Этапы ведения работы над натюрмортом в технике лессировки в детских школах искусств

ПедСовет
Опубликовано 21.08.2020 15:32 Мой университет

Педагог Дмитрий Фоминых представляет рекомендации по написанию натюрмортов в технике лессировки, при работе используется акварель.

Данный натюрморт был поставлен, как пример натюрморта, который выполняют обучающиеся 2 класса художественной школы по программе 4 летнего обучения (прием с 10 лет). Основная цель: закрепление навыков ведения работы акварель в технике лессировки.

01

Основная задача: выполнить задание с учётом передачи объёма предмета, выявление пространства и цветовой гармонии, взаимовлияние цвета. Умение выделять главное и глушить не нужные контрасты (пример контрастного фона). Натюрморт построен в традиционной схеме «треугольник».

02

Традиционно под акварель рисунок делается очень легко. Строится все вплоть до бликов, намечается основной свет и тень, а также падающие тени.

03

Работу в технике «лессировки» необходимо начинать с локального цвета предмета, но цвет брать намного светлее и малонасыщеннее. Для чего это делается? Во-первых, это дает возможность утонить цвет и тон предмета, а также дает возможность вести весь натюрморт одновременно. Нельзя отдельно вырисовывать предметы. В технике лессировки работа ведется с самых светлых частей натюрморта. Это может быть предмет или драпировки. Необходимо сначала пройти локальным цветом светлых частей предмета, покрывая предмет полностью, даже теневые части. Пройдя свет в каждом предмете, затем необходимо пройти теневые части натюрморт, включая падающие тени.

04

Переходя ко второму этапу «прописи», начинаем уточнять полутона в свету и в тени на каждом предмете, не пытаясь прописать один предмет полностью до конца.

05

Поработав над ложкой, прокрываем фон и переходим к бутылке.

06

Постепенно переходим к остальным предметам, а затем возвращаемся к предметам, с которых начали. Работаем как бы по кругу. Что это дает? Это дает возможность высохнуть слою предыдущего предмета, т.к. в технике лессировки работать надо по сухому слою.

07

Далее переходим к переднему плану, чуть выделяя его. Вести работу можно очень долго, постепенно уточняя цвета, форму и освещение предметов. Уточняем орнамент на ткани.

08

На третьем этапе мы снова возвращаемся к обобщению. Проверяем взаимовлияние предметов и фона, рефлексы на предметах. Проверяем выделение главного. Гасим светлые части на дальнем плане. Не забываем, что самое светлое и самое темное в предмете должно быть только одно место. При тоновых повторах натюрморт будет дробным и будет разваливаться на части. Также в конце не забываем про общее цветовое впечатление от натюрморта. Самый простой способ отойти на расстояние и сравнить работу и натюрморт. Не забываем про пространство, выделяем передний план и гасим дальний.

09

Конечно, работая в технике лессировки есть опасность «загрязнить», «засушить» работу, поэтому в конце проверяем теплохолодность, если надо делаем ярче, теплее и холоднее. Техника лессировки делает необходимым продумывание своих действий обучающимися, что хорошо сказывается на общем обучении.

[mailerlite_form form_id=4]

Как провести первую встречу-знакомство с родителями в детском саду?

ПедСовет, Семья
Опубликовано 12.08.2020 16:12 Вера Ливенцева

Наступает жаркая пора для родителей, которые только готовят своих малышей к детскому саду и для педагогов детского сада, которые собираются проводить первые встречи-знакомства. Разрешите мне поделиться практическим опытом организации такого мероприятия.

kak-provesti-pervuyu-vstrechu-znakomstvo-s-roditelyami-v-detskom-sadu

Ежегодно в наш детский сад на востоке Москвы (ГБОУ г. Москвы «Школа №1591») приходят новые малыши и новые родители. Наше дошкольное царство – это семья, где есть свои традиции. Мы всем сердцем любим наших малышей. И поэтому нам важно познакомиться и с детьми, и с родителями.

Уже давно мы не проводим скучных родительских собраний – собраний, которые «просто так должно быть». Всю организационную информацию мы размещаем на памятках, флаерах, которые раздаем нашим взрослым. Здесь каждый родитель может узнать, как проходит адаптация в нашем детском саду, что такое льготы и компенсация родительской оплаты, что может понадобиться из одежды и обуви малышу в детском саду. Это очень удобный способ общения и передачи важных сведений родителям. Так никто не забудет важных деталей и в любой момент сможет обратиться к памятке-инструкциям с любым организационным вопросом.

Первая встреча

Очень важна первая встреча, ее атмосфера, эмоции. Неважных деталей здесь не будет.

Начнем с расположения стульев для взрослых: их надо расположить буквой П. внутри можно поставить столы, так, чтобы снаружи за ними сидели родители, а внутри – малыши.

Предложите родителям познакомиться через игру «Я – родитель». Перед каждым родителем будет на тарелочке лежать пластилин. Предложите разделить его на три части. Пусть из первой части родители слепят образ «Каким родителем меня видят другие?». Из второй части – «Какой я родитель». Из третьей части пластилина – «Каким я хотел бы быть родителем».

Предложите поделиться своими результатами. Это очень интересный способ узнать о целях, задачах и приоритетах родителей.

Обязательно поблагодарите всех за активную работу, за ответы, добрые мысли. Обсудите и задайте вопрос: что же сделать, чтобы быть в гармонии с собой и быть таким родителем, каким ты хочешь быть? Пожелайте всем достичь совершенства и пусть их первым шагом станет соединение всех трех частей в единое целое – шар, как символ единства и целостности.

Во второй части мы напоминаем родителям о результатах чрезмерной любви и опеки над детьми.

Предлагаем поучаствовать в эксперименте. Для этого приглашаем одного родителя и задаем вопрос: «Как сильно Вы любите своего ребенка и на что готовы, чтобы уберечь его от опасностей нашего большого мира?»

Все родители помнят тот прекрасный день, когда малыш появляется на свет. Вот он такой маленький, трогательный лежит в кроватке и улыбается нам! Вот малыш делает первые шаги. А он может упасть! Что же делать? Как его уберечь от падений? Конечно, его надо усадить на подушки, пусть не ходит!

o Ленточкой необходимо перевязать ноги родителю, который изображает малыша.

Наш малыш стал такой любознательный, ходит везде и все трогает руками: розетки, выключатели, двери…Мы ему говорим: «Не трогай!»

o Второй ленточкой связываем руки.

Наш малыш взрослеет, он ходит теперь в школу, общается с другими ребятами и девочками. Вместе с этим получает столько информации, что уже нам, родителям, не всегда хватает времени отслеживать негативные и откровенно недопустимые слова, картинки… ох уж этот интернет, мессенджеры, социальные сети! Мы все чаще твердим: «Не смотри это! Не слушай то!»

o Третьей ленточкой мы завязываем глаза и уши.

Вот наш малыш уже и вовсе не малыш, он влюбился… Совсем не замечает ничего! А ведь он/она ему не пара, ведь нам виднее!

o Последней ленточкой мы перевязываем «сердце».

Итог: обсудите с «ребенком»-родителем его чувства. От чего ему хочется освободиться в первую очередь? Это очень важный опыт, и данная игра надолго останется в памяти каждого родителя.

В третьей части нашего знакомства предложите малышам и родителям сделать из белых листиков бумаги самолётики. Карандашами, фломастерами малыши могут украсить их, а родители пусть напишут добрые пожелания для педагогов и малышей. Все вместе запустите волшебные самолётики!

От всего сердца хочу пожелать Вам добрых и приятных новых встреч-знакомств с малышами и их родителями!

[mailerlite_form form_id=4]

Как выбрать ручку для первоклассника

ПедСовет
Опубликовано 10.08.2020 16:18 Виктория Богданова

Вы думаете, выбрать для ребенка правильную ручку — дело простое? Наша статья убедит вас в обратном, а заодно подскажет, какую ручку стоит купить.

kak-vybrat-ruchku-dlya-pervoklassnika

Поход в первый класс — важное событие для всей семьи. Впереди первоклассника ждет море открытий и свершений. В начальной школе его научат быстро читать, осмысливать прочитанное, решать элементарные примеры и задачи, а также правильно и красиво писать.

Именно в первом классе у ребёнка начнёт формироваться почерк, правильность которого поможет ему в дальнейшем обучении. Поэтому первая ручка школьника должна быть особенной, чтобы облегчить процесс формирования красивого, аккуратного, чёткого почерка. Так какая всё-таки ручка лучше всего подойдёт первокласснику и не навредит его здоровью? Разберёмся вместе.

Чтобы научиться писать, нужна обыкновенная шариковая ручка.
Из-за отсутствия опыта кисть и пальцы ребёнка будут быстро уставать от долгого письма, поэтому ручка, которой он будет вырисовывать первые буквы, не должна быть очень лёгкой или очень тяжёлой. Нужно, чтобы она удобно помещалась в руке ребёнка и не превышала 13 сантиметров в длину.

Сам корпус письменной принадлежности желательно выбирать среднего размера, без автоматического выдвижения пасты. Лучше приобрести ручку с колпачком, на котором обязательно должно быть маленькое отверстие, чтобы, в случае неожиданного проглатывания колпачка, ребёнок мог дышать до прихода врачей. А лучше сразу объяснить ребёнку страшные последствия неправильного использования письменных принадлежностей.

Лучше всего будет купить ребенку трехгранную ручку. Такая форма удобна в использовании и формирует привычку правильного наклона при письме. Кроме того, трехгранную ручку труднее уронить со стола, так как она не катится. Также подойдёт простая шариковая ручка с резиновой насадкой, которая поможет не скользить пальцам при использовании.

Толщина линии при написании должна быть средней и нежирной, тогда ручка не будет мазаться и царапать бумагу от сильного нажатия. Цвет пасты также не должен быть сильно тёмным. Очень яркая и контрастная паста может рассеивать внимание ребёнка и быть вредной для зрения. Идеальная паста для ребёнка не имеет резких запахов, спокойного синего цвета и с лёгкостью смывается с кожи рук.

Что касается внешнего вида ручки, то её расцветка должна быть максимально сдержанной — а в идеале, нейтральной: серой, тёмно-синей или белой. Не покупайте ручек с излишними украшениями и рисунками на ней — это обязательно будет отвлекать первоклассника от учёбы.

Если ребёнок левша, то лучше приобрести для него все канцелярские принадлежности, предназначенные специально для левшей.

При выборе ручки для первоклассника не стоит скупиться: изделия из дешёвой пластмассы, к сожалению, выделяют токсичные вещества, которые не безопасны для здоровья ребёнка. А если ребенку присуща вредная привычка грызть ручку, то вероятность попадания вредных веществ в молодой организм резко увеличивается.

Правильно выбранная ручка станет отличным помощником для юного школьника и обезопасит его здоровье.

[mailerlite_form form_id=4]

Учителя выпускников-«стобалльников» раскрыли секреты подготовки к ЕГЭ

ПедСовет
Опубликовано 24.06.2020 14:39 Ксения Колесникова

Московские учителя, чьи ученики из года в год получают максимальные баллы на экзамене, поделились советами с школьниками.

Минпросвещения не планирует отменять ЕГЭ-2021

Эксперт ЕГЭ, учитель биологии школы № 1619 им. М.И. Цветаевой Вадим Польшин рассказал «Российской газете», что ежегодно пятая часть всех выпускников выбирает биологию.

«Много ошибок на экзамене связано не с пробелами в знаниях, а с невнимательностью и неспособностью понять текст задания. Например, особенно внимательным следует быть при выполнении заданий второй части экзамена, в которой нужно дать развернутый ответ. Здесь велик соблазн изложить весь объем знаний по обозначенной теме, однако нужно дать ответ строго на поставленный вопрос. Иначе есть риск получить лишь 1 балл с формулировкой «не понял сути вопроса», — говорит педагог.

При подготовке к экзамену Вадим Польшин всегда напоминает 11-классникам о необходимости успокоиться и сосредоточиться, работать без суеты.

Эксперт ЕГЭ, учитель английского языка школы № 1619 имени М.И. Цветаевой Елена Максимова каждый год сдает экзамен сама, чтобы побывать на месте ученика и понять, с какими трудностями он может столкнуться.

«Мне невероятно трудно ограничить себя в объеме слов или времени. Поэтому, изучив свои ошибки, советую ученикам ставить четкую цель, планировать и контролировать время, — отмечает Елена Максимова. — Уложиться в отведенные минуты и раскрыть вопрос полностью — непростая задача. И результат зависит от умения ученика сосредоточиться распределить свои ресурсы на выполнение каждого задания. И конечно, нельзя исключать фактор волнения. Поэтому рекомендую пройти пробный ЕГЭ в Московском центре качества образования, это создаст реальную обстановку экзамена и даст возможность ученику проверить себя в условиях стрессовой ситуации».

Волнение перед экзаменами — естественно. Задача родителей — создать комфортные условия для подготовки ребенка, считает кандидат педагогических наук, учитель русского языка и риторики Пушкинской школы № 1500 Лариса Фейман. Ее ученики часто получают максимальные сто баллов на ЕГЭ.

«Умение сосредоточиться — это не бегло пробежаться по привычным фразам задания, а вдумчиво изучить их и определиться с алгоритмом выполнения. Это помогает правильно понять смысл вопроса и сфокусироваться на деталях. Для этого необходимо работать с предложенным текстом, выписывая и выделяя для себя ключевые слова. Внимательное прочтение заданий снимает волнение и тревожность, что в свою очередь положительно сказывается на результатах», — подчеркивает Лариса Фейман.

Кстати, школьники Москвы и всей России полезную информацию по подготовке к ЕГЭ могут найти на портале «Школа большого города». Там создан специальный раздел «В помощь выпускнику-2020». Здесь есть диагностические работы, онлайн-занятия, советы психологов и многое другое.

Фото: RT

[mailerlite_form form_id=4]

Как сделать дистанционное образование удобным

ПедСовет
Опубликовано 20.05.2020 16:22 Мария Агранович

Преподаватель факультета компьютерных наук НИУ ВШЭ, кандидат технических наук Ольга Максименкова рассказывает, как педагогам сохранить самые удачные приемы дистанта.

kak-sdelat-distantsionnoe-obrazovanie-udobnym

«Для преподавателей переход в дистанционный режим обучения — это не только подбор новых технологических решений и изменение способов общения со студентами. Это еще и «испытание на прочность» мощным информационным потоком, — говорит Ольга Вениаминовна. — Как привести информационную среду в порядок? Есть несколько рекомендаций, учитывающих «тонкие» моменты дистанционного обучения».

1.Точка входа. Обилие современных каналов связи и общения в онлайне оживляет учебный процесс, повышает доступность информации для студентов, что само по себе здорово. Но одновременно все это «нагружает» преподавателя, особенно если используется несколько разных программ, например, мессенджер, электронная почта, форум и т.п. Вопросы студентов дублируются, часто сложно понять, кто именно что спросил — у молодежи в ходу неинформативные никнеймы и аватары. Выход? Групповой форум или чат. Это позволит снизить нагрузку и повысить эффективность обратной связи. Кроме того, привлечение средств интегрированных образовательных платформ позволяет легче «узнавать» студентов и общаться с ними в различных учебных «активностях» от телеконференций до тестов.

2.Синхронизируемся. Дистанционная форма работы серьёзно меняет именно синхронную работу преподавателя. Теперь у нас есть посредник, чаще всего средство телеконференции. Дистанционный подход к работе не означает отказа от синхронных мероприятий со студентами, но предполагает их трансформацию: встречи могут быть записаны для размещения в видеоканале, докладчика можно не перебивать, записывая вопросы в чат. Удобно перед онлайн-встречей предложить студентами самостоятельно поработать с учебным материалом (например, решить задачу или подготовить ответы на ряд вопросов). Свои вопросы ребята могут отправить мне лично, если потребуется, а в онлайне уже все вместе мы разберем типовые ошибки, домашние работы и пр. В своей работе я использую платформу Microsoft Teams, в качестве такого личного, асинхронного канала связи: беседы в этой программе и специальные разделы в записной книжке OneNote Class Notebook, а синхронного — чаты и телеконференции.

3.Работаем в команде. Сейчас у наших студентов, как и у нас всех — острый дефицит общения. Поэтому важно сохранять и продолжать любые командные практики: например, проектная деятельность, которую мы любим, ценим и используем при очном обучении, может быть продолжена и дистанционно. Современные облачные образовательные ресурсы позволяют коллективно работать с разными документами, планировать задачи, сроки. Прямо сейчас, когда вы читаете этот текст, мои магистранты реализуют дистанционно командный проект по работе с данными. Неделю команды работают самостоятельно, вопросы публикуются в отдельном канале команды, там же я размещаю дополнительные материалы, например, полезные наборы данных или ссылки на инструкции. Раз в неделю встречаемся на телеконференции, обсуждаем промежуточные результаты, согласуем планы на следующую неделю.

4.Играем. Элементы игры и соревнования оживляют учебный процесс и положительно сказываются на мотивации учеников, какого бы возраста они не были. Разумеется, идеальный вариант, когда можно тщательно продумать систему достижений и поощрений и «привязать» успех в игре к системе оценивания учебной дисциплины. В неидеальных условиях спешного перехода к дистанционному обучению можно использовать встроенные средства геймификации, например, персональные награды или подключённые средства геймификации учебного процесса, такие как Kahoot! Menti или Socrative.

5.Безопасность. В ситуации вынужденного дистанционного образования большинство из нас оказались один на один с собственным оборудованием и программным обеспечением. Образовательные среды, которые мы начали использовать, в основном связаны с передачей данных через интернет. Вопросы информационной безопасности стали насущными для нас, конечных пользователей. Пожалуйста, не забывайте обновлять используемые программы, включая саму операционную систему и драйверы устройств, устанавливайте пароли и премодерацию в телеконференциях.

Источник: Российская газета

[mailerlite_form form_id=4]

Скрытый образовательный потенциал самоизоляции

ПедСовет
Опубликовано 06.05.2020 16:14 Анна Якшина

Какие изменения произошли в жизни дошкольников во время самоизоляции?

skrytyj-obrazovatelnyj-potentsial-samoizolyatsii

Какие изменения произошли в жизни дошкольников во время самоизоляции? Вдруг оказалось много свободного времени, при этом приходится всегда быть дома, в одной и той же обстановке, а родители заняты работой и домашними делами. Это и правда может быть совершенно новой ситуацией, ведь в детском саду, как мы знаем из многочисленных наблюдений, у детей часто день расписан буквально по минутам, свободное время – всего лишь перерывы между занятиями, а после сада еще и пара кружков запланированы.

А теперь вдруг весь этот плотный график убрали разом, появляется скука, ребенку нечем заняться, он все больше требует внимания родителей, грустит и мается, скучает по друзьям…

Он привык к другому, как же быть теперь? И, казалось бы, самым очевидным решением будет развлечь его, попытаться восстановить прежние условия, включить мультик, заказать новую рабочую тетрадь, посмотреть онлайн-урок и склеить поделку… Это, конечно, даст кратковременный эффект, но потом потребуется новая порция развлечений, и еще…

А что если не гнать скуку, а, наоборот, присмотреться к ней повнимательней, как бы надев образовательные очки?

Не убегать, а, наоборот, вместе с ребенком встретить этот новый опыт, окунуться в него, взглянуть на него как на возможный ресурс. И может оказаться, что в вашем распоряжении окажутся две совершенно уникальные и бесценные образовательные ситуации.

1. «Мне скучно».

Может ли что-то вырасти из скуки? Если у ребенка много свободного времени, а в домашней среде все не придумано за него, а, наоборот, есть возможность экспериментировать, исследовать, воображать, то могут появиться новые интересы и вопросы. Можно поговорить с ребенком про ситуацию скуки, сделать ее видимой, поисследовать эмоции и поискать решения совместно, поделиться своим опытом, попробовать посмотреть на привычные вещи и занятия по-новому. Скука – это вызов, требующий усилий от самого ребенка.

Скука может помочь осознать потребности и предпочтения, разобраться, чего именно не хватает больше всего.

И взрослому здесь надо не давать готовые решения, а вовремя заметить интерес, подхватить, «подкинуть дровишек», удивиться вслух, предоставить больше разных материалов, которые манят изобретать и придумывать, из которых можно что-то делать самому и которые на самом деле есть в каждом доме, но обычно не считаются «детскими» (коробки, скотч, веревки, табуретки, плошки, палочки, фольга и пр.). В ситуации свободного времени и открытости среды есть возможность задумать что-то свое и воплотить замысел, пробовать снова и снова.

Из скуки может вырасти игра, для которой так часто не остается времени.

Важно только, чтобы воображение не наталкивалось на постоянные запреты. Скука и свободное время может обернуться большим ресурсом и в плане соучастия. Всей семьей можно обсудить желания и потребности каждого, увидеть различия и вместе установить правила взаимодействия, придумать новые традиции, вместе планировать дела на день, поддержать самостоятельность ребенка и расширить его возможности повлиять на то, что происходит дома. Ребенку можно поручить некоторые посильные домашние дела или обращаться к нему за помощью, показывая, как важен его вклад.

2. «Я скучаю».

Переживание, что ты скучаешь по кому-то, может быть ошеломляющим открытием. На поверхности – грусть, а в глубине – совершенно другой уровень отношений, привязанность и возникающая дружба.

Когда ребенок начинает скучать по кому-то, важно не пытаться сразу его отвлечь и развлечь, а вместе с ним пойти в это новое переживание, поговорить про него, вспомнить друга, по которому скучаешь, что нравилось делать вместе, помочь выразить свои чувства, поделиться своим опытом, придумать с ребенком, как можно в сложившейся ситуации «повидаться», например, позвонить по телефону или включить видеосвязь, написать письмо, с рассказом о своих днях и открытиях или сочиненной историей, отправить рисунки, фотографии или видео (например, с рассказом про свой дом и самые любимые книги, игрушки, дела) и ждать послание в ответ.

Это очень важный эмоциональный опыт, который, с одной стороны, помогает укрепить доверие в отношениях со своим ребенком и создать совместность через обсуждение важного и сокровенного, а с другой стороны, позволяет ребенку лучше осознать свои чувства, по-иному увидеть другого, делать что-то интересное и приятное для своего друга, стараясь взглянуть на мир с его точки зрения, почувствовать силу в простых словах: «я очень скучаю по тебе!».

Автор — младший научный сотрудник лаборатории развития ребенка МГПУ Анна Якшина, источник — Вести образования

[mailerlite_form form_id=4]

Как провести дистанционный урок, чтобы дети не заскучали?

ПедСовет
Опубликовано 16.04.2020 16:12 Мария Агранович

«Рецептами» успешной удаленки делятся педагоги московской школы № 904.

kak-provesti-distantsionnyj-urok-chtoby-deti-ne-zaskuchali

«Главная наша цель — гарантировать бесперебойный и качественный процесс обучения для всех наших учеников, — говорит директор школы Галина Щербакова. — Мы придумали инструкции для педагогов и учеников — они практически с самого начала дистанционной учебы выложены на сайт школы. Учителя обязательно проводили пробные уроки — тренировались друг на друге. Да и сейчас коллеги могут подключиться к урокам, чтобы чему-то поучиться или дать совет. Держим связь с родителями — они всегда могут задать любой вопрос по организации дистанционного обучения и получить ответ. И здесь огромную роль играют классные руководители».

Кстати, в этой школе решили использовать и дистанционную, и электронную формы обучения, уточняет «Российская газета». Дистанционные уроки — это общение учителя и ученика в прямом эфире. Электронные — самостоятельная работа школьников по заданиям или письменным комментариям, которые они получают от педагога через электронный журнал-дневник на платформе «Московская электронная школа».

«Кроме МЭШ, ученики активно используют платформу Российской электронной школы, Московского образовательного канала, сервис «Мои достижения», «Яндекс Учебник», платформу «Просвещение» и другие образовательные сервисы, — добавляет Галина Щербакова. — Все эти онлайн-ресурсы бесплатны и находятся в открытом доступе».

Чтобы ребята не скучали, сидя по домам, педагоги школы перевели в онлайн и дополнительные занятия, кружки и секции. А сами ученики запустили в соцсетях онлайн-челленджи. Так, старшеклассники придумали виртуальный обмен книгами. К челленджу #сидимдомаскнигой присоединились и педагоги, и родители. Самые маленькие ребята из дошкольных корпусов участвуют в онлайн-марафоне #детскийсадвгостяхуребят. Воспитатели делятся с малышами мастер-классами по изготовлению поделок, а их родители выкладывают видео, как дети выполняют задания. Общешкольный марафон #онлайнсубботник, к радости родителей, тоже стал популярным: ребята выкладывают в сеть фото своих комнат, в которых навели порядок. Двойная польза в том, что собранная в процессе уборки макулатура пойдет на переработку. Сдать ее можно будет после возвращения в школу.

«Школьникам нужны не только уроки, но и то, что мы называем внеурочной деятельностью, — говорит замдиректора, отвечающий за социализацию и воспитание обучающихся Артем Лимаренко. — Учителя стараются уделять больше внимания общению с детьми, проводят виртуальные классные часы. Хорошо с этим справляются педагоги допобразования. Занятия в кружках и секциях, которые также проходят в режиме онлайн, помогают ребятам легче переносить период вынужденной самоизоляции».

Марьям Гзогян, учитель начальных классов:

— Дистанционные уроки для малышей — такое со мной случилось впервые. Мне, конечно, был знаком сам формат — по опыту тех, кто практикует репетиторство онлайн. Но там ты один на один с учеником. А удерживать внимание целого класса — совсем другое дело. Традиционный урок позволяет видеть всех ребят одновременно. По реакции детей я могу понять, что им понятно, а что — не очень.

В режиме онлайн это сделать сложнее. Поэтому урок я стараюсь строить так, чтобы устное объяснение сопровождалось демонстрацией каких-то наглядных материалов и — обязательно — диалогом с учеником. Ребята, хоть и малыши еще, но стараются с пониманием относиться к ситуации, внимательно слушают, чтобы ничего не упустить. Я постоянно на связи с родителями: знаю, у кого какие пожелания, откликаюсь на просьбы дополнительно провести занятия по сложным темам.

Константин Николаевич Сицын-Кудрявцев, учитель технологии:

— В нашей школе есть учебный корпус коррекционной педагогики «Атмосфера». Я провожу уроки для ребят с особыми образовательными потребностями. Технических сложностей у нас не возникло: для подростков привычно общение с помощью различных мессенджеров. Но для нас главное — четкая схема урока.

Ребята знают, что после объяснения темы обязательно будет опрос. Или, например, мы начали изучать тему «Шиповые соединения». Конечно, приступить к практической части — изготовлению деталей — возможно только в классе, где есть все необходимое оборудование. Зато на дом есть интересное задание: найти и сфотографировать различные виды соединений, которые встречаются в быту, и определить их название. У ребят, которые идут по общеобразовательной программе, в неделю обычно один урок технологии, при этом сейчас акцент сместился в сторону конструирования и робототехники. А для ребят с особыми образовательными потребностями трудовое обучение в расписании — каждый день, и в его основе — столярное дело. Дети любят работу руками. Надеюсь, что в скором времени мы сможем вернуться к полноценному учебному процессу.

Кстати, на дистанционных уроках ребята в целом ведут себя так же, как и на обычных, даже умудряются «записками» в чате перекидываться».

Ирина Швецова, учитель музыки:

— Я работаю с детьми с особыми образовательными потребностями. Переход на дистанционный формат обучения заставил их немного растеряться. Чтобы помочь ученикам, провела перекличку. Классы у нас небольшие, поэтому много времени это не заняло. Поняв, что урок пройдет по знакомому им сценарию, дети стали активно включаться в работу. Я играла на фортепьяно, вместе спели песенку, а затем выполнили различные задания по теме урока. И на обычном занятии, и на дистанционном я стараюсь держать весь класс во внимании. Нельзя работать только с одним учеником, надо стараться, чтобы каждый был в ожидании, что сейчас спросят именно его.

Анатолий Буянов, учитель географии:

— Несмотря на некоторые сложности, я считаю наш опыт удачным и полезным. Двадцать минут урок, потом задание. Ограничение это правильное, нельзя чтобы школьники проводили у экранов много времени. Возможность видеть и слышать учеников позволяет быстро понять, насколько хорошо они понимают тему. Как удерживать внимание? Если без сухих фактов не обойтись, я использую сравнения. Например, уточняю, что расстояние в 700 км — это, как от Москвы до Санкт-Петербурга. Контроль и проверка знаний — через ресурсы, рекомендованные московским департаментом образования. Удобно: можно не просто ставить оценки, но и писать комментарий, какую работу над ошибками надо провести. Важно: никто из нас не будет строго относиться к пропуску занятий, если ребенок вдруг не сможет выйти в онлайн. Главное сейчас — сохранить здоровье детей.

[mailerlite_form form_id=4]

Как организовать дома дистанционное обучение?

ПедСовет
Опубликовано 23.03.2020 16:27 Ирина Ивойлова

Уроки онлайн могут стать серьезным испытанием для школьников — подобные занятия требуют высокого уровня дисциплины и самоконтроля. Чем могут помочь родители?

kak-organizovat-doma-distantsionnoe-obuchenie

Исследователи факультета юридической психологии и психологии образования МГППУ рассказали, что должны делать родители, чьи дети сейчас остались дома и будут учиться дистанционно. Их советы приводит «Российская газета».

  1. Постарайтесь сохранить привычный режим дня.
  2. Не погружайтесь в длительные обсуждения ситуации и ее рисков. Не смакуйте подробности из соцсетей.
  3. Попробуйте освоить вместе с ребенком хотя бы несколько дистанционных уроков. Дети уже получили указания из школ, списки нужных ресурсов. Зайдите и вы хотя бы на resh.edu.ru.
  4. Попробуйте снизить получаемый новостной поток. Для того, чтобы быть в курсе свежих новостей, оставьте один источник информации и посещайте его 1-2 раза в день. Но не позже чем за два часа до сна. Это поможет снизить уровень тревоги.
  5. Посоветуйте ребенку избегать соцсетей с «информационным шумом». Выберите один мессенджер и перенесите общение туда. Попробуйте и сами следовать этому правилу.
  6. Надо предусмотреть периоды самостоятельной активности ребенка. Не надо его все время занимать, развлекать.
  7. Найдите время для совместных дел. Да пусть это будет хоть генеральная уборка!
  8. Попробуйте предложить ребенку так называемые позитивные активности. Например, вести видеоблог на интересующую его тему. Помните, лучшее лекарство против тревоги — юмор.

[mailerlite_form form_id=4]

Как изменится система образования после коронавируса?

ПедСовет
Опубликовано 19.03.2020 16:18 Александр Могилев

Педагог Александр Могилев — о массовой истерике на фоне коронавируса и о том, как пандемия может изменить общество и систему образования.

Роспотребнадзор: дети не могут заразить взрослых коронавирусом

С каждым днем в СМИ появляется все больше тревожных заметок о пандемии коронавируса, на некоторых из наших граждан они уже подействовали критически — в продуктовых магазинах продукты стали исчезать если не со скоростью света, то точно со скоростью звука (назовем это скоростью слухов). Все больше людей закрываются в домах на 2-недельный карантин, что сильно влияет на мировую экономику и систему образования. Во что это может вылиться? Один из интересных вариантов на сайте Педсовет представил педагог Александр Могилев. Публикуем здесь самые интересные части статьи здесь.

Давайте посмотрим, что выявляет эта небывалая истерика в сфере образования. А выявляет она четыре момента истины.

Пандемия превращается в сильнейший толчок для перехода к новому, цифровому укладу экономики

Последние 20 лет в России только и велись, что разговоры о дистанционном образовании (ДО), осваивались под это дело нехилые гранты и бюджеты. А воз оказывается и ныне там, и система образования не готова к переходу на технологии ДО. То есть сами серверы и платформы ДО есть, есть даже какой-то контент для них (автор сам «убил» на все это почти 20 лет жизни, пока не понял бесплодность всех усилий и не ушел из государственной сферы образования в частную).

Самое главное, нет реальных педагогов, которые готовы были бы работать в режиме тьюторов и кураторов ДО.

Дело в том, что имеющиеся учителя и методические структуры становятся ненужными с переходом на ДО, функции педагогов и методистов существенно меняются. Но никто в педагогических вузах и ИПКРО к этому учителей реально не готовят, так же как и администраторов платформ ДО.

Еще большей является проблема неготовности школьников и студентов к обучению в режиме ДО. Наше образование устроено так, что в связи с его абсурдно-формальной организацией, школьники и студенты учиться не хотят, а учителя и преподаватели большую часть времени выполняют функции мотиваторов, мотивируют детей заниматься, пытаются их как-то заинтересовать или запугать плохими отметками. С переходом на дистанционное обучение мотивировать школьников и студентов становится все труднее, а главное, эту функцию могут взять на себя только родители и притом лишь весьма неэффективно. Поэтому результаты ДО будут заведомо «печальными». Например, в эксперименте, проводимом автором, до конца проекта вузовского дистанционного обучения из 55 участников за 5 лет дошли всего 2 человека.

Вначале, перед переходом в дистанционному обучению, нужно очень хорошо поработать над мотивацией и самоорганизацией обучаемых, способностью их учиться именно дистанционно. Возможно, что вся начальная школа должна быть посвящена формированию навыков дистанционного обучения, которые можно будет практически применить с 4-5 класса. И эта работа, этот переход может занять в нашей стране лет 50, если начать прямо сейчас. Понадобится «вывести» студентов и школьников с несколько другой психологией, с такой, чтобы они понимали ценность знаний и обучения. Ну, и само обучение тоже для этого должно измениться.

Гигантомания в отношении слияния и строительства школ – в посткоронавирусной реальности хуже, чем преступление.

Теперь становится ясно, что вместо гигантских школ на 2000-3000 детей, нужны компактные «школочки» по 200-300 детей во встроенных-пристроенных помещениях, типа магазинных, чтобы детям никуда не нужно было ехать, а можно было спуститься на лифте из дома и они стразу бы попадали в свой класс. А гигантские школы придется перепрофилировать или сровнять с землей, потому что такие гигантские скопления людей преступны и не нужны не только в образовании, но и в любой другой сфере.

В наступающую эпоху пандемий вообще жизнь в крупном городе типа Москвы или Петербурга становится проблемой.

Все эти метро, торговые центры, рестораны, театры… Посмотрите – именно в этих городах и развиваются наиболее уродливые формы этой информационно-вирусной истерики. Да и сам риск вирусного заражения многократно больше, чем в селе. В небольших городах и селах все эти «коронавирусные бредни» воспринимаются сейчас не более, чем информационный шум.

Все учебные планы и образовательные стандарты в момент кризиса становятся полностью ничтожны.

Смотрите, каждый год бывает сезонная эпидемия гриппа, обычно в феврале, и тогда из-за карантина выпадает не менее двух недель. Сколько-то недель пропало из-за «терористических угроз» — звонков о минировании. Теперь из-за коронавирусного (которого еще нет) карантина с легкостью выпадает еще две недели. То есть всего от одного месяца до двух из 8,5 месяцев занятий (12-24 процентов). Но кто сказал, что эпидемия продлится 2 недели? Она ведь еще не начиналась!

Если эпидемия реально будет, то она при таких сроках инкубационного периода (до 24 дней) может растянуться на 12-18 месяцев. И что тогда? Будем сидеть в карантине? А жить на что будем? Что есть? Что, извините, пить?

То есть значительная часть учебного года теперь пропадает и скомкивается, и нужно переходить к гибким и не привязанным к календарю тематическим планам и экзаменам в разных школах и классах, а учиться по «фактической погоде», т.е. фактической эпидемиологической ситуации.Существующие стандарты и планы можно засунуть в … мусорное ведро, потому что есть вещи поважнее.

Критическое мышление становится ресурсом для выживания

Ну, и последний «момент истины», обобщающий все вышесказанное: в результате действующей модели образования мы пришли к почти полному отсутствую у населения такого важного качества, которое необходимо для выживания этого самого населения, — умения мыслить критически. Понятно дело, полное отсутствие критического мышления – мечта властей и правителей. Они скажут с высокой трибуны: «Надо!», а население отвечает: «Есть!», после чего от него (населения) остаются рожки да ножки. В конце концов выживут лишь генетически равнодушные к «надо» люди, не готовые бездумно и себе на погибель «течь к анчару». Но для этого образование должно стать другим, и во главу угла ставить не квадратные уравнения и не закон Архимеда, а умение самостоятельно мыслить и отделять правду от пропаганды.

[mailerlite_form form_id=4]

4 совета для тех, кто сдает ОГЭ в 2020 году

ПедСовет
Опубликовано 04.03.2020 16:59 Ирина Ивойлова

Что следует знать каждому девятикласснику о выпускном экзамене? Что изменилось в 2020 году? А что никогда не изменится? Читайте в нашей заметке.

Педагоги смогут пожаловаться в Минпросвещения на необоснованную отчетность

В заданиях ОГЭ-2020 много изменений. Главное — уметь использовать знания для решения практических задач, найти информацию в тексте, аргументировать решение задачи, понять ее практическое использование. В заданиях по математике, например, может быть дан чертеж дома. У ученика спрашивается: сколько обоев надо купить, чтобы оклеить две комнаты? А если оклеить надо только коридор и двумя видами обоев? Еще пример: в заданиях на проценты могут попросить вычислить вероятность того, что то или иное событие не состоится. Часто ученики забывают ключевое слово «НЕ», забывая вычесть из 100 процентов полученный результат.

В ОГЭ появилась экспериментальная часть. Например, время на экзамен по химии из-за этого увеличилось на 40 минут. Так что если на уроках физики, химии, биологии у вас не ставят экспериментов, на ОГЭ можно попасть в неприятную ситуацию. Особенно трудно будет ученикам непрофильных классов. Что делать? Пока не поздно, подойти к учителю и попросить позаниматься индивидуально или искать репетитора на стороне — желательно школьного педагога, который имеет доступ к лабораторному оборудованию.

ОГЭ — не просто выпускной экзамен, но еще и возможность поступить в десятый профильный класс. Для ученика экзамен в девятом классе оценивается по привычной пятибалльной системе, но это так называемые переводные баллы. Есть еще и первичные. Предполагается, что максимальный балл по русскому языку — 33, максимум по математике — 32, физике — 43, химии — 40, биологии — 45, географии — 31, обществознанию — 35, а истории — 34. Так что есть смысл напрягаться на ОГЭ. Чем выше балл — тем больше шансов попасть в профиль.

Имейте в виду — у каждого есть право на ошибку. Даже на ОГЭ. Неудовлетворительную оценку можно будет пересдать в резервный день. Если снова неуд, то пересдать экзамен разрешат в сентябре.

Приглашаем педагогов на курсы по методике подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по сниженной цене: 72 часа за 749 рублей. Подготовьте ваших учеников к успешной сдачи экзаменов! Запишитесь по ссылке прямо сейчас!

Источник: Российская газета

[mailerlite_form form_id=4]