ИНФОРМАЦИИ. Для подготовки урока учителю может понадобиться не одно методическое издание и не один конспект прошлых лет, доставшийся от коллег. Книги-книги. Дома у педагогов, как правило, внушающая библиотека. Некоторые книги приходится брать с собой на работу. Это нелегко, но необходимо. И всё же из такой неприятной ситуации есть удобный выход — электронная книга. Она способна спасти любого учителя или воспитателя на работе. Какие есть плюсы у электронных книг?

У меня электронная книга только год, но я уже поняла, какая это крутая вещь для всех, кто связывает свою жизнь с книгами. Проблема в том, что я читаю несколько художественных произведений одновременно, и какую мне захочется прочитать в дороге, не всегда получается предугадать.

Главный плюс электронной книги — возможность иметь с собой сразу несколько книг. Да что уж несколько! С большим объёмом памяти вы сможете загрузить всю нужную для работы электронную литературу. Личные методические разработки и конспекты в электронном формате также будет приятней брать на работу загруженными в удобный гаджет!

Конечно, кто-то может вспомнить про съемный электронный носитель — флешку. Но, согласитесь, у вас не всегда под рукой компьютер или ноутбук, а вот электронная книга занимает немного места в сумке и её всегда можно взять с собой.

Кстати, это второе полезное свойство — небольшой размер! Разнообразие электронных книг сегодня заставит многих помучиться в выборе, однако все нынешние экземпляры разработаны специально для удобного использования.

А что вы скажете, если сможете бесплатно или по небольшой цене приобрести книгу, которую так давно хотели прочитать и которая стоит прилично в обычном магазине? Большой выбор всевозможной литературы на любой вкус и цвет, в том числе и в сфере образования — вот что доступно каждому владельцу электронной книги.

Вспомните, как иногда трудно выбрать желаемую литературу чисто по внешним признакам: мелкий шрифт, серость страниц, какие-то дополнительные совершенно ненужные зарисовки по краям и тому подобные вещи лишь мешают насладиться чтением. Благодаря функциям изменения яркости, шрифта и других параметров, всегда можно настроить внешний вид страниц электронной книги для удобного чтения.

И еще один важный плюс наличия электронной книги — это экологичность. Вы только подумайте, сколько деревьев уходит на производство одной бумажной книги! Электронная версия не требует использования природного сырья.

Надеюсь, статья была для вас полезна. А если вы ищите хорошую методическую литературу для работы, то советую заглянуть сюда — литература от «Моего университета». Большой выбор платной и бесплатной практико-ориентированной литературы для педагогов, которая помогла не одному педагогу!


[mailerlite_form form_id=4]

Использование современных технологий в образовательном процессе на уроках русского языка

ПедСовет

Педагог Любовь Андросюк — о том, как современные технологии могут помочь школе воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой.

ispolzovanie-sovremennyh-tehnologij-v-obrazovatelnom-protsesse-na-urokah-russkogo-yazyka

Перед школой стоит важная задача – воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой, что позволит ему успешно адаптироваться в новых жизненных условиях. Достижение поставленной цели возможно через активное внедрение и использование в учебно-воспитательном процессе современных образовательных технологий, особенно информационно-коммуникационных.

Активное использование в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс, разнообразить его, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования, повышает мотивацию учения, стимулирует познавательный интерес учащихся, увеличивает эффективность самостоятельной работы.

Компьютерный урок характеризуется, прежде всего, интенсивностью использования компьютера, которая может быть оценена процентом времени общения учащихся с компьютером по отношению ко всему времени. Он практически решает проблему индивидуализации обучения. Имея в качестве партнера компьютер, дети могут многократно повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его усвоения. Компьютер позволяет усилить мотивацию учения. Усвоение знаний, связанных с большим объемом информации путем активного диалога с компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника. С помощью обучающих программ ученик может моделировать различные процессы, понимать их смысл.

В учебных ситуациях с использованием компьютера, как правило, одновременно присутствуют элементы информационно-рецептивного, репродуктивного, проблемного, эвристического и исследовательского методов.

Использование современных технологий в образовательном процессе на уроках русского языка позволяет сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей. Также, помогает эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся, позволяет дифференцировать учебную деятельность на уроках, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность, экономит время на уроке.

На уроках литературы часто используются компьютерные презентации, к созданию которых привлекаются сами ребята. Это могут быть уроки изучения биографии писателя или поэта. При подготовке таких уроков школьникам дается задание коллективное или индивидуальное: собрать необходимый биографический материал, обработать в определенной программе фотографии или иллюстрации, продумать анимацию, выбрать необходимый шрифт, цветовую гамму и т.д. По отзывам учеников, им нравится работать с программой PowerPoint. Учащиеся с удовольствием выполняют домашние задания, связанные с созданием презентаций по литературе поискового характера.

Интересен приём инсерт. В дословном переводе с английского означает: интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов.

I этап. Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом: V («галочкой») помечается то, что уже известно учащимся; — (знаком «минус») помечается то, что противоречит их представлению; + (знаком «плюс») помечается то, что является для них интересным и неожиданным; ? («вопросительный знак») ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

II этап. Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.

III этап. Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу: V «галочка» (то, что уже известно) знак «минус» (то, что противоречит представлению) + знак «плюс» (то, что является интересным и неожиданным) ? «вопросительный знак» (если что-то неясно, возникло желание узнать больше)

IV этап: последовательное обсуждение таблицы.

Прием способствует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания понимания материала. Данная технология обеспечивает самостоятельность, активность учеников в их совместной учебной работе, развивает критическое и творческое мышления.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую последние выполняют в течение определённого отрезка времени. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Применяется данная технология для изучения нового материала. Задолго до изучения конкретной темы предлагаются группе учеников самостоятельно познакомиться с теоретическим материалом, подобрать интересные исторические сведения, практические задания с решениями, и оформить всё это либо в виде презентации, либо в качестве сообщения. Затем выступить со своим проектом перед одноклассниками. Насколько глубоко изучили тему учащиеся группы, видно из их ответов, как на вопросы одноклассников, так и на вопросы учителя. В оценивании проекта участвуют все: класс-группа-учитель. Метод проектов позволяет учащимся научиться планировать собственную работу, с помощью компьютерной презентации представить и оценить результат своей деятельности, составление проекта с использованием ИКТ предполагает у школьников наличие информационной культуры.

В основе технологии развития критического мышления 3через чтение и письмо лежит принцип: «Как можно больше ученика и как можно меньше учителя», который служит формированию мотивации познания у учащихся. Технология предполагает деление урока на три фазы: вызов, реализация и рефлексия – и разнообразные приемы, которые направлены на развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельность. Использование технологии развития критического мышления развивает мыслительную деятельность учащихся; формирует умение аргументировано высказываться, задавать разумные вопросы, делать логические умозаключения.

Проблемное обучение основано на ряде психологических посылок: мышление не сводится лишь к функционированию готовых знаний. Это процесс продуктивный, создающий новые знания. Источник творческого мышления – это проблемная ситуация. Она вызывает познавательную потребность как внутреннее условие. Через познавательную потребность учитель может управлять процессом усвоения учащимися новых знаний. Цель технологии проблемного обучения – это стимулирование интеллектуальной активности учащихся; развитие процесса мышления, индивидуальных особенностей ума; формирование внутренних мотивов учения, способов умственной деятельности учащихся, их творческих способностей; самостоятельный поиск путей решения проблем, также формирование творческого, нестандартного мышления.

Новые технологии, применяемые на уроках и внеурочное время, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание учиться.

Обязаны ли учителю оплачивать работу на ВПР?

ПедСовет

Юрист профсоюза «Учитель» Юрий Варламов ответил на один из самых частых вопросов, связанных с оплатой труда, от педагогов.

obyazany-li-uchitelyu-oplachivat-rabotu-na-vpr

В настоящее время ситуация выглядит так, что проведение ВПР работодатели вполне могут подвести к «текущей» деятельности педагога, потому говорить об отдельной оплате пока не приходится.

Так, мониторинг образования в целом закреплен Постановлением Правительства РФ от 05.08.2013 N 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования» (вместе с «Правилами осуществления мониторинга системы образования») (далее – Постановление №662), однако существенной специфики в отношении ВПР в Постановлении №662 нет.

Назначаются ВПР Приказами Минобрнауки (например, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1025 от 20.10.2017 «О проведении мониторинга качества образования»). Указано, что ВПР осуществляются в соответствии с Правилами, прилагающимися к Постановлению № 662.

Наиболее подробно о ВПР говорится в Письмах Рособрнадзора (Письмо Рособрнадзора от 17.01.2018 N 05-11 «Всероссийские проверочные работы – 2018», Письмо Рособрнадзора от 02.02.2017 г. №0541).

Вот что содержится в этих письмах в отношении ВПР:

«ВПР не влекут за собой дополнительной нагрузки так, как они будут заменять традиционные итоговые контрольные работы в образовательной организации, проводившиеся в прошлые десятилетия во многих регионах и отдельных образовательных организациях»;

«ВПР не являются государственной итоговой аттестацией»;

«Рособрнадзор не рекомендует образовательным организациям использовать результаты ВПР для выставления годовых отметок обучающимся»;

«Решение об участии в ВПР отдельного обучающегося принимает образовательная организация»;

При этом трудовые действия в профстандарте педагога включают «объективную оценку знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей», в это растяжимое понятие, скорее всего и включают ВПР.

Судя по документам выше, есть тенденция к более широкому внедрению ВПР. Таким образом, аргументом в пользу отдельной оплаты ВПР может быть фактическое указание на то, что их организация неминуемо означает значительную дополнительную нагрузку (вопреки письмам Рособрнадзора), однако доказать это будет крайне непросто.

Как изменятся ВПР в 2020 году?

Оригинал записи размещен на официальном сайте профсоюза «Учитель»


[mailerlite_form form_id=4]

Что такое общее недоразвитие речи (ОНР) III уровня у детей дошкольного возраста и как с ним справиться?

ПедСовет, Семья

Гульнара Магомедова предлагает несколько рецептов для родителей и коррекционных педагогов, как помочь ребенку научиться правильно строить свою речь.

chto-takoe-obshhee-nedorazvitie-rechi-onr-iii-urovnya-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-i-kak-s-nim-spravitsya

Общее недоразвитие речи – серьезное речевое расстройство, его диагностируют, когда ребенок при хорошем слухе и без задержек в развитии интеллекта, не может четко произносить слова и строить свою речь (ошибки в лексике и грамматике).

ОНР III уровень – наличие развернутой фразовой речи с выраженными элементами недоразвития лексики, грамматики и фонетики.

Возможные причины ОНР:

  • трудно протекающие беременность и роды;
  • ребенок получает мало внимания от взрослых: с ним мало общаются и занимаются, присутствует «педагогическая запущенность»;
  • поражения головного мозга во время или после родов, не влияющие на его интеллектуальное развитие (перинатальная энцефалопатия (ПЭП) — один из самых распространенных диагнозов в таком случае);
  • частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет;
  • плохая наследственность.

Рекомендации для родителей от логопеда:

Работа родителей по развитию речи ребенка в такой ситуации не менее важна, чем труд логопеда. Поэтому рекомендации, которые мы представим в статье, обязательны для выполнения дома, это окажет ощутимый эффект в совместной коррекционной работе.

Но добиться хорошего результата родители могут не только при помощи гимнастики: важно правильно проговаривать слова при общении с ребенком, учить вместе с ним стихотворения для автоматизации воспроизведения звуков. Повторяйте стихи по пути в детский сада или на прогулках.

Не забывайте всегда быть примером для ребенка: делайте гимнастику вместе с ним, читайте выразительно тексты и давайте образцы выполнения артикуляционных движений.

Постоянно закрепляйте поставленные звуки, следите за произношением ребенка, чаще повторяйте известные тексты (лучше стихотворные). Простая речь не даст такого сильного эффекта: ребенок не сможет правильно и четко произносить звуки.

Старайтесь выполнять все задания и гимнастику в первой половине дня (если ребенок находится дома): так материал усвоится лучше. Артикуляционную гимнастику мы рекомендуем проводить перед зеркалом, чтобы все ошибки были очевидны и самому ребенку.

Самое важное условие: никогда не выполняйте задания за ребенка! Будьте для него консультантом.

Выполняйте с ребенком все задания постепенно, чтобы не переутомить его. Мы рекомендуем проводить занятия несколько раз в течение дня по 10-15 минут. Поддерживайте ребенка, если у него плохо получается.

Рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики.

Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль.

Лучше заниматься 2 раза в день (утром и вечером) в течение 5-7 минут, в зависимости от возраста и усидчивости ребёнка.

В процессе выполнения следим, чтобы не было излишнего напряжения мышц.

Основной комплекс артикуляционной гимнастики:

  • «Улыбочка».
  • «Хоботок»
  • «Заборчик»
  • «Бублик»
  • «Блинчик»
  • «Лопаточка»
  • «Качели»
  • «Чашечка»
  • «Вкусное варенье»

ОНР-1

«Улыбочка»

Описание: Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удержать мышцы губ в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Хоботок»

Описание: Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Заборчик»

Описание: Раскрыть губы и показать сомкнутые зубы.

«Лопаточка»

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10. 

«Блинчик»

Описание: Улыбнуться, открыть рот и положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу и удерживать, считая от 5-10.

«Бублик» 

Описание: Зубы сомкнуть. Губы округлить и чуть вытянуть вперед так, чтобы верхние и нижние резцы были видны.

«Качели»

Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5 секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз.

«Чашечка»

Описание: Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашечки.

«Вкусное варенье»

Описание: Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечку».

ОНР-2

Для педагогов-коррекционщиков в «Моем университете» разработано 19 курсов, которые помогут эффективно работать с особенными детьми. Выберите подходящий для вас курс и запишитесь на обучение прямо сегодня! 


[mailerlite_form form_id=4]

Дополнительное образование или внеурочная деятельность?

ПедСовет

В педагогическом сообществе еще до конца не разобрались с понятиями «внеурочная деятельность», «дополнительное образование». Раньше все было очень четко…

printsip-dopolnitelnoe-obrazovanie-ili-vneurochnaya-deyatelnost-holmsa-kak-podgotovit-uchenikov-k-ege-po-biologii

В педагогическом сообществе еще до конца не разобрались с понятиями «внеурочная деятельность», «дополнительное образование».  Раньше все было очень четко: внеурочная деятельность — это деятельность в школе после уроков.  Внешкольная деятельность – это   дополнительное образование, так как оно не в школе.

Если ранее дополнительное образование осуществлялось вне школы, то реалии нашего времени привели дополнительное образование в школы. Появившиеся с 1 сентября 2019 года в школах Центры дополнительного образования «Точка роста», внесли непонимание различий в этих видах деятельности образовательной организации. 

И получилось, что внеурочной деятельностью ребёнок ОБЯЗАН заниматься, а не по желанию это делать. Кстати сказать, что вызвало недовольство родительской общественности.

И началось перетягивания «одеяла» — детей —  из внеурочной деятельности (кружков школьных) в Центры или школы дополнительного образования (вне школ).  Слушатели курсов для педагогов дополнительного образования Моего университета рассказывали, как трудно стало набрать группы детей, так как дети обязаны посетить и кружки школьные.  А учителя школ жаловались, что дети не хотят посещать школьные кружки, так как у них или музыкальные школы, Школы искусств, спортивные секции в дополнительном внешкольном образовании.

И получилось, что в школах должны быть не только учителя, но и педагоги дополнительного образования.

И получилось, что учителя школ, чтобы вести занятия в Центре дополнительного образования должны пройти переподготовку как педагоги дополнительного образования.

 «Все смешалось в доме Обломовых» …

Надо сказать, что слушатели курсов «Моего университета» часто задавали вопросы по поводу того, как же правильно организовать   внеурочную деятельность и дополнительное образование.  Как сделать так, чтобы эта деятельность не разъединяла педагогов и родителей, учеников, а служила   элементом объединения и решения поставленных педагогических задач.

  Смеем Вас уверить, что внеурочная деятельность и дополнительное образование не   противостоят друг другу.  У каждого из них есть своя «ниша» реализации, свои цели и задачи.  Позвольте Вам это доказать.

Внеурочная деятельность — это часть программы общего образования, которая обязательно учеником должна быть освоена. Отсюда обязательность участия ребенка во внеурочной деятельности.  Во внеурочной деятельности реализуется углубление, расширение, конкретизация тех знаний, которые ученики получают на уроках. Осуществляется внеурочная деятельность   через целый набор объединений/групп (кружков, секций, клубов, научных обществ и т.д.), из которых ребенок вместе с родителями выбирает занятия себе по душе. Они составят те самые обязательные 10 часов.

Почему обязательные?

Внеурочной деятельностью начинает заниматься ученик, ещё не определившийся, не имеющий пока склонности к какому-то виду деятельности. Внеурочной деятельностью нужно охватить всех школьников для того, чтобы обеспечить ему возможность выбора будущей деятельности. Именно поэтому по ФГОС предложено пять направлений внеурочной деятельности: духовно-нравственное, оздоровительное, социальное, общекультурное и общеинтеллектуальное. Ученик должен попробовать себя в разных видах деятельности, чтобы изучить и понять себя. Если ребенок попробует себя в разных видах деятельности, далее сможет выбрать себе профессию по интересам и возможностям.

Обязательность внеурочной деятельности рассматривается, как обязательность создания развивающей информативной образовательной среды, которая сможет определить будущий путь ученика в профессию, его самоопределение.    

 В свете этого и цель внеурочной деятельности – достижение личностных и метапредметных результатов (обратите внимание — не предметных!!!) и три уровня воспитательных результатов.   Реализуют внеурочную деятельность учителя – предметники, классные руководители.

Дополнительное образование — это абсолютно самостоятельная ветвь образования, которая может быть организована как в общеобразовательной организации, так и вне ее. Дополнительное образование не обязательно и строится исключительно на выборе ребенка в соответствии с его способностями и желаниями. Ребенок может вообще никогда не получать дополнительное образование, а во внеурочной деятельности он должен участвовать.

В систему дополнительного образования (совсем не важно в школе или вне школы) учащийся приходит уже определившимся, часто с целью профессиональной ориентации. Таким образом, у ученика уже есть интерес к какому-то виду деятельности, есть задатки, есть любовь к этому занятию, у него это дело получается.  Центры дополнительного образования «Точка роста» в школе и другие организации дополнительного образования приглашают ребят для углубленного или расширенного изучения областей знаний часто на стыке нескольких наук или практик применения.

Задача педагога в дополнительном образовании – совершенствовать знания и умения этого ребёнка, довести до мастерства. При этом критерием успешности педагога и ученика являются участие и победы в различных конкурсах, выставках, конференциях и т.д. Часто этот вид деятельности учащийся выбирает в качестве будущей профессии.

Следовательно, не надо конфликтовать или тянуть детей в разные стороны. Надо правильно и четко ОРГАНИЗОВАТЬ работу в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Автор — Елена Жоголева