Ученик не любит школу: как его мотивировать?

ПедСовет

Сложно получить хорошие крепкие знания без мотивации к обучению. Как же заинтересовать получением новых знаний ребенка, который школу не любит? Предлагаем несколько идей.

uchenik-ne-lyubit-shkolu-kak-ego-motivirovat

Я как раз собиралась перейти от учительской деятельности к административной работе, когда ко мне подошел один из моих учеников. Это был девятиклассник, два года я учила его английскому языку. Он был исключением из всех школьных классификаций – настоящий аутсайдер среди сверстников. Конечно же, ему тяжело давалось ежедневное посещение школы. В тот раз он сказал мне: «Добрый день, Ирина Вячеславовна! Очень жаль, что вы больше не будете у нас преподавать. Вы единственный учитель, которого я не ненавижу».

Такой «комплимент» заставил меня задуматься о школьниках, которые ненавидят свои учебные заведения по той или иной причине. Учителя, как и сами подростки, тоже любят делить детей на группы (хоть никто из нас и не признается в этом). Как правило, мы судим их по учебным достижениям: наши суждения, конечно, отражаются на них и том, какой они видят школу.

Несколько способов мотивации учеников

Горькая правда такова: невозможно заставить школьника учиться, он должен сам желать получать знания. Но, к счастью, ученики психологически похожи друг на друга, и часто методы работы с одним учеником помогают и при работе с другими. Как же мотивировать тех, кто не любит/ненавидит школу? Предлагаю несколько подходов.

Давайте детям возможность продемонстрировать свои знания: к «отсутствующим» на уроке школьникам стоит подходить креативно – предлагать новые возможности и учебные активности. Например, вместо теста предложите им сделать коллаж/комикс/книгу по теме. Также они могут создать яркую презентацию или придумать тест для своих одноклассников (!), а потом вместе с ними проанализировать его результаты.

На занятиях по технологии (экономики, основам предпринимательской деятельности – разные названия для похожих дисциплин), например, можно предложить ученику создать бизнес-модель, которая бы включала в себя все знания, которые были получены за четверть/семестр/год.

Пользуйтесь «правилом трех»: оно очень простое, и его важно использовать при подготовке возможностей для обучения, оно состоит из подготовки, практики и применения. Из-за ограничений во времени, мы часто останавливаемся на подготовке на наших уроках.

Но без достаточной практики и применения знаний (второй и третьей частей правила) ученики не смогут эффективно обучаться – они останутся лишь пассивными слушателями. Осмысленная практика позволит им создать связи между разными областями знаний и глубже понять тему занятия. Практика не должна быть обычным тестом или диалогом «вопрос-ответ», важно при этом заранее (какую бы активность вы не придумали) оговорить её условия и правила оценки для всех учеников.

Также важно не упустить и применение – школьники должны понимать, для чего они приобретают то или иное знание. Для них важно видеть, как они могут применить его в жизни и своей деятельности (исследовательской, творческой или других).

Сделайте знания «осязаемыми»: перед школьниками надо ставить простые и ясные цели, которых они смогут достичь, если приложат усилия. Обучение сейчас – это не передача знаний ученикам, а совместное с ними совершенствование в науке. Чтобы сделать обучение математике более «осязаемым» и понятным, например, учитель может предложить такой подход: «В конце занятия, когда каждый из вас научится решать многочлены, я буду уверена, что вы преуспели в математике. А теперь давайте же узнаем, что такое многочлен, для чего он нужен и как может быть полезен».

Другой пример приведу из своей практики. Одно из самых сложных английских времен для российских школьников – Present Perfect. Когда мы начинали эту тему, я так начинала урок: «Сегодня мы будем изучать время, которого нет в русском языке. Ваша цель – к концу урока вы сможете легко отличать простое прошедшее время от настоящего совершённого. Давайте начнём!»

Покажите знания ваших учеников публике: почему школьники рисуют, играют на музыкальных инструментах или состязаются в беге? Главная причина, почему подростки пишут картины, занимаются спортом, участвуют в театральном кружке или играют в музыкальной группе – жажда показать себя. Отчего бы кабинетам математики и других наук не стать местом, где можно показать себя?

Школьники постоянно ищут возможности получить признание, поэтому мы можем пригласить их семьи на урок-дискуссию, когда ребенок может ярко проявить себя. Почаще проводите подобные занятия-выступления, пусть школьники покажут свои знания и навыки одноклассникам, учителям и членам семьи.

Другой отличный вариант показать уровень знаний и мастерства ваших учеников – провести фестиваль науки после уроков, в таком случае зрителей будет куда больше.

Думаете, такие вещи никто в России не делает? Познакомьтесь с крутейшим проектом Science Slam School 2018 – это фестиваль, на котором школьники могут представить свои небольшие выступления на научные темы (они представляют собственные исследовательские проекты). Фестиваль организован Ассоциацией Science Slam Россия совместно с Фондом инфраструктурных и образовательных программ и Школьной лигой РОСНАНО.

Пробовали ли вы когда-либо заставить ребенка съесть то, что он не любит? Мы ищем массу способов приучить детей есть то, что будет им полезно, но при этом никогда не даем им выбрать любимый продукт из списка полезных. То же самое и в обучении: невозможно дать школьнику хорошее образование, если мы понятия не имеем, что его мотивирует.

Оригинал: edutopia 


[mailerlite_form form_id=4]

Педагогов предложили научить мотивировать школьников

Новости

Школа должна не только учить, но и воспитывать, заявила уполномоченный при президенте России по правам ребенка Мария Львова-Белова.

pedagogov-predlozhili-nauchit-motivirovat-shkolnikov

Как напомнила детский омбудсмен, в послании Федеральному собранию в прошлом году президент России Владимир Путин отмечал, что «ближе всего к ученикам — их классные руководители».

По оценке Львовой-Беловой, сейчас важно понять, какие классные руководители необходимы в современной России.

«Что ждут от него учащиеся и родители? Какими навыками он должен обладать? Какие формы сегодня актуальны, а какие должны остаться в прошлом? Современная школа требует дополнительных усилий по развитию компетенции всех педагогических кадров: и предметников, и педагогов-организаторов, и педагогов дополнительного образования», — цитирует «Российская газета» заявление детского омбудсмена на коллегии Минпросвещения.

К учителям с многолетним опытом, которым теперь надо переходить на новые форматы, важно отнестись с уважением и помочь в освоении новых технологий, подчеркнула правозащитник. В противном случае школы из-за цифрового перехода лишатся ценных и талантливых преподавателей.

Также Львова-Белова затронула тему мотивации школьников и рассказала о встрече с новосибирскими подростками. По ее словам, все они заявили, что им «неинтересно ходить в школу». На фоне такого положения дел она предложила включить в программы подготовки педагогов отдельный модуль про «Мотивационный дизайн в образовании».

«Использовать последние исследования и наработки, отвечающие на вопрос о том, как сделать так, чтобы ребенок учился активнее и, как говорят, «с аппетитом», — сказала детским омбудсмен. 

По ее данным, часто успехов в вовлечении школьников в образовательный процесс добиваются педагоги дополнительного образования, однако сейчас в 30 процентах регионов наблюдается дефицит таких кадров.

Почему у педагогов нет мотивации повышать квалификацию?

Колонка директора

Депутат Госдумы Любовь Духанина рассказала о новой модели аттестации педагогов: какую роль она сыграет в повышении квалификации учителей и улучшении качества преподавания в России?

pochemu-u-pedagogov-net-motivatsii-povyshat-kvalifikatsiyu

Новая модель аттестации учителя сегодня находится в стадии формирования. При этом отдельные ее элементы, например оценочные материалы, уже проходят апробацию в различных регионах страны. Обсуждение новых аттестационных механизмов регулярно проходит с участием экспертов и педагогического сообщества. В центре внимания эти вопросы были и на Всероссийском совещании руководителей сферы образования, и на традиционных августовских встречах. А в конце октября широкое общественно-профессиональное обсуждение направлений развития системы независимой оценки квалификаций в образовании было проведено российским обществом «Знание».

Логика развития всей трудовой сферы показывает, что основным инструментом определения квалификации и ресурсом для профессионального роста работника становится процедура независимой оценки. Принципы независимой оценки – добровольность, открытость, компетентность, доступность – определенно лягут и в основу модели аттестации педагогов. При этом важно понимать, что, говоря об оценке квалификации, мы имеем в виду не «оценку ради оценки», а инструмент, позволяющий педагогу реально повышать свой уровень, профессионально развиваться.

Одной из задач новой системы аттестации учителя будет установление связи между уровнем его квалификации и оплатой труда.

Формально она есть и сегодня. Но очевидно, что объем усилий, который нужно затратить педагогу, чтобы повысить свою квалификационную категорию, значительно превышает объем получаемого за это материального бонуса. В некоторых регионах разница в уровне зарплаты педагогов разных категорий крайне незначительна. Например, получение первой категории дает прибавку к зарплате в 300 рублей, а высшей – в 700. Не случайно мотивация к повышению квалификации в этой ситуации практически отсутствует. При разработке новой системы аттестации мы уделяем значительное внимание этому аспекту. Необходимо, чтобы мотивация расти профессионально подкреплялась существенным материальным вознаграждением. В то же время стоит признать, что наше образование сегодня остается хронически недофинансированным. А объемы средств, которые необходимы для достижения целевых ориентиров в области обеспечения зарплат педагогов, требуются значительные. По оценкам экспертов РУДН, только для доведения базовых окладов учителей до уровня МРОТ необходимо привлекать ежегодно 61,6 млрд рублей.

Нам важно совместными усилиями создать такую систему, которая бы не проявляла недоверие к учителю, а стала бы инструментом его развития.

Многое здесь зависит и от рамочных документов. На последнем общественном обсуждении независимой оценки участники предложили придать профессиональному стандарту педагога уровневый характер. Есть запрос со стороны экспертного и педагогического сообщества на внесение в характеристику обобщенных трудовых функций профстандарта действий, направленных на самообразование и развитие учителя.

Чего ждать в ближайшее время?

До нового года в 11 регионах – Московской, Воронежской, Тульской, Новгородской, Вологодской, Астраханской, Тюменской, Нижегородской областях, в Адыгее и Кабардино-Балкарии – заработают центры оценки квалификации педагогов. Это станет первым пунктом выстраивания новой системы аттестации педагогов, которая будет работать на обеспечение их профессионального роста.


[mailerlite_form form_id=4]

Как всего несколько вопросов смогут изменить мотивацию учеников

Прямой диалог

Ответы на эти вопросы помогут вам создать идеальные условия для обучения детей.

kak-vsego-neskolko-voprosov-smogut-izmenit-motivatsiju-uchenikov

Адаптация к новому учебному году и мотивация появляются у учеников, когда они понимают цель обучения, знают, что их ценят в коллективе и вовлекают в работу, которая подчеркивает их ценность. В таком случае ребенок становится инициативнее и достигает больших высот в учебе и жизни. Если же у ребенка нет цели, и он не чувствует своей ценности, то мы видим снижение успеваемости и отдаление от учебы, карьеры, общества и жизненных успехов.

Поэтому педагогам так важно знать многое о чувствах и переживаниях детей, это приведет их и нас к успеху в работе (это справедливо и для родителей). Наши знания о них покажут, какие условия лучше подойдут для их успешного обучения, позитивного мышления и лучшей адаптации.

Понимание личности ученика, его чувств и переживаний также поможет нам стать для них надежной опорой, человеком, которому можно довериться. Психолог Роберт Брукс предлагает учителям задавать себе такой вопрос, чтобы повысить свою эмпатию: «Какие слова о себе я бы хотел(а) услышать от учеников?»

Вопросы ниже универсальны и подойдут как для дошкольников, так и для старшеклассников, однако не стоит брать их вслепую, лучше адаптировать под возраст учащихся. Ответы на них расскажут нам, что нам стоит изменить, чтобы создать идеальные условия для обучения.

Вопросы, которые нужно задать прямо сейчас

Эти вопросы необходимо задать прямо перед началом учебного года (или в первые дни года). Для удобства можно провести письменный опрос: главное, не задавайте больше одного вопроса за день, чтобы дети могли подольше подумать над ответом.

  • Что помогает вам чувствовать себя как дома?
  • Как бы вы хотели, чтобы вас встречали (приветствовали)?
  • Какие ваши навыки (умения) наиболее полезны классу? А школе?
  • Что вам больше всего нравится в школе? Что бы вы хотели изменить в ней?

Также вы можете провести опрос в виде анкеты, используя эти вопросы. Он может быть и анонимным. Если вы любите делать задания более интерактивными, предлагаем вам начать день с обсуждения детьми ответов на вопросы в небольших группах, затем группы представят «доклады» по итогам своих обсуждений перед всем классом.

Вопросы для улучшения взаимоотношений с учениками

Эти вопросы вы можете также задать поодиночке, в форме опроса или обсуждения через пару недель после начала учебного года.

  • Когда вы чувствуете себя уверенным в своих знаниях/действиях? Часто ли то бывает?
  • Когда вы чувствуете, что вас внимательно слушают?
  • Когда вы чувствуете, что ваше мнение уважают?
  • Когда вы чувствуете заботу о себе со стороны окружающих?
  • Чувствовали ли вы себя лидером в чем-нибудь? Что это была за ситуация?
  • Когда вы чувствуете себя в безопасности? А когда в опасности?
  • Какие моменты школьной жизни вызывают у вас улыбку или смех? (В какие моменты вы смеетесь?)

Вопросы, которые надо задавать в течение года

Эти вопросы необходимо задавать в течение всего учебного года, ответы на них обязательно обсуждайте с классом или по отдельности с учеником. Вопросы помогут вам продолжить лучше понимать учеников, а ученикам – приобрести и улучшить навыки рефлексии, а также лучше чувствовать себя в классе и школе.

  • Каков ваш вклад в жизнь школы?
  • Кто верит, что ты достигнешь успеха?
  • Что в школе вызывает у тебя страх? Подавленность? Депрессию?
  • В какие моменты вы чувствуете поддержку или вызовы со стороны окружающих?
  • Что вдохновляет вас в школе?
  • Кто помогает вам прийти в себя после неудачи?
  • Кто всегда рад поговорить с вами?
  • В какие моменты вы чувствуете, что можете совершить ошибку или признаться, что чего-то не знаете?

Улучшение отношений и появление доверия

Как правило, через несколько недель ученик до конца обдумает ответы на эти вопросы. А это значит, что он поймет, кто больше всего в него верит, кто любит с ним поговорить, и кто придет на помощь в трудную минуту. (Эти вопросы помогут также ученикам увидеть вашу заботу о них и их чувствах и сделают отношения с ними дружественными и доверительными.)

Чем больше мы знаем о наших учениках, тем проще нам будет помочь им найти ответы на все эти вопросы. Ответы же позволят им зарядиться позитивной энергией, которая позволит им лучше справляться с трудностями и стать прекрасными учениками и людьми.

Оригинал: edutopia 


[mailerlite_form form_id=4]

Почему учителям стоит запретить исправлять оценки учащихся

ПедСовет

Многие учителя готовы переносить сроки сдачи работ, также немало педагогов позволяют пересдавать контрольные и тесты до положительного результата. Однако для большинства учащихся полезнее будет более требовательный подход.

pochemu-uchitelyam-stoit-zapretit-ispravlyat-otsenki-uchashhihsya

Я преподаю уже 21 год, за это время какие подходы мы только не использовали в классе: позволяли сдвигать даты сдачи индивидуальных работ, разрешали пересдавать тесты и запрещали оценивать работы на «1» (в некоторых школах и «2»). Подобная политика мягкого отношения к ученикам становится все популярнее (и родители только рады).

Однако мой опыт подсказывает: чем терпимее мы относимся к ошибкам и лености школьников, тем хуже они учатся. Требовательный подход – оценивать работу лишь раз, смело ставить «2» в запущенных ситуациях – вынуждает некоторым ученикам прилагать больше усилий к учебе и лучше планировать свое рабочее время. Все это, конечно же, поможет им в будущем в вузе и на работе.

3 причины, почему требовательность остается эффективной

1. Мотивация учащихся: сторонники либеральных веяний в оценке знаний твердо стоят на своем, но их метод применим только для реально мотивированных учащихся. По правде говоря, ни ученики, ни учителя, ни родители редко бывают мотивированны. Многие мои ученики честно признавались, что гибкие сроки сдачи работ и возможность пересдать тест расслабляют их, и они учатся не так усердно, как могли бы.

Дэн Ариели, специалист по поведенческой экономике и автор книги «Предсказуемая иррациональность», изучил силу дедлайнов. Одно из его исследований показало, что студенты колледжей, которые должны были сдать работу к определенному сроку, лучше успевали в учебе, чем те студенты, которые откладывали выполнение работ на конец семестра. В своем выступлении на TED о самоконтроле Ариели отметил, что большинство людей предпочитают сиюминутные желания долгосрочным целям. Как взрослые постоянно садятся на диету «завтра», студенты начнут делать работу «позже» — и те, и другие предпочитают прокрастинацию.

Дедлайны и последствия их провалов создают базис для воспитания самоконтроля у учащихся. Такой подход вынуждает учащихся сформировать учебные привычки и улучшить навыки тайм-менеджмента. Новый либеральный подход полагается на то, что у учеников уже есть сильная мотивация к учебе и навыки самоконтроля. На уроках математики, когда новые понятия постоянно строятся на предыдущих, требовательный подход позволяет держать каждого учащегося в темпе обучения класса. Учащиеся выполняют задания согласно расписанию педагога, их успешное выполнение подготовит их к выполнению запланированного теста. Дедлайны развивают в учениках способность оценить свои способности и просить о помощи в учебе, если она им требуется.

2. Душевное здоровье: гибкие дедлайны и возможность пересдать тест расслабляют учащихся – они начинают больше времени уделять развлечениям (играм на смартфоне, например), нанося ущерб классной работе. Они много времени уделяют видеоиграм и соцсетям. Многие учащиеся сегодня жалуются на чувства апатии и депрессии, исследователи связывают это с увеличением количества времени, проводимом перед экраном.

Пересдачи и гибкие дедлайны приглашают учащихся к прокрастинации: зачем выполнять работу, если можно зависнуть в «ВКонтакте»? Подход с четким дедлайном и невозможностью пересдач, с другой стороны, позволяет создать мотивацию выполнять задания регулярно.

Также требовательный подход позволяет избежать излишнего стресса и тревожности у школьников. Мои уроки математики последовательны: чем лучше ты освоишь тему, тем проще тебе станет осваивать следующую. Требовательный подход мотивирует учащихся прикладывать максимум усилий, начиная с первой темы учебника, — так учащиеся будут чувствовать себя увереннее на последующих темах.
При либеральном подходе многие родители жалуются, что их дети перегружены – они часто попадают в порочный круг пересдач (а плохо сданные тесты начинают накапливаться). Требовательный подход, наоборот, дает сигнал учащимся и родителям – каждому важно хорошо работать в течение всего семестра (четверти), а если ты начнешь отставать, к тебе на помощь готов прийти учитель. Никакой перегрузки не будет.

3. Эффективность учителя: либеральный подход к оценкам перегружает учителя – мы должны тратить время на проведение дополнительных тестов, а затем снова и снова проверять их. Драгоценное время, которое я могла бы потратить на создание интересных уроков и творческих заданий, на то, чтобы дать подробную оценку исследовательской работе одного из учащихся, или на встречу с родителями неуспевающего ученика.

В особых случаях, например, при болезни или смерти близкого родственника, важно давать учащемуся второй шанс на тесте или перенести дедлайн. Не стоит сильно расширять список уважительных причин, это быстро перерастет в фактическое разрешение пересдач и потерю времени учителя.

Ключевой изъян либерального подхода к оценкам – мотивация учащихся. Большинству из них необходимы границы в работе – внешняя мотивация. Четкие дедлайны, оценка без возможности пересдачи и честная оценка работы создают мотивацию к учебе у большинства учащихся.

Конечно, у каждого подхода есть плюсы и минусы. Например, либеральный подход больше подойдет для мотивированных учеников. Но сколько таких учеников обычно в классе? Для обычного класса обычной школы больше подойдет требовательный подход – он даст мотивацию к учебе большему числу детей.

Если мы запретим пересдачу тестов, у учителей также появится больше времени для эффективного планирования работы и создания творческих заданий и уроков. А это крайне важно для процесса обучения.

Оригинал: edutopia


[mailerlite_form form_id=4]

Кнут и пряник больше не работают. Как повлиять на внутреннюю мотивацию учеников

Прямой диалог

Внутренняя мотивация приносит больший эффект в обучении детей, чем внешние «кнут и пряник». Предлагаем вам семь стратегий самоубеждения, которые приведут ваших учеников к успеху.

knut-i-pryanik-bolshe-ne-rabotayut-kak-povliyat-na-vnutrennyuyu-motivatsiyu-uchenikov

«Голодная Лиса пробралась в сад и на высокой ветке увидела сочную гроздь винограда. «Этого-то мне и надобно!» — воскликнула она, разбежалась и прыгнула один раз, другой, третий… но всё бесполезно — до винограда никак не добраться. «Ах, так я и знала, зелен он ещё!» — фыркнула Лиса себе в оправдание и заспешила прочь», – говорится в басне «Лиса и виноград» Эзопа.

Считается, что нашими действиями руководят наши убеждения. В жизни часто бывает совсем наоборот.

Люди, подобно лисе из басни Эзопа, оправдываются перед собой за свои действия. Это помогает им снять ответственность с себя за ошибку или объяснить, почему в ситуации они поступили именно так. Учителям стоит взять это на заметку: надо создавать ученику такие ситуации, в которых они могут убедить себя, что в основе их поведения была собственная внутренняя мотивация.

Наказание, награда и обязательство

Большинство учителей проводит в классах политику кнута и пряника. Пряники включают в себя хорошее отношение и оценки, поддержку со стороны учителя и другие награды, которые во власти учителя. Кнут – это наказания: задержка после уроков, отстранение или запрет на посещение кружков. Учителя и администрация полагают, что этих мер достаточно, чтобы контролировать успехи учеников. Однако самоубеждение приносит больше пользы и имеет более длительный эффект, чем устаревший «кнут и пряник». Главное, помочь ученикам убедиться в правильности своих действий.

Цель самоубеждения – создать когнитивный диссонанс в сознании ученика: ситуацию, когда в разуме ученика верными оказываются противоположные утверждения. Например, «я хороший человек, но я соврал». Это создает дискомфорт, избавится от которого и поможет оправдание действия: например, «учитель заставил меня солгать».

Наказание

Джонатан Фридман в 1965 году провел исследование, в котором предложил дошкольникам воздержаться от игры с «запретной игрушкой». Он поделил детей на две группы: первой было запрещено трогать игрушку под страхом наказания, второй сказали, что играть с этой игрушкой будет неправильно. Затем детей оставили в помещении наедине с ней, никто не притронулся к игрушке. После эксперимента Фридман опросил детей: оказалось, что дети из первой группы хотели поиграть с игрушкой, детям из второй она стала менее интересной.

Через несколько недель Фридман вновь посетил детей. Он вызывал их к себе по очереди и предлагал пройти тест по рисованию. Пока он рассматривал рисунки, детям позволялось поиграть с любой из игрушек в комнате. 77% детей из первой группы исследования выбрали «запретную игрушку», во второй группе таких детей было только 33%. Дети из второй группы должны были объяснить свой выбор, ведь их не ждало наказание. Они убедили себя, что эта игрушка не очень интересна.

Также добавим, что недавние исследования показали, что страх оценки перед экзаменом снижает результаты учеников.

Награда

Хорошие оценки мотивируют детей, но лишь на недолгое время. Ученые из Стэнфорда обнаружили, что дети, которым предложили награду, работают быстрее, однако вряд ли возьмутся за решение таких задач позднее без вознаграждения.

Обязательство

Цель обязательств – чтобы ученик совершил действие, но при этом воспринимал его как собственное решение. Роберт Чалдини писал в книге «Психология влияния»: «Коль скоро мы сделали выбор или заняли определенную позицию, мы будем стремиться вести себя в соответствии с принятыми на себя обязательствами и стараться оправдать ранее принятое решение».

Наказание и награды могут иметь значение при определенных обстоятельствах, но на эти методы нельзя положиться, если мы хотим, чтобы ученики успешно справлялись с вызовами. Чтобы этого достичь, нам надо внедрить модель самоубеждения в классе.

7 примеров самоубеждения

  1. Две линии
    Перед началом урока нарисуйте (или обозначьте другим способом) две линии в классе: назовите одну «Готов учиться», другую – «Пришел мешать учителю». Предложите ученикам выбрать свою линию и встать на ней.
  2. Вопросы со шкалой
    Спросите учеников: «По шкале от одного до десяти, насколько вы готовы…?»
    Затем добавьте: «Почему вы выбрали не единицу?»
    Например, «По шкале от одного до десяти, насколько полно вы выполните домашнюю работу сегодня вечером?» Следующий вопрос убедит учеников выполнить домашнее задание до конца.
  3. Список целей
    Составьте список в начале урока с задачами на текущий день, а в конце урока пусть ученики сверят, насколько они выполняют свои обязательства.
  4. Пусть ученики создадут правила
    Позвольте детям самим составить список правил класса. Нарушение этих правил создаст у них когнитивный диссонанс (они ведь сами их приняли!).
  5. Публичные цели
    Когда ученики публично озвучивают свои цели, цели становятся измеримыми не только для них, но и для всего класса. Никому не хочется показаться лицемером. Поэтому ученик убедит себя достигнуть цели, иначе он почувствует стыд.
  6. Напоминайте о целях вопросами
    Если постоянно напоминать ученику, что он должен делать, это вызовет в нем психологическую реакцию отторжения, он воспримет эти вопросы как нарушение его свободы действий. Однако, если спросить ученика, что он будет делать, это создаст у него ощущение свободы выбора. Такое ощущение – самая убедительная на свете вещь.
  7. Карточки с обязательствами
    Благодаря таким карточкам футбольная команда старшей школы Де Ла Салле стала рекордсменом по самой долгой серии побед. Каждую неделю они делали карточки с обязательствами и несли ответственность друг перед другом.

Добавлю в заключение, что самоубеждение требует терпения и критического мышления. Но когда в мае соседний класс будет лишен мотивации после пряников и кнутов, ваш класс будет тянуться к новым знаниям и открытиям.


[mailerlite_form form_id=4]

Учитель из Красноярска записывает мотивирующие видео для своих учеников

Новости

Учитель начальных классов Иван Бирюков хочет, чтобы его ученикам было комфортно ходить в школу. Бороться со страхами он решил мотивирующими видеороликами.

uchitel-iz-krasnoyarska-zapisyvaet-motiviruyushhie-video-dlya-svoih-uchenikov

В Красноярске учитель начальных классов школы №30 Иван Бирюков записывает для учеников мотивирующие ролики, сообщает официальный канал города на ютьюбе.

Педагог заметил, что некоторые ребята боятся идти в школу. Мужчине хотелось, чтобы дети комфортно себя чувствовали на уроках. Бороться со страхами подопечных учитель решил с помощью мотивирующих видеороликов.

Для каждого из 32 учеников он записал индивидуальное обращение. Одной из учениц старшие братья рассказали «страшилки» про школу, а Иван попросил девочку не бояться и самой убедиться, что учеба может быть интересной. Мальчика с повышенными потребностями педагог призвал смело отвечать на уроках и тянуться к знаниям. А для юного болельщика на доске появилась надпись «ЦСКА — чемпион».

«Иван Сергеевич отмечает, что уроки – вовсе не самое главное. Важней привить детям любовь к знаниям и саморазвитию, научить их дружить и работать в команде», – цитирует преподавателя мэрия.

Фото: Администрация города Красноярск


[mailerlite_form form_id=4]

Счетная палата намерена найти секрет успеха детей в школе

Новости

Алексей Кудрин сообщил, что в Счетной палаты изучат вопрос, что делает детей успешными и неуспешными в школе.

schetnaya-palata-namerena-najti-sekret-uspeha-detej-v-shkole

Глава Счетной палаты Алексей Кудрин сообщил в интервью ТАСС, что собирается собрать широкую рабочую группу от директоров школ до высших чиновников по индивидуализации образования.

«Мы будем изучать вопрос, что делает детей успешными и неуспешными в школе, что можно сделать, чтобы больше детей осваивали материалы и чтобы их индивидуальные возможности, способности, психологические особенности не мешали быть успешными и сдавать со всеми вместе экзамены».

Кудрин считает необходимым на ранних этапах выявлять дислексию, аутизм, другие особенности детского развития. Таким ученикам требуется особый подход, в том числе в контроле знаний. Он ратует за то, чтобы им уделяли больше времени, вводили оплачиваемые ставки психологов и наставников, их грамотное обучение.

«Это можно делать на государственном уровне, — убежден Кудрин. — Индивидуальное наставничество в школе — это важнейшая черта сегодня. Есть, к кому подойти, с кем посоветоваться, кто-то непрерывно смотрит за твоими успехами. Весь мир стал бороться за человека. Его судьба и его способности, которые, в конечном счете, работают на экономику, стали еще более дорогими».


[mailerlite_form form_id=4]

Как повысить интерес школьников к обучению?

Новости

Чтобы узнать, как лучше педагогам мотивировать детей, специалисты РАНХиГС опросили родителей школьников.

kak-povysit-interes-shkolnikov-k-obucheniyu

Названы способы повысить интерес детей к учебе в школе. Об этом сообщает RT со ссылкой на результат исследования специалистов из РАНХиГС.

По мнению 30,9% родителей, мотивация детей к обучению в школе повысится, если изменить содержание образовательных программ.

Так, 28,5% считают необходимым разделить выпускные экзамены из школы и вступительные в вуз, как это было до введения ЕГЭ.

26,4% завили, что учеба станет интереснее, если использовать на уроках информационные технологии.

Кроме того, 18,2% уверены, чтобы замотивировать учащихся необходимо улучшить методику преподавания предметов, 16,9% выступили за более гибкое расписание уроков и 15,5% за изменение системы оценки знаний школьников.

Также 15,5% респондентов думают, что добавить интерес может улучшение организации внеклассной работы и увеличение числа дополнительных занятий в школе (13,9%).

При этом 26% опрошенных родителей отметили, что их дети уже заинтересованы в учебе и не нуждаются в дополнительных стимулах.

Классных руководителей будут мотивировать по-новому?


[mailerlite_form form_id=4]

Классных руководителей будут мотивировать по-новому?

Новости

Владимир Путин поручил правительству разработать новую систему мотивации классных руководителей.

klassnyh-rukovoditelej-budut-motivirovat-po-novomu

Правительство России представит предложения о системе мотивации классных руководителей для повышения эффективности воспитательной работы и социализации обучающихся в общеобразовательных организациях. Соответствующее поручение дал президент страны Владимир Путин, сообщает «Парламентская газета».

Эту работу кабмин должен провести совместно с высшими исполнительными органами госвласти регионов. Доклад необходимо подготовить до 1 марта следующего года.

Президент также поручил принять меры по совершенствованию координации деятельности и взаимодействия заинтересованных детских и молодёжных общественных объединений и общеобразовательных организаций при осуществлении воспитательной работы. Соответствующий доклад нужно подготовить до 20 декабря текущего года.

Средняя зарплата московских учителей составила 114 тысяч рублей


[mailerlite_form form_id=4]