Каждый день детей и взрослых будут ждать увлекательные путешествия, головоломки и море отличного настроения!
Образовательный центр «Мой университет» объявил о старте летней развлекательной программы для педагогов и школьников «Лето в МУ-2023»!
В рамках программы участников ждут захватывающие приключения, интереснейшие головоломки, выгодные предложения, полезные статьи и мастер-классы и многое другое, что поможет вам провести каждый день лета максимально насыщенно и весело!
Переходите по ссылке и заряжайтесь позитивом!
Тема детей-инвалидов и детей с ОВЗ очень важна и актуальна. Любой ребенок с ОВЗ не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, своей семьи и государства в целом.
Социализация детей-инвалидов и детей с ОВЗ изначально заложена в стратегию развития инклюзивного образования. Цель социализации — приобщить «особенных» учеников к основам культуры и цивилизации, обеспечить их включение в общество и подготовить к активному участию в социальной жизни. Одним из механизмов социализации «особенных» детей является их приобщение к творчеству через занятия изобразительным искусством.
Наше время — это время информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Дистанционное обучение является ярким примером этому. В этой системе я работаю 10 лет. Есть ряд сложностей. Для качественного дистанционного обучения «особенных» детей должна быть слаженная работа 5 составляющих:
В нашей школе «особенные» дети занимаются индивидуально через интернет. География места жительства учеников обширна — это разные уголки огромной Новосибирской области. Дистанционная и надомная форма обучения интегрированы. «Живое» общение с учеником происходит с помощью программы skype: я могу видеть ученика и его действия, вести с ним диалог, показывать разные приемы ИЗО, а содержание занятий находится в ресурсах курсов, расположенных на сайте дистанционной школы.
Еще В.С. Мухина, советский скульптор указывала на то, что процесс рисования в основном складывается из двух видов деятельности: накопления зрительных представлений и их воспроизведения. При этом идет осуществление различных умственных операций: анализа, сравнения, классификации, делаются выводы, умозаключения и обобщения. При работе с «особенными» детьми, проблемой является не столько их физические особенности, которые вызывают определенные сложности, но и очень слабо сформированные зрительные представления. Поэтому, на занятиях ИЗО необходимо больше внимания уделять качественному зрительному ряду (репродукции, фотографии, иллюстрации), оформленному в формате видео или презентаций. Необходимо сообщать детям хотя бы минимальные знания по истории искусства, чтобы они могли отличить репродукции картин основных жанров: портрета, натюрморта, пейзажа… Могли бы отличить живопись от графики и от скульптуры, технику исполнения. В наше время ресурсы сети интернет позволяют виртуально «путешествовать» в знаменитые музеи не только России, но и мира: Третьяковскую галерею, Русский музей, Лувр, и ряд других музеев, что является очень полезным для формирующегося детского ума. Замечательно, что дети со временем, начинают самостоятельно высказывать свои мнения и заключения.
При воспроизведении зрительных представлений у детей с ОВЗ, в силу их особенностей, существует много сложностей. Поэтому, педагогу необходимо создавать «ситуацию успеха» для «особенного» ребенка на каждом уроке. Если формат обучения удаленный, то, самым эффективным будет метод «Мастер-класса», когда педагог демонстрирует смешивание красок на палитре, способы и приёмы изображения, при которых «особенный» ребёнок может выполнить рисунок, в том числе используя нетрадиционные техники рисования.
Для успешного процесса социализации «особенных» детей с помощью занятий ИЗО необходимо:
В решении данных задач отлично зарекомендовала себя такая педагогическая технология, как участие в выставках и конкурсах разного уровня. Маленькому художнику участие в школьной выставке, так же важно, как и победа в конкурсе рангом выше (городском, областном, региональном, международном). Способствуют социализации детей так же, индивидуальные выставки рисунков, которые мы проводим как дома, так и в школах, к которым прикреплены дети. В моей практике была выставка работ ученика в местном музее населенного пункта, где живет ученик, на разных мероприятиях, при освещении СМИ. Награды (грамоты, дипломы, стипендии) также играют большую роль в повышении самооценки «особенных» учеников.
Несмотря на то, что после каждого занятия ИЗО, ученик сканирует и публикует свой рисунок в определенный ресурс школьного сайта, полезно располагать рисунки, выполненные в разных техниках (гуашь, граттаж, фломастеры, смешанная техника) в папке-регистраторе. Цель этого-формирование у «особенного» ребенка самостоятельности, самооценки, также, сбор информации о творческом росте ученика, по сути дела рисунки и являются наглядным подтверждением этого. «Особенный» ученик, на протяжении всего периода обучения формирует папки, тем самым идет отслеживание динамики творческого роста, что является очень важным в процессе социализации «особенного» ребенка.
Хотите обучиться новым приемам работы с детьми с овз? Записывайтесь на один из наших самых популярынх курсов повышенния квалификации от настоящих профессионалов — «Современный урок (занятие) для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как одна из форм реализации ФГОС»!
[mailerlite_form form_id=4]
Виктория Богданова — о том, как воспитателю быстро найти с детьми общий язык.
Сентябрь – горячая пора не только для учителей, но и для воспитателей. Воспитатели каждый год принимают в детские сады новых воспитанников. Детей, которые не по своей воле становятся дошкольниками, вступают в новую жизнь и впервые надолго остаются без родителей. Естественно, что это огромный стресс для них. В интернете можно запросто найти множество советов для родителей, как пережить адаптацию к детскому саду, чем помочь дорогому ребёнку, но совсем мало информации о том, как быть молодому специалисту дошкольного образования, что делать воспитателям, чтобы завоевать авторитет со стороны ребёнка и стать компаньоном для родителей.
Дети, которые впервые попадают в детский сад, не только удивлены и дезориентированы в новой обстановке, но и переживают кризис трех лет. Это двойная нагрузка на психологическую систему малышей. Поэтому педагогу необходимо организовать воспитательный процесс таким образом, чтобы смягчить эту нагрузку и избежать серьёзных последствий.
Для начала стоит показать каждому ребёнку, что он рядом с вами в безопасности и что в любое время он может подойти к вам с любой проблемой. Разговаривать с детьми необходимо мягко и с улыбкой. Любое проявление паники и истерики ребёнка нужно прекратить методом отвлечения. Отвлечь ребенка можно на игру, какое-нибудь занятие, ещё один верный способ — начать душещипательный рассказ. Например, такой: «Ребята, а вы знаете, что у меня есть дочка! Да-да! И она такая же маленькая, как и вы! Она тоже первый раз пошла в садик….» Ну и дальше подключите фантазию, расскажите, как вы переживаете этот период, что вы делаете вместе после садика и что каждый ребёнок проходит этот этап жизни. Дети — отличные слушатели.
Педагог допобразования, педагог-дефектолог вошли в число самых востребованных в России
В первые дни можно провести знакомство с детьми в игровой форме. “Собрать детей в круг» и предложить каждому представиться и назвать, например, свою любимую игрушку, передавая мяч по кругу. Круг замыкает воспитатель, он также представляется.
Также для адаптации в новой среде отлично подходит сказкотерапия, используемая многими психологами. Суть метода заключается в том, чтобы в сказочной форме рассказать о переживаниях и трудностях, которые могут встретиться детям во время адаптации. И, разумеется, в конце сказки подвести к конкретным методам решения проблем. К выбору темы для сказкотерапии можно подойти достаточно широко: от соблюдения распорядка дня до проблем взаимодействия воспитанников другом.
Для самых юных воспитанников, которые ранее не посещали дошкольное учреждение, отлично подойдут потешки и прибаутки. Они также могут быть узконаправленными от поддержания режимных моментов, до развития навыков речи. Так, например, потешка “Только трусы с дураками спор решают кулаками” направляет детей на решение проблем через диалог. Молодой специалист может организовать себе целую картотеку подобных потешек для решения целого ряда проблем.
Для педагога инструмент его работы — это, в первую очередь, его Личность. Поэтому воспитателю необходимо оставаться авторитетным и, одновременно, понимающе-мягким в глазах воспитанников и их родителей. Задача это непростая. И реализовать ее можно только в тандеме с родителями. Для этого необходима беседа с родителями о том, что с момента поступления ребенка в детский сад все педагогические и поведенческие вопросы будут решаться как родителями, так и педагогами. Дошкольное учреждение в одну из первых своих задач ставит социализацию ребенка, поэтому детский сад должен быть для ребенка и родителей не “местом отбывания пока мама/папа на работе”, а средой мягкой, познавательной и интересной.
Сезон увольнений: учителя выходят из отпуска пораньше, чтобы написать заявление на увольнение
[mailerlite_form form_id=4]
Предлагаем вашему вниманию цикл статей о предшкольной подготовке. В основе метода подготовки лежит опыт одной из магнитогорских школ.
Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания. (Р. А. Должикова, Г. М. Федосимов «Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе», М, 2008)
Преемственность в работе школы и детского садапредусматривает использование комплексных программ, обмен опытом, поиск оптимальных путей совершенствования педагогической работы, формирования у детей интереса к знаниям, учебной деятельности.
ДОУ и начальная школа взаимодействуют по трем направлениям:
Сейчас приоритетом для российской системы образования стало качество полученных детьми знаний и умений. Если между ступенями образования нет плавного перехода, такого качества добиться будет очень непросто.
Основная стратегия педагогов при осуществлении преемственности детского сада и школы в соответствии с ФГОС — «научить учиться». Причем желание и умение учиться начинают формировать не в школе, а в раннем дошкольном возрасте.
Если старшие дошкольники не знакомы со школой и не имеют никакого представления о том, что их ждет за школьным порогом, будет очень непросто воспитать у них желание учиться.
Задачи сотрудничества педагогов дошкольной и школьной системы образования:
И школа, и детский сад не могут быть закрытыми общественными институтами. Учителя и воспитатели должны отлично ориентироваться в программах подготовительной к школе группы и первого класса школы.
В нашей школе около 10 лет назад были организованы две подготовительные к школе группы детского сада. Проблема преемственности стала более актуальной. В связи с этим нашими педагогами и психологом были составлены программы предшкольной подготовки.
Воспитанники групп детского сада имеют возможность бесплатно обучаться по данным программам на территории школы. Таким образом они адаптируются к стенам школы. Занятия проводят преподаватели, которые хорошо знакомы со школьной программой и проблемами обучения и адаптации первоклассников.
В течение года дошколята занимаются по следующим программам предшкольной подготовки:
Данные программы составлены на основе авторской «Предшкольная пора» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Учебный план обеспечивает решение целипредшкольного образования, стоящей перед ОУ:
Подробнее об учебном плане и программах читайте в следующих статьях цикла.
Автор — Татьяна Резанова, замдиректора по УВР СОШ №65 им. Б.П. Агапитова, г. Магнитогорск
Методист Елена Жоголева размышляет, как изменятся в ближайшем будущем роли репетиторов и учителей.
Совсем недавно ответ на этот вопрос был бы однозначным и то, и другое обязательно. Школьный учитель, чтобы ребенок получил школьный аттестат, репетитор необходим, чтобы подготовить ребенка к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Сейчас ситуация изменилась. На общероссийском родительском собрании министр просвещения РФ Кравцов С.С. заявил, что готовить детей к ОГЭ и ЕГЭ должен школьный учитель, что родители не должны тратить огромные деньги на оплату труда репетиторов для подготовки своих детей к итоговой аттестации.
Рассмотрим ресурсы школ для подготовки учащихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Есть ли эти ресурсы в школе? Есть! Есть квалифицированные кадры, то есть педагоги, имеющие первую или высшую квалификационную категорию? Есть! Уверяем Вас, что даже если у педагога имеется только соответствие занимаемой должности, то это не повод говорить, что не имеются кадры для подготовки к итоговой аттестации. Например, содержание КИМов ОГЭ полностью совпадает с программой по предметам. Для подготовки к сдаче ОГЭ учителю надо только реализовать программу по предмету на уроках, во внеурочной деятельности, консультациях и т.д. Затем в 8 – 9 классах будет необходимо решить организационные вопросы по организации итоговой аттестации, понимании сути заданий и порядка ответов на вопросы КИМов.
В отношении подготовки к ЕГЭ практически аналогичная ситуация с кадрами, только одно уточнение: подготовкой учащихся к этому виду итоговой аттестации должны заниматься педагоги не менее чем первой квалификационной категорией. Если таковое имеется, то и этот ресурс у школы есть. Хотим еще напомнить, что между ОГЭ и ЕГЭ по предметам «дистанция огромных размеров». Это усложняет процесс подготовки в рамках школьного преподавания. Но мы должны вспомнить, что в 10 класс идут не все дети, а только мотивированные на обучение, для которых обучение в старших классах — необходимый этап подготовки к поступлению в средние и высшие учебные заведения. У этих учащихся средний или высокий уровень обученности, высокая учебная мотивация, хорошо развиты внимание, память, приемы анализа учебной информации и т.д. С такими учащимися заниматься подготовкой к итоговой аттестации можно и нужно в рамках образовательного процесса школы.
Следующий вопрос — количество времени, отведенное школой для подготовки к итоговой аттестации. Во – первых, это время обучения ребенка в начальной и основной школе (1- 9 классы). Сюда входят часы, отведенные на урочную и внеурочную деятельность. Во – вторых, можно использовать часы внеурочной деятельности. В соответствии с последними методическими рекомендациями министерства просвещения РФ о реализации внеурочной деятельности среди обязательных 10 часов внеурочной деятельности в каждом классе предусмотрены учебные часы как на работу со слабоуспевающими учащимися, так и на подготовку к итоговой аттестации. При планировании учебного процесса в зависимости от уровня обученности и подготовленности каждого класса можно добавлять часы из внеурочной деятельности (от 1 до 3 часов) на подготовку к ОГЭ и ЕГЭ. В- третьих, можно использовать часы дополнительного образования (если таковое предусмотрено лицензией школы) для подготовки учащихся к итоговой аттестации в 9 и 11 классах.
У школьного преподавания есть еще один ресурс: помощь учащимся в ориентации среди возможностей различных порталов по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. Сейчас в сети Интернет много предлагается различной информации и ресурсов. Далеко не все они качественные. Именно школьный учитель может сориентировать учащихся на использование качественных ресурсов, смотивировать их на самостоятельную работу по подготовке к итоговой аттестации как в рамках учебной деятельности в школе, так и вне её, экономя время на уроке и внеурочной деятельности, организовать обсуждение ресурсов, обеспечивая социализацию учащихся к дальнейшему самоопределению, продвижению и профессиональному выбору.
Согласитесь, что в этом случае необходимость в репетиторе отпадает сама собой.
Быстрые и простые способы избавиться от стресса и выработать устойчивость к нему.
К концу второй четверти (или первого семестра) учителя уже чувствуют великую усталость и вряд ли нуждаются в очередном списке советов. В то же время учителям стоит подумать о риске эмоционального выгорания, ведь негативные эффекты рабочего стресса начинают проявляться все чаще. Пожалуй, в такой момент учителям бы не помешал заряд бодрости для успешного окончания не только семестра, но и всего года (и не просто «довести», но и получить удовольствие от работы!).
Я долгое время изучала способы для педагогов повысить устойчивость к стрессам. В итоге я сделала подборку советов, которые помогут учителям справляться с ежедневным стрессом на работе. Когда я прибегаю к этим методам, я чувствую себя лучше физически и эмоционально, а также становлюсь устойчивее к стрессам в целом.
Спойте песню. Утром в душе или по дороге на работу напевайте песни, которые заряжают вас энергией. Мне в последнее время нравится песня Pink «I am here». Такой метод помогает вам «размять» свои голос и легкие перед долгим рабочим днем, а также дышать глубже (это хорошо заряжает энергией). И сама музыка окажет позитивный эффект на ваше настроение. Требуемое время: четыре минуты.
Съешьте порцию орехов или протеиновый батончик. Ближе к полдню давление крови начинает снижаться, и мы чувствуем усталость. Белок поможет взбодриться и обрести баланс в эмоциях. Требуемое время: две минуты.
Сделайте 10 глубоких, спокойных вдохов. Закройте глаза, устройтесь поудобнее на стуле, сосредоточьтесь на своем дыхании: как воздух входит и выходит через ваш нос. Говорите про себя: «Вдох, выдох». Делайте выдох длиннее вдоха. Такое упражнение можно выполнять до работы или во время обеда. Упражнение позволит вам почувствовать себя спокойнее. Требуемое время: одна минута.
Опишите три хороших момента. Сделайте в конце дня запись на диктофон, в которой расскажите о трех приятных моментах дня и о вашей роли в них. Это напомнит вам о вашей власти влиять на свою жизнь. Выгорание чаще всего – симптом чувства беспомощности, поэтому чаще напоминайте себе о возможности самостоятельно принимать решения в своей жизни. Требуемое время: три минуты.
Улыбнитесь. Поставьте карандаш между своими зубами и подержите его так 20 секунд. Улыбка помогает организму выделять эндорфин, а такое занятие повысит шансы для вас чаще улыбаться в течение дня. Требуемое время: одна минута.
Поговорите в школе с тем, с кем редко общаетесь. Это может быть кто угодно – студент, родитель, коллега или персонал школы – охранник, повар, вахтер. Такой разговор укрепит и расширит ваш круг общения, а большое количество друзей и знакомых крайне важно для развития устойчивости к стрессам. Да, разговаривать нужно каждый день. Требуемое время: пять минут.
Отметьте и назовите три эмоции, которые вы испытываете в течение дня. Скажите себе: «Я чувствую грусть (или злость, или радость)». Старайтесь называть эмоции попроще, здесь вы можете познакомиться с их спектром. Отмечайте, какие эмоции вы испытываете в течение дня, и обозначьте дату. Не нужно пытаться понять эмоции и их причины – просто отмечайте их. Требуемое время: пять минут.
Запишите на листке, за что вы благодарны. Это может быть всего одна вещь – одной вполне достаточно. Выполнять это задание можно в любое время дня, главное – делать его каждый день. Требуемое время: пять минут.
Запомните – между небольшой усталостью, легким выгоранием и депрессией существует большая разница. Если уже ничто вас не радует и на работу вы выходите с трудом, поговорите с психологом или медиком. Эти советы вряд ли смогут вам помочь.
Устойчивость к стрессу приходит постепенно: каждое небольшое заряжающее нас энергией действие укрепляет её. А в будущем эта устойчивость поможет вам быстрее справляться со сложностями и приходить в себя после неудач.
Оригинал: edutopia
Фото: trellisaz.org
[mailerlite_form form_id=4]
Педагоги Евгения Землянушнова и Елена Пышнограй — о задачах родителей по развитию творческого потенциала детей.
Формирование у детей эстетических идеалов, любви к прекрасному под влиянием художественной литературы, живописи, музыки, кино и телевидения. Воспитание целостного эстетического отношения к миру, выработка опыта художественного творчества.
Что такое способности? Общие и специальные способности. Развитие у обучающихся творческих и эстетических способностей.
Вовлечение детей в деятельность по созданию красоты в быту, одежде. Роль родителей в воспитании у детей культуры речи, отношений и общения, а воспитание только тогда плодотворно, когда согласуется с потребностями воспитуемых. К таким потребностям обучающихся относятся потребности в общении, в самоутверждении, в творчестве. Одним из действенных механизмов обогащения потребностей растущего человека является эстетический аспект воспитания. Потребность в эстетическом переживании своего бытия — одно из родовых свойств человека. Неудовлетворение этой потребности ведет к деградации личности, к развитию эмоциональной черствости, духовной пассивности.
Возможность воспринимать различные грани бытия эстетически и оценивать мир эстетически — важное условие формирования нравственно устойчивых отношений обучающихся к действительности, к людям, к труду, природе, Родине.
Эстетическое переживание, удовлетворяя подростковую потребность в наслаждении красотой, порождает эмоции радости. Она дает ребенку ощущение своей связи, слитности с окружающим миром, формирует положительное отношение к людям, обществу и его духовным ценностям.
Художественная деятельность развивает художественно-образное мышление растущей личности, поэтому общение с искусством, участие в художественной самодеятельности способствует развитию подростков как субъектов познания других людей, позволяет им творчески постигать внутренний мир другого человека. Следует учитывать, что в произведениях искусства с особой силой запечатлена высота человеческого духа, постижение которой глубоко гуманизирует растущую личность.
Эстетическая деятельность является незаменимым условием формирования и развития творческого потенциала ребенка. Она упражняет подростка в принятии оригинальных, нешаблонных решений во всех видах ее жизнедеятельности: в оформлении своего уголка в доме, в подготовке семейного праздника, в разрешении конфликтных ситуаций. Таким образом, назначение эстетического воспитания — распространить эстетическое отношение на все сферы жизнедеятельности ребенка: общение, игру, учение, труд и социальное творчество. Эстетическое воспитание в семье — это целенаправленная система воздействий на чувства, мысли, поведение детей, которая формирует у них способность воспринимать прекрасное и потребность совершенствовать себя и окружающий мир по эстетическим критериям.
К важным источникам эстетического опыта детей относится искусство. Искусство совершенно незаменимо в формировании культуры чувств подростка. Читая о судьбе французского мальчика Гавроша («Отверженные» В. Гюго), наши подростки обогащают свой эмоциональный опыт, свои представления о добре и зле, о прекрасном и безобразном, о необходимости отстаивать свои идеалы. И это неудивительно, потому что образ создан великим писателем.
Нельзя забывать и о таком источнике эстетического опыта детей, как эстетика быта. Установка обучающихся на прекрасное — безобразное, красивое — некрасивое формируется исподволь. Обучающийся учится видеть красивое или некрасивое в поступках, вещах, явлениях годами.
Если ребенка с первого класса и до окончания школы окружают вещи, отличающиеся красотой, целесообразностью, простотой, то в его жизнь органически входят такие критерии, как целесообразность, упорядоченность, чувство меры, т. е. критерии, которые позднее определят его вкусы и потребности.
Родители должны помнить и знать, что потребность обучающихся в самоутверждении порождает обостренный интерес к собственной внешности. Непонимание того, что красота человека неотделима от его духовной наполненности, нередко оборачивается у подростков стремлением к экстравагантности в одежде, прическе, поведении. Поэтому так важно уделить внимание воспитанию навыков и привычек культуры поведения, раскрыть зависимость внешней привлекательности, обаяния человека от его духовного содержания. Но, учитывая обостренное чувство собственного достоинства юных, повышенную требовательность к поведению окружающих, родителям необходимо проявлять деликатность, убедительность и ненавязчивость в оценках и суждениях. И уж, конечно, отказаться от безоговорочных запретов, жесткой регламентации причесок, фасона одежды.
В подростковом возрасте у детей создается избирательное отношение к различным видам деятельности, их интересы становятся более глубокими, определенными и устойчивыми. В связи с этим дети способны длительно сосредоточивать свое внимание и свои силы на решении технических задач, которые они перед собой ставят.
Очень важная задача родителей — постоянно наталкивать детей на то, чтобы они в любую работу вносили свою догадку, свою мысль, старались все, за что бы они ни взялись, делать наиболее совершенным способом, «объединять голову руками», используя в труде свой опыт и знания.
[mailerlite_form form_id=4]
Хотите спасти природу и планету? Начните с занятий по раздельному сбору мусора в детском саду!
Именно в детсадовском возрасте складываются модели поведения будущих взрослых. Поэтому особенно важно говорить об экологии с детьми дошкольного возраста. Как сделать это максимально интересно и эффективно, давайте узнаем вместе.
Один из важнейших навыков, которому стоит научить ребенка в детском саду, — раздельный сбор мусора. Рассмотрим проведение акции раздельного сбора мусора. Основной целью акции является формирование в сознании детей аккуратного обращения с природными ресурсами, чтобы дети понимали важность экологической чистоты в мире и научились правильно утилизировать отходы. Данная акция проводится в тандеме с родителями, которым тоже необходимо показать важность проводимого мероприятия. Это можно сделать с помощью информационных буклетов. Пример буклета вы можете скачать по ссылке.
Как рассказать детям о важности раздельного сбора мусора? Можно начать разговор издалека, например, спросить: “Ребята, скажите, у вас дома все выбрасывают мусор в помойку или кто-то скидывает его сразу с окна на улицу?” Такой вопрос вызовет интерес у детей и добавит в общение нотку юмора. Когда получите положительные ответы, что все выбрасывают мусор в мусорные баки, уточните, знают ли дошкольники дальнейшую судьбу собранных отходов. Дайте им подумать, пусть они скажут, куда, по их мнению, могут увезти мусор. После любых ответов поясните информацию более расширенно. Лучше будет сделать это при помощи картинок — так дети дошкольного возраста быстрее усваивают информацию. Можно заранее создать презентацию или воспользоваться обучающим фильмом.
Данный фильм можно разделить на несколько частей. К примеру, остановить воспроизведение и продолжить узнавать мнение дошкольников о создании свалок мусора. Так вы сможете оценить уровень понимания темы и выбрать правильное направление в дальнейшем обучении.
Далее фильм продемонстрирует, сколько времени уходит на разложение различного типа мусора. Здесь тоже можно сделать паузу и обсудить с детьми вред долгого разрушения отходов на земле. На данном этапе дети уже смогут усвоить глобальность проблемы. В этот момент главное пробудить в детях желание исправить неблагоприятную ситуацию. И теперь можно подробно рассказать о возможности раздельного сбора мусора для дальнейшей его переработки во вторсырьё. Этот процесс, кстати, тоже наглядно демонстрируется в обучающем фильме.
После обучающего занятия можно и нужно(!) переходить к действию. Если в вашем городе активно практикуется сбор и утилизация макулатуры, батареек и пластика, то самое время организовать раздельный сбор мусора в группе.
Можно в раздевалке поставить несколько контейнеров и подписать их, что куда складывать. На этом этапе желательно подключить родителей. Пусть дети приносят из дома батарейки, пластик, бумагу, стекло и складывают в соответствующие контейнеры. На прогулке, заметив с детьми мусор, можно тоже его забрать и распределить по назначению.
Собранный мусор можно вместе с детьми отвезти туда, где у вас в городе его перерабатывают. А для большей уверенности в своих действиях, можно оценить количество собранного мусора и узнать объёмы спасённых природных ресурсов. Одна сданная батарейка спасает от загрязнения 400 литров воды, а 100 килограммов макулатуры спасает одно дерево.
В завершении акции полезно будет повторить полученные знания и опыт, оценить трудоёмкость раздельного сбора отходов и обсудить возможное продолжение данной практики. Главное, чтобы детям было интересно, и они почувствовали значимость своих действий.
В дополнение предлагаем вам посмотреть еще одно обучающее видео:
Также приглашаем вас в «Календарь педагога» от нашего партнера — образовательного центра «Мой университет». В сервисе собраны материалы для подготовки занятий к 16 октября — Всероссийскому уроку «Экология и энергосбережение». Заходите и скачивайте все материалы бесплатно!
[mailerlite_form form_id=4]
Воспитатель Наталия Вахрамеева – о знакомстве детей с природой и как с этим могут помочь родители и сотрудники сада.
Лето – прекрасное время года не только для отдыха и закаливания организма, но и для расширения кругозора дошкольников. Именно лето способно дать огромный багаж знаний о природе, раскрыть «поле» любознательности детей, предоставляет возможность как можно больше узнать об окружающем нас мире.
Территория нашего детского сада – это поистине зелёный рай! Руками сотрудников нашего детского сада посажены разные виды хвойных и лиственных деревьев: сосна и ель, лиственница и берёза, рябина и сирень, боярышник и липа. Более 20 видов деревьев и кустарников.
На территории сада посажены разные деревья и кустарники, которые создают зеленую зону, защищающую детские площадки от ветра, выхлопных газов автомобилей. И эта природная зона позволяет создать отличный, полезный для здоровья микроклимат для наших детей.
Особенно прекрасна хвойная аллея между участками! Идешь по ней и вдыхаешь аромат лиственницы и ели, а ребятишки всегда с восторгом говорят: «Мы идем по настоящему лесу!». Гуляя в таком «лесу», легко проводить разные мероприятия: наблюдения за хвойными деревьями, сравнение их с лиственными и т.д.
На территории учреждения наши ребятишки знакомятся с разными видами деревьев, кустарников, а также цветами, огородными растениями, они узнают их названия, их строение и значение. Дети с огромным удовольствием наблюдают за ростом посаженных растений на огороде и на клумбах участков, а потом собирают урожай или семена цветов на будущий год. Дети активны, любознательны, проявляют интерес в познании растений, предлагают посадить что-то новое на будущий год.
Ребятишки вместе с педагогами и родителями садят, поливают, удобряют, рыхлят почву, утепляют растения на зиму.
На участках детского сада взрослые вместе с детьми высаживают цветы. Они украшают свои участки, делают их уютными и живописными, а это доставляет радость маленьких хозяевам своего детского сада.
Разнообразие растений, яркая палитра красок, аромат и красота цветов пробуждают у детей неподдельный интерес к природе, способствуют эстетическому воспитанию. Во время периода роста и наблюдения за растениями, дети очень легко усваивают любую информацию о том, как растёт и развивается растение и при этом приобретают все необходимые навыки ухода за ними.
В статье мы постарались собрать все замечательные советы родителей для педагогов, которые можно встретить в соцсетях и, увы, в школах.
Родители стали заботиться об образовании своих детей. Правда, в поле “заботы” стали попадать не знания и навыки школьников, а соблюдение их прав. Что логично вылилось в установление определенных обязанностей для учителей, с которыми те едва ли согласятся. Вот примеры некоторых из “новых правил” (основано на записях родителей в соцсетях):
Почему такие нелепые стереотипы забили головы молодых родителей? С чего всё это началось? И почему так сложно доказать им обратное? На эти вопросы сложно быстро найти ответ, но, думаем, пришло время начать его искать и общаться с родителями на равных!
[mailerlite_form form_id=4]
