Заслуженный учитель России Евгений Ямбург считает, что отчеты не исчезнут из школ, сейчас именно отчеты — гарант безопасности образовательного учреждения.
Министр просвещения Ольга Васильева заявила о необходимости борьбы с лишними отчетами для учителей в ходе парламентских слушаний в Госдуме — для этого в Трудовой кодекс внесут необходимые правки. Однако Евгений Ямбург усомниля в возможности победить чрезмерную отчетность — проблема в том, что большинство из этих отчетов жизненно необходимы для обеспечения безопасности учебных заведений.
«Я не карась-идеалист: такие постановления министр уже подписывала. Жизнь очень сложна: представьте, что существуют такие инстанции как Прокуратура, МЧС, которые отвечают за безопасность, и попробуй им не отчитайся. И у них тоже есть своя правда: они нас держат в тонусе, но это лучше, чем потом, как в «Хромой лошади» (сгоревший в Перми ночной клуб – НСН) загореться. Можно этими приказами и постановлениями ограничить отчетность внутри образовательного ведомства, но львиная доля отчетов идет за пределами ведомства и, думаю, тут никакой приказ министра не поможет. Тут не объявишь каникулы по проверке на безопасность. А если объявишь, то сам потом не обрадуешься», – рассказал в эфире НСН заслуженный учитель России.
В пилотной школе проект показал себя отлично: полезное время ученика увеличилось на 36%, учителя – на 30%. Уровень удовлетворенности учеников от внедренных изменений превысил 99%.
Проект «Комфортная школа» может стартовать по всей России с 2020 года, сказал РИА Новости глава Минэкономразвития РФ Максим Орешкин.
По его словам, интерес к проекту уже проявило правительство Москвы. «Если (министр просвещения) Ольга Юрьевна (Васильева) поддерживает, мы как бы об этом договорились, будем думать о том, чтобы не только по Москве, но я знаю, что и московское правительство заинтересовалось этим проектом», — сказал он по итогам презентации пилотного проекта «Комфортная школа», реализованного на базе школы №1474 города Москвы.
«Я думаю, мы поработаем с Минпросвещения, с Федеральным центром компетенций, чтобы создать такие подходы, чтобы начать двигать такой проект в целом по стране. Я думаю, со следующего года такую историю можно будет запустить», — отметил министр.
Орешкин добавил, что каждое улучшение в школах «будет многократно сказываться на улучшениях в стране».
Проект «Комфортная школа» (в рамках нацпроекта «Производительность труда и поддержка занятости») предполагает внедрение принципов бережливого производства в систему управления процессом обучения. По итогам мероприятий Федерального центра компетенций в сфере производительности труда в пилотной школе (школа №1474 города Москвы — прим. ред.), полезное время ученика увеличилось на 36%, учителя – на 30%. Уровень удовлетворенности учеников от внедренных изменений превысил 99%. Внедренные улучшения при этом не коснулись самого образовательного процесса.
Министр просвещения Ольга Васильева и Вячеслав Володин обсудили судьбу малокомплектных школ в стране в ходе парламентских слушаний.
«Важно обеспечить баланс между городскими, сельскими и малокомплектными школами», — подчеркнула Ольга Васильева, уточнив, что «главное для нас – это выровнять качество образования при составлении малокомплектных школ, потому что я убеждена, что если закрывается школа – прекращается жизнь на селе».
«Школа – это социокультурный центр», — заметила Ольга Васильева.
Говоря о малокомплектных школах, Вячеслав Володин отметил, что «эту тему нельзя отдавать только на решение регионов, потому что финансовая обеспеченность регионов разная».
Он напомнил, что 13 регионов РФ — доноры, и они могут сами решить проблему малокомплектных школ, защитить их. Остальные регионы – реципиенты, и «получится, что расходы на малокомплектные школы Минфин будет относить к нецелевым», указал Председатель Госдумы.
«Было бы правильно, исходя из поручения Президента, подготовить нормативную базу, и эта нормативная база должна быть на уровне Правительства принята. Тогда будут единые подходы, и, что самое главное, дети и малокомплектные школы, в которых эти дети учатся, не пострадают», — заявил он и подчеркнул, что проблема малокомплектных школ требует решения, так как сейчас зарплаты в них минимальные. Такие школы закрываются, однако «есть регионы, где малокомплектных школ до 50%», и этот вопрос надо решать.
«Важно, чтобы Министерство просвещения как ведущее, профильное Министерство определило концепцию, а дальше будем обсуждать при принятии бюджета на следующий год», — сказал Председатель Госдумы.
Школьники должны будут посетить определенное количество выставок, музеев, спектаклей и посмотреть несколько фильмов в год.
Учебную программу школ с 1 сентября 2019 года дополнят культурными нормативами, сообщил ТАСС со ссылкой на секретариат вице-премьера РФ Татьяны Голиковой.
«1 сентября 2019 года будет запущена новая межведомственная программа Минкультуры и Минпросвещения «Культурные нормативы школьников», которая позволит привлечь внимание учащихся к культуре России. Новая программа предоставит молодым людям дополнительные возможности по ознакомлению с художественными шедеврами, произведениями литературы, музыки и театральными постановками», — говорится в сообщении.
В феврале 2019 года министр культуры Владимир Мединский сообщил, что Минкультуры и Минпросвещения планируют включить культурные нормативы для школьников в учебную программу. По его словам, учащиеся должны будут посетить определенное количество выставок, музеев, спектаклей и посмотреть несколько фильмов в год. Затем они должны будут поделиться своими впечатлениями в «в специально созданном бумажном или электронном дневнике». Глава Минпросвещения Ольга Васильева отмечала, что данные меры будут способствовать воспитанию эстетического чувства у детей.
Доля учителей, которые сообщают, что в их школах не хватает педагогов-предметников, за год выросла с 48 до 51%, согласно данным опроса ОНФ и фонда «Национальные ресурсы образования».
О том, что в их школе не хватает предметников, сообщила половина опрошенных учителей – 51%, сообщает пресс-служба ОНФ. Где-то речь идет об отсутствии одного-трех педагогов – так ответили 36% респондентов, где-то – о четырех-пяти (10,6%), а в отдельных случаях дефицит кадров доходит до десяти человек (0,4%).
Учителя увольняются и в конце, и в середине года, иногда уходят командами по шесть – восемь человек. О нехватке педагогов говорят как в сельских школах (54%), так и городских (50%). Только четверть опрошенных сообщили, что за прошедший учебный год состав и численность коллектива не менялись, а 7% – что учителя не увольнялись и даже приходили новые.
Более трети участников опроса (38%) отметили, что замену уволившимся коллегам нашли с трудом:
«Некоторые учителя преподают по три предмета, пройдя только курсы переподготовки. Замену учителям находят качественно хуже» (Ставропольский край);
«В начальной школе двое учителей согласились подхватить два класса, но на будущий год учителей так и не нашли. По английскому языку постоянная текучка: принимают молодых специалистов, студентов, но они не выдерживают и года. В данный момент уволились сразу три молодых учителя английского» (Алтайский край).
Часто ушедшему из школы педагогу так и не получается найти замену: об этом сообщили 22% учителей. При этом муниципалитеты, узнав об увольнении предметников, рекомендуют некоторым школам обходиться «своими силами», чтобы средняя зарплата в школе соответствовала нужному уровню.
«Негласный приказ – не увеличивать количество учителей. Даже если учитель уволился, его часы перераспределяются», «Распределяли нагрузку среди оставшихся педагогов, в том числе и не по профилю», – говорили педагоги во время опроса.
Респонденты чаще всего говорят об отсутствии в их школе учителя математики (34%), иностранного (32%) и русского (25%) языков, начальных классов (24%), физики (18%). В результате к преподаванию математики привлекают учителей начальных классов. А их нехватку компенсируют за счет учителей среднего звена, уроки русского языка и математики ведут библиотекари.
Педагоги обращают внимание на то, что растет средний возраст учительского состава:
«Педагогический коллектив в основном – за 40 лет, из молодых – только один. Пенсионеров – 19 из 40. Если они уйдут, замены нет»;
«В последнее время началась текучка: приходят молодые и сбегают»; «В этом году был молодой учитель – приезжал из другого города (100 км), в следующем году его не будет»;
«Летом увольняются минимум три учителя. Прошлым летом ушли двое. Половина коллектива – на пенсии. Молодые учителя приходят на год и уносят ноги в ужасе».
Как показывает опрос, об уходе из школы сегодня думает примерно пятая часть педагогов (18%), поскольку им очень тяжело работать в сложившихся условиях, а 2% учителей уже решили уволиться или даже написали заявление. Основные причины – невысокая зарплата, нестабильность стимулирующих выплат, растущий объем задач, не связанных с обучением детей, необходимость оснащать кабинеты за свой счет, давление администрации и родителей.
По данным Минпросвещения России, в последние годы растет количество учеников на одного учителя. Так, в 2017 году на одного педагога приходилось 13,7 обучающихся, в 2018 году – 14, в 2019 году – 14,9.
Об этой и других темах школьникам расскажут на школьном курсе «Семьеведения», на введении которого в общеобразовательных организациях настаивают сенаторы.
В верхней палате парламента предложили ввести в школах курс «Семьеведение» для учеников. Об этом Агентству городских новостей «Москва» заявила член комитета Совета Федерации по социальной политике Елена Попова.
«В России есть много курсов, которые проводят общеобразовательные организации и называются они по-разному: курсы семьеведения, основы православной религии. Мы склоняемся к тому, чтобы обратиться и предложить министерству просвещения РФ остановиться на едином названии, чтобы это был курс семьеведения в школах, который должен быть разделен по возрастам учащихся», — заявила сенатор.
Она напомнила, что весной во время Всероссийского съезда уполномоченных по правам ребенка с участием регионов поднимался вопрос ежегодного увеличения количества разводов.
«Все участники пришли к выводу, что мы делаем все неправильно. Нужно подключаться не тогда, когда молодые люди принимают решение вступить в брак, это уже довольно поздно, а приступать к воспитанию будущей семейной жизни нужно целенаправлено через систему образования», — пояснила Елена Попова.
Парламентарий добавила, ученикам начальной школы нужно преподавать «азы будущей семейной жизни».
«Ребенку в начальной школе нужно давать азы будущей семейной жизни, научить соотносить свою собственную позицию с позицией в семье, тогда ребенку будет интересно, он будет мотивирован», — подчеркнула Елена Попова.
По ее словам, подросткам необходимо объяснять разницу между влюбленностью и настоящей любовью.
«Следующий возраст — подростковый. Мы должны дать именно в этом возрасте подростку разницу в понятиях между влюбленностью и любовью. На самом деле, если мы об этом рассказываем, дети начинают понимать, начинают классифицировать влюбленность и отличать ее от настоявшей первой любви», — сказала сенатор.
Елена Попова отметила,что в старших классах ученикам стоит преподавать основы конфликтологии в семье, научить их урегулировать семейные споры.
«На заключительном этапе, в старших классах, у нас должна быть самая настоящая подготовка к семейной жизни. Те самые конфликты, семейные споры, которые можно урегулировать, целый пласт конфликтологии в семье мы должны преподавать детям в старших классах. Это будет очень способствовать не только отношениям между детьми и родителями, это также будет способствовать общению со сверстниками», — заключила парламентарий.
Журналистика перестала приносить Сергею Ежову радость, и он решил круто переменить жизнь и стать участником программы «Учитель для России». Это решение сделало его счастливым.
О программе «Учитель для России» Сергей Ежов узнал случайно. Хотел стать учителем географии, но не прошёл отбор методиста. Посоветовали другой предмет: литературу – по схожести профессий. После трёхмесячного курса подготовки, где занимались дидактикой, педагогикой, психологией, теорией предметов, Сергею на выбор предложили пять школ: в Никифоровском районе и Сосновке Тамбовской области, а также в Москве, Воронеже Калужской области.
«Я объехал их все и сразу влюбился в Сосновку, – вспоминает Сергей. – Это на каком-то интуитивном уровне: когда заходишь в школу и сразу чувствуешь энергетику. В других школах меня сразу что-то отталкивало. Когда приехал в Сосновку, встретился с директором Натальей Викторовной Савинкиной. Она провела экскурсию. Мы поговорили. И я принял решение остаться здесь».
Сначала Сергей преподавал литературу пятиклассникам и по совместительству работал педагогом-организатором. Спустя год от уроков пришлось отказаться – отвлекали большая нагрузка и постоянные поездки по совмещаемой должности. Кроме того, продолжалось сотрудничество с методистами и психологами внутри программы, ежемесячно проводились обучающие тренинги.
Как педагог-организатор Сергей Ежов ведёт две театральные группы «Антре» и хореографическую «В ритме танца», готовит и проводит все крупные школьные мероприятия.
«Живой» театр теней
Идея создания театра теней пришла во время посещения факультатива по программе «Учитель для России». Режиссёр из Санкт-Петербурга показал выступление своего театра. Правда, это был мини-театр, с экраном примерно 50 на 100 см, декорациями из небольших кусков картона на тематику сказок для малышей.
Сергей загорелся идеей перенести всё на большую сцену. Выбрал ребят со специальной подготовкой: гибких, пластичных, способных выполнять поддержки. Тематику решили взять военную, так как не за горами был военно-патриотический фестиваль.
Декорации делали из пенопласта, картона. Самая маленькая деталь – размером с кружку, самая большая – корпус танка – 2 на 1,5 метра. Каждый кусок этой боевой машины был многофункциональным: например, с помощью скотча по ходу действия купол церкви превращался в корпус танка, где роль дула выполняла нога одного из актёров.
Каждый из 15 задействованных ребят-актёров также выполнял несколько ролей. Так, один юноша в начале спектакля изображал стул, потом превращался в солдата, а в конце становился одним из элементов православного креста. А другой сначала был люлькой для ребёнка, затем играл самого мальчика, который вырос и ползёт на четвереньках к маме.
Особенность театра теней и в том, что при приближении к экрану тень увеличивается, при отдалении – уменьшается, а значит можно «играть» масштабами фигур.
«Работа с тенью интересна тем, что только в процессе можно отрегулировать все детали, – рассказывает Сергей. – В голове ты можешь вообразить, как это поставить, но, когда видишь тень, нужно доделывать и перестраивать всё на ходу».
Около двух месяцев репетиции шли на небольшой школьной сцене без источника света и ткани, а за три дня до фестиваля стали репетировать в Доме культуры.
«В первые минут 30 была паника, – делится Сергей, – ведь мы привыкли к другим размерам. А здесь увеличилась рабочая зона, глубина сцены. Пришлось заново выстраивать метраж, картинку, исправлять погрешности. Репетировали по четыре часа в день. Значение имела любая мелочь. Ведь от отточенных, выверенных до сантиметра движений актёров зависел успех постановки. Никакого закадрового текста такой формат не предполагает – только проецируемая картинка и музыкальное сопровождение. Тем театр теней и интересен: работать одной визуальной коммуникацией, донести зрительным образом тот смысл, который задуман автором. Это действительно было сложно. Но у нас получилось. Своей постановкой мы хотели сказать, что дети не хотят войны».
А потом всю труппу пригласили в Москву на всероссийский фестиваль «Через театр». Когда сосновцы своим номером закрывали программу форума, в зале зрители плакали.
Сергей и его воспитанники, воодушевлённые успехом, не остановились на достигнутом. Следующую постановку сосновские зрители увидели в начале июня. На этот раз её тема – экология.
Надо ли говорить о том, сколько эмоций, позитива, интереса и развития привнёс Сергей Ежов со своим театром теней в жизнь ребят и обычные школьные будни.
От журналистики к преподаванию
В Сосновской школе № 1 Сергей Ежов начал работать два года назад по программе «Учитель для России». Её участники – выпускники различных вузов – после специального отбора и подготовки становятся учителями школ Московской, Калужской, Тамбовской и Воронежской областей. Сергею всегда нравилось работать с детьми, но путь его к этому был долгим.
В первый класс маленький Серёжа пошёл в сельскую школу Петровского района Тамбовской области. Помимо уроков, посещал все дополнительные занятия, факультативы, кружки. В школе ему всё нравилось.
То, что будущая профессия будет связана с детьми, понял к 16 годам. К этому времени полностью окунулся в деятельность Союза детских организаций Тамбовской области, постепенно дорос до вожатого, потом куратора.
«Меня восхищало, что это детское объединение действительно работает, реально приносит пользу, – вспоминает Сергей. – Примерно в это же время приобрёл и первый педагогический опыт – пригласили поработать физруком в детский лагерь, в котором до этого отдыхал».
Однако после школы он поехал поступать в Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина на факультет журналистики.
«Тогда было идеализированное представление об этой профессии. Рвался изменить мир, – так объясняет своё решение Сергей. – Журфак окончил на «отлично», работать по специальности начал со второго курса: сначала в «Державинском вестнике», затем в телекомпании «Олимп», был редактором журнала «Здоровье. Физкультура. Спорт». Но постепенно появлялось ощущение, что занимаюсь не тем. Работа больше не приносила удовольствия. И только сотрудничество в летнее время с детскими лагерями было отдушиной».
Ещё обучаясь в университете, как молодой педагог, Сергей принял участие в Дельфийских играх в номинации «Искусство воспитания», стал обладателем золотой медали. Это был ещё один звоночек, что нужно что-то менять. И тогда он решился уйти с головой в преподавание.
«Я очень горжусь своими детьми, наблюдая, как они «растут». На мой взгляд, школа – это не только история про оценки. Всё-таки школа – это история про счастье. Если ребёнок несчастлив, он не получит никаких знаний. Мне очень нравится, как организована работа в нашей школе. Подход у педагогов разный: у кого-то – демократичный, у кого-то – более авторитарный. Главное – есть результат. Дети учатся. Было бы хорошо, если учителей меньше загружали отчётами, бумажной работой, чтобы они могли лишний раз просто пообщаться с детьми, спросить: как дела, чем ты живёшь? Я стараюсь разговаривать с детьми уважительно и жду того же от них. Моя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого человека».
Сергей защитил дипломный проект участника программы, для него она заканчивается в этом году.
«Меня часто спрашивают — уеду ли я? Да, уеду. Несмотря на то, что привязался к детям, коллегам, школе и чувствую, что это моя семья, остаться не смогу. Скорее всего, поработаю ещё год. Пока не знаю, чем именно потом займусь, но уверен, что буду работать с детьми».
Статью подготовила Елена Маняхина для портала РИА ТОП 68.
Фото предоставлены Сергеем Ежовым из личного архива.
Министр просвещения рассказала о проблеме привлечения молодежи в школу на парламентских слушаниях в Госдуме.
Министр просвещения Ольга Васильева выступила в Госдуме на парламентских слушаниях, посвященных повышению качества образования в РФ. Одна из главных проблем российского образования — небольшое количество молодежи, которая идет работать в школу.
«Только 70% поступающих получают диплом, только половина выпускников доходит непосредственно до школьного класса. Это большие цифры. […] Молодые учителя просто боятся идти в школу», — привела статистические данные Ольга Васильева.
Как отметила министр, 39% учителей в настоящее время старше 50 лет.
В своем выступлении Ольга Васильева коснулась и темы избыточной отчетности педагогов.
«Забюрократизированность остается главной проблемой школьного дня. Потому что перед системой эта проблема стоит очень остро. […] Множественные инстанции, социальные службы, налоговые, МЧС [обращаются] с настоятельными рекомендациями проводить определенные мероприятия — все с требованием обязательных отчетов. […] Мы пришли к выводу, и я хочу, чтобы меня услышали, в школе должно остаться, и останется четыре документа: рабочая программа по предмету, календарно-тематическое планирование, электронный журнал, электронный дневник», — отметила Ольга Васильева, подчеркнув, что в рамках цифровой образовательной среды уже в этом году подготовлен исчерпывающий перечень документов, который вносится только один раз.
Российские школы слишком «забюрократизированы», считает министр просвещения.
Министр просвещения Ольга Васильева дала интервью изданию «Комсомольская правда», в котором отметила высокую загруженность российских учителей. Именно «забюрократизованность» мешает учителям больше внимания уделять воспитанию патриотизма и становлению чувств у школьников, считает министр.
«Нужно работать со школьниками. На школу очень много взвалили, она задыхается от ненужных бумаг. Мне одна учительница недавно пожаловалась − начальство требует отчета не только о том, сколько учеников пришли на субботник, но и сколько среди них мальчиков, а сколько девочек. Школа забюрократизирована», — рассказала Ольга Васильева.
У школьников должно быть больше внеурочной работы, это поспособствует гармоничному развитию личности.
«Я вспоминаю себя в школьное время. Мы не тратили столько времени на уроки. Не было изматывающего прессинга рейтингов. Зато у нас было огромное количество внеурочной работы. У нас было детство – хорошее и счастливое», — отметила министр просвещения.
Школьники смогут представить проект по улучшению школьной инфраструктуры. Лучшие проекты получат гранты по 3 миллиона рублей на реализацию.
Комитет финансов Петербурга запускает проект инициативного бюджетирования для школьников. В рамках проекта «Твой бюджет в школах» учащихся старших классов (9-11 классы) привлекут к принятию бюджетных решений.
«Старшеклассникам предоставляется возможность проявить свою фантазию и изобретательность, предложив собственную идею по улучшению школьной инфраструктуры», — сообщают в пресс-службе Комитета.
Ученики могут представить самые разные проекты: от спортивных объектов на территории школы, до школьного радио или студии звукозаписи.
По словам председателя Комитета Алексея Корабельникова, в пилотном проекте «Твой бюджет для школьников» будут участвовать школы Центрального района Санкт-Петербурга. Так, каждая школа района может предложить по одному проекту. Победителями станут не более 10 инициатив школьников, которые получат по 3 млн рублей.
«Основная цель школьного направления в инициативном бюджетировании — развитие молодежи, формирование у учащихся активной и ответственной гражданской позиции», — отметил Корабельников.
Пилотный проект будет запущен 16 сентября 2019 года.
