Ольга Феликсонва преподает английский язык со 2 класса и дальше, занятия она проводит по программе С.Г. Тер-Минасовой по ФГОС, программа, на её взгляд, интенсивная и очень интересная.
Сложности при изучении языка
Наибольшей трудностью в изучении английского языка является выполнение домашнего задания. Если в классе деятельность ученика контролирует учитель – специалист, ясно представляющий, что и зачем он делает, то дома бразды управления обучением берёт родитель, человек некомпетентный и часто не знающий язык вообще.
Другая сложность – специфика предмета. Если другие предметы ведутся на родном языке, и проблем с коммуникацией не возникает, то в иностранном языке слово само является знанием. Надо учить слова, а это скучно!
Ещё сложность – ни один компонент языка не может быть упущен. Письмо, чтение, аудирование, говорение, – одного урока мало, необходимо подкреплять языковые навыки дома, и значит, домашнее задание состоит из 3-4 частей.
И, наконец, сложность, вытекающая из предыдущей. Домашнее задание надо записать! Представьте себе второклашку, записывающего такое задание в дневник: Слушать №№14, 15. Читать упр.5 (а,б), с.57. Рабочая тетрадь, с.23, упр.1-3. А ведь ещё надо слова учить! (см. п.2), но прежде их надо записать в словарь! Опять представьте второклашку, своим «чудным» почерком записывающего нерусские слова малознакомыми буквами!
На уроках дети знакомятся с понятием «транскрипция», учат это слово пару месяцев, учатся читать слова по транскрипции на уроках, а потом идут домой. По дороге домой часть знаний теряется, а дома родители, которые (см. п.1) пытаются организовать выполнение домашнего задания по своему разумению.
Как видим, проблем достаточно. Впору учителю самому идти к каждому ученику домой и делать с ним домашнее задание! А почему бы и нет?!
Как помочь родителям и детям?
Я вот что придумала. Я даю деткам карточки на дом. В карточках – всё, что нужно и ребёнку, и родителю для счастья.
Во-первых, таблица с новыми словами. Их необходимо аккуратно, не спеша переписать в словарь. Потом каждое слово написать 5 раз таким образом: написал слово – произнёс его вслух, и так 5 раз. И зубрить не надо, слова запоминаются очень хорошо!
Во-вторых, упражнения на чтение с транскрипцией я пишу по-русски. Это – для родителей! Ребёнок читает в учебнике, а мама, даже не зная языка, контролирует процесс.
В-третьих, в конце карточки – самое интересное – домашнее задание! Оно расписано подробно, если необходимо, с пояснениями, со ссылками на учебник. Домашнее задание можно расписать хоть на 3 строчки, главное, чтобы сделали в той последовательности, как написано!
В начале первой четверти я провожу инструктаж родителей – как работать с карточками. Подчёркиваю важность слушания записей (аудирования), раздаю записи родителям на их флешки. В начале второй четверти ещё раз встречаюсь с родителями, корректируем работу, разбираем ошибки родителей, смотрим, на что обратить внимание родителям конкретных деток.
И вот ещё что важно! Родители жалуются, что нагрузка большая, уроки делают по 2 часа. Советую разбивать домашнее задание на части: сегодня записали слова в словарь, прописали их по 5 раз и послушали запись, завтра послушали запись и почитали. Потом делаем задание в Рабочей тетради.
Первый год обучения – самый важный и самый сложный. Постепенно дети привыкают и научаются учить язык самостоятельно.
Примеры таких карточек
2 класс, урок 2
Hello, I’m Rick. (Хэлоу, Ай’м Рик.) – Привет, я – Рик.
Hi, I’m Ben. (Хай, Ай’м Бэн.) — Привет, я – Бен.
What is your name? — My name is (называете имя).
Уот из ёё нэйм? — Май нэйм из (называете имя ).
Как твоё имя? — Моё имя — (называете имя ).
Домашнее задание: Слушать №1, 3, выучить песенку; учить фразы из карточки. В Рабочей тетради на с.4 – урок 2
2 класс УРОК 16
Упр.6, с.44
а) плэйн, трэйн, кэт, файн, фром, ОуКей, Ɵри: , Ɵэнкс.
б) [ г ] гот, дог, лэгоу, гри:н; [ эй ] грэйт, Грэйт Бритн. Лиз из фром Грэйт Бритн. [ эй ] эйт, эйт бо:лз; [ э ] сэт, лэгоу сэт, тэн, тэн догз; [ ай ] найн ка:з, райт; [ нг ] Инглиш; [ дж ] Джим, Джейн; [ оу ] Джоу.
Примечание. Звук [ ŋ ](нг) – это «н», который нужно говорить задней частью языка, как бы «в нос».
Домашнее задание. Упр.4, с.43-44. Читать упр.6, с.44; писать упр.7, с.45. Рабочая тетрадь, с.17, Урок 16.
2 класс, урок 27
| box | [ bɔks ] | бокс | коробка |
| lamp | [ læmp ] | ламп | лампа |
| in | [ in ] | ин | в, внутри |
| near | [ niǝ ] | ниэ | возле, около |
Упр.5, с.78 [ о ] дог, бокс, андэ ðэ бокс; [ очень открытое «э» ] бэг, лэмп, андэ ðэ лэмп; [ и ] шип, ин, ин ðэ ка:, ин ðэ бокс; [ иэ] ниэ, ниэ ðэ лэмп, ниэ ðэ тэйбл, ниэ ðэ соуфэ. А ðэ тойз он ðэ чэа? – Ноу, ðэй а:н’т. ðэй а ниэ ðэ чэа.
Внимание! Буквосочетание th даёт межзубный звук — звонкий [ð] и глухой [Ɵ]. [ð] похож на «з», а [Ɵ] похож на «с»
Домашнее задание: Учебник, с.78-79, упр.5(а,б) читать + слушать №40; Рабочая тетрадь, с.27-28, упр.1,2,3
2 класс, урок 40
Урок 40 let’s – давай. Let’s see. – Давай подумаем.
Упр.5 (а), с.34 [ и ] ит, итс, итс нэйм. Ай хэв гот э дог, итс нэйм из Доги. [ э ] лэгоу сэт, лэт’с. Лэт’с си. Лэт’с ми:т. Лэт’с лук хиэ. [ эа ] уэа, ðэа, ðэар из. ðэар из э соуфэ, э тэйбл энд э чэа. ðэар из э кэт он ðэ соуфэ. ðэар из э дог андэ ðэ тэйбл. ðэар из э манки ин ðэ бокс ниа ðэ чэа.
Домашнее задание: Учебник, с.95 – правило; с.34, упр.5(а) – читать; упр.5(б) – обрати внимание, что слова из рамки рифмуются с окончаниями строчек в песенке. Перепиши песенку в тетрадку и вставь пропущенные слова из рамки. (Пожалуйста, не пиши в учебнике). Рабочая тетрадь, с.44-45, упр.1,2 (Для упр.1 используй правило на с.94-95 Учебника).
3 класс, урок 1
| morning | [ ‘mͻ:nɪŋ ] | мо:нинг | утро |
| afternoon | [ ‘a:ftǝnʊn ] | а:фтэнун | день |
| evening | [ ‘i:vnɪŋ ] | и:внинг | вечер |
| I am looking for… | [ aɪ æm lʊkɪŋ fͻ: ] | Ай эм лукинг фо: … | я ищу … |
| Is he here? | [ ɪz hi: hɪǝ ] | Из хи хиэ? | Он здесь? |
| I am sorry. | [ aɪ æm ‘sͻrɪ ] | Ай эм сори. | Извини. |
| Good morning. | Доброе утро. | ||
| Good afternoon. | Добрый день. | ||
| Good evening. | Добрый вечер. | ||
Слушать №1:
Роми: Гуд мо:нинг! Мама Топси: Мо:нинг, Роми.
Роми: Ай эм лукинг фо Топси. Из хи хиэ?
Мама Топси: Ноу, хи изн’т. Ай эм сори.
Обрати внимание! Рик и Фокси тоже ищут Топси, но здороваются по-другому. Выучи, как они разговаривают.
Домашнее задание: Слова из таблицы переписать в словарь и выучить; слова morning, afternoon и evening написать в простой тетрадке по 5 раз; слушать №1 и делать задание из этой карточки; Рабочая тетрадь, с.5-6, упр.3
4 класс, урок 21
| jungle | [ ʤʌŋgl ] | джангл | джунгли |
| lake | [ leɪk ] | лэйк | озеро |
| sea | [ si: ] | си: | море |
| field | [ fi:ld ] | фи:лд | поле, луг |
| mountain | [ ´maʊntɪn ] | ´маунтин | гора |
| climb | [ klaɪm ] | клайм | залезть, подняться |
ВЫУЧИ!
| do — did — done [ dʌn ] | делать – делал — сделанный |
| go — went — gone [ gɒn ] | идти, ехать – ушёл – ушедший |
| be – was/were — been | быть – был/были – бывший |
| see – saw – seen | видеть – видел — увиденный |
Домашнее задание: Учебник, с.60 – 62, упр.5(а,b), упр.5(b) – переведи на русский язык. Рабочая тетрадь, с.30-31, упр.2. Придумай фантастическое животное, нарисуй его и опиши (как в стихотворении про дракона)
Я надеюсь, что мои наработки интересны для вас и помогут вам в работе. Если вам нужны другие карточки, пишите на адрес orthodox.62@mail.ru
Спасибо за внимание!
[mailerlite_form form_id=4]
