Как украсить дворовую территорию школы?

Большая перемена
Опубликовано 23.05.2018 09:38 Светлана Прищеп, Брянская область

Светлана Прищеп показывает, как можно улучшить пришкольную территорию вместе с учениками и их родителями.

kak-ukrasit-dvorovuyu-territoriyu-shkoly

На протяжении ряда лет мы вместе с учениками нашей школы много делаем для того, чтобы территория, окружающая школу, стала более привлекательной и красивой.

Наша работа не остаётся незамеченной – районный отдел образования неоднократно отмечал нашу школу в числе лучших по благоустройству пришкольной территории с присуждением призовых мест.

Для этого были разработаны и осуществлены такие социальные проекты, как «Сказочный уголок», «Корабль «Удача», появились новые клумбы.

11

12

Сразу у калитки учеников и учителей встречает красавица «Матрешка».

13

На территории пришкольного участка в честь 50-летнего юбилея средней школы был высажен плодовый сад.

сад

Всю весну, лето и осень детей и родителей, гостей нашей школы радуют глаз прекрасные клумбы цветов разных сортов и расцветок.

Учащиеся школы с большим удовольствием принимают участие в благоустройстве пришкольного участка, не отказывают в помощи и родители учащихся.

16

19

[mailerlite_form form_id=4]

Профсоюз «Учитель»: «майские указы» 2012 года не выполнены

Новости
Опубликовано 22.05.2018 12:06 Газета педагогов

Профсоюз вчера представил доклад о зарплате педагогов России. За последние шесть лет она не выросла до среднего по региону, как подразумевалось «майскими указами» президента.

profsoyuz-uchitel-majskie-ukazy-2012-goda-ne-vypolneny

21 мая на заседании Совета по правам человека при Президенте РФ профсоюз «Учитель» представил доклад «Последствия введения Новой системы оплаты труда в среднем образовании. Как обеспечить учителям достойную зарплату?». Доклад составили члены профсоюза на основе результатов исследования, проведенного в марте-апреле 2018 года.

Введение Новой системы оплаты труда на основании эффективности работы учителя, как считают авторы, привела к натаскиванию детей на определенный уровень знаний вместо обучения. А отсутствие четких критериев оценки эффективности «позволяет манипулировать расходами на образование в соответствии с приоритетами региональных властей».

Все это приводит к разнице в зарплате педагогов в четыре раза в различных регионах. Лишь в некоторых регионах они достигли размера средней по региону, как было заложено в «майских указах» 2012 года.

Новая система оплаты труда привела лишь к увеличению нагрузки на педагогов и снижением уровня удовлетворенности своей работой, так следует из доклада РАНХиГС «Мониторинг эффективности школы».

С текстом доклада вы можете ознакомиться по ссылке.

Источник: профсоюз «Учитель».

[mailerlite_form form_id=4]

Как педагогам справиться с избыточной отчетностью на работе?

Прямой диалог
Опубликовано 21.05.2018 16:27 Александр Ляшенко

20 мая в Нижнем Новгороде профсоюз «Учитель» провел круглый стол, посвященный проблемам избыточной отчетности в работе педагогов. О существующей проблеме и итогах работы круглого стола нам рассказал его организатор Андрей Рудой.

kak-pedagogam-spravitsya-s-izbytochnoj-otchetnostyu-na-rabote

Андрей Владимирович Рудой – председатель Дзержинской первичной профсоюзной организации Профсоюза «Учитель».

Добрый день, Андрей Васильевич! Насколько, на ваш взгляд, опасна избыточная бюрократическая нагрузка на учителей для образования?

Бюрократическая нагрузка на учителя в высшей мере опасна для образования. Коллеги из Набережных Челнов проводили исследование и выяснили, что педагог тратит до 18 часов в неделю на «бумажную» работу. Это время зачастую отнимается у работы с детьми. По сути, освободив учителя от отчётности, мы дали бы новое дыхание нашему образованию.

Какие шаги предпринимаются Минобрнауки для её снижения? Достаточны ли они?

Минобрнауки часто говорит об этой теме, но серьёзных шагов по ликвидации бюрократической работы так и нет. Периодически выпускаются рекомендации (как, например, в 2016-м году), но воз и ныне там.

К каким выводам пришли Вы и Ваши коллеги в ходе обсуждений на круглом столе?

Педагогам были представлены как индивидуальные формы отказа от «бумажной волокиты», так и коллективные — наиболее эффективные и перспективные методы. Помимо прочего, учителя получили шаблоны локальных актов, необходимых для избавления от отживших свои дни бумажного журнала и дневника.

Большой интерес аудитории вызвало выступление учителя из Набережных Челнов Наиля Шарафиева, представившего разработанную им систему автоматического формирования отчётности «Куратор+». Многие собравшиеся отметили, что внедрение этой системы даже на уровне отдельного района или города полностью изменило бы жизнь учителей и администраций школ, позволив в несколько кликов составлять и выдавать самые громоздкие отчёты. Функциональность, удобный интерфейс и лёгкость в обращении позволят работникам школ и чиновникам очень быстро освоить этот сервис. С сентября «Куратор+» будет внедрён в ряде школ Татарстана, и педагоги Нижегородской области решили не отставать от прогресса, продвигая идею применения системы у себя в регионе.

Наконец, значительная часть мероприятия была посвящена доработке регионального законопроекта, регулирующего отчётность образовательных организаций. В ближайшие дни документ будет дорабатываться, после чего мы представим его на всеобщее обозрение.

Учитывая тот факт, что проблема избыточной отчётности привлекает к проекту всё новых и новых педагогов, а также то, что спустя полгода после начала проекта наметились реальные изменения в ситуациях на местах (учителя выступают за изменения локальных актов, отказываются от незаконной бумажной работы и т.д.) профсоюз «Учитель» намерен и в новом учебном году продолжать развитие данного проекта.

Какие советы Вы бы дали педагогам для улучшения ситуации?

  1. Не ждать у моря погоды. Никакой волшебник на голубом вертолёте не прилетит и не одарит вас эскимо, пока вы сидите в пучине безынициативности. Свои интересы нужно продвигать и отстаивать.
  2. Повышать собственную юридическую грамотность. Сейчас учителя зачастую даже не в курсе о своих реальных правах и обязанностях (в том числе, и относительно отчётности).
  3. Объединяться. Школе нужно развитие независимых профсоюзов, которые сплачивали бы педагогов и помогали коллективными усилиями добиваться результатов.

Фото: russkiymir.ru

[mailerlite_form form_id=4]

Учителя наказали за поездку вместе с учеником на всероссийский конкурс

Новости
Опубликовано 21.05.2018 12:27 Газета педагогов

Ученик одержал победу и вошел в число одаренных детей России, а учительница получила строгий выговор.

uchitelya-nakazali-za-poezdku-vmeste-s-uchenikom-na-vserossijskij-konkurs

11-классник Дмитрий Снежков из Муравьевки Тамбовского района Амурской области участвовал во Всероссийском водном конкурсе. Его руководителем стала Виктория Мясникова, учитель местной школы.

Для участия в конкурсе учителю и ученику необходимо было отправиться в Москву. Здесь и начались проблемы — денег на командировку в отделе образования Тамбовского района долго не выделяли. А перечислили именно тогда, когда билеты на поездку подорожали.

Недостающую сумму перечислили организаторы, заинтересованные в работе Дмитрия.

«Вот как только билеты подорожали, на следующий день пришли деньги. Естественно, этих средств нам уже было недостаточно. Я позвонила Ольге Владиславовне, спросила, как Диму отправить, денег не хватает. Она сказала, что ничего страшного, пусть Дима не едет. Дирекция конкурса нам оплачивала гостиницу. Они, естественно, ждали даты, когда мы купим билеты. Они звонят, я им говорю, что, извините, мы не едем. Они: как так? Они очень заинтересованы в ребенке, они видят работу. Я им объясняю всю ситуацию, Москва в шоке. Они говорят: мы вам оплачиваем недостающие средства, разницу в билетах и высылаем на счет школы. Билеты они купили, выслали на счет школы, директор об этом прекрасно знала», — рассказала Виктория Мясникова в эфире программы «Простые вопросы» на местном канале.

На этом трудности с поездкой не закончились — Викторию попросили написать заявление на отпуск за свой счет. Она отказалась, ведь в командировку она отправилась по работе.

На конкурсе Дмитрий Снежков стал победителем в номинации «Моря и океаны», вошел в число одаренных детей России и будет получать из президентского фонда 20 тысяч рублей ежемесячно во время обучения в вузе.

По возвращении в школу Викторию ожидал сюрприз — дисциплинарное взыскание за прогул. Никто не вел уроки в классах Виктории во время её поездки. Хотя, по её словам, коллеги были не против её замещать.

Также из зарплаты педагога удержали 10 тысяч рублей, и, по словам Виктории, хотят удержать и сумму, которую выделили спонсоры.

От уязвленного самолюбия администрации страдают ученики

Причиной ситуации, по мнению Виктории Мясниковой, является уязвленное самолюбие администрации школы.

«Корень этого конфликта, я думаю, уязвленное самолюбие или больное самолюбие … Я не сделала так, как хотят они, когда они заставляли меня извиняться перед коллективом. За то, что, как они сказали, «пока я гуляла по Москве, учителя вели уроки». Не мои уроки. Мои уроки никто не вел. При этом учителя не понимали, за что я должна извиняться. Они возмущались прямо на собрании. … Когда происходят такие вещи, это очень страшно. У меня было такое ощущение, что я вообще не в образовании», — рассказала Виктория.

Скоро в России пройдет еще один значимый конкурс «Моя страна — моя Россия». Конкурс пройдет в рамках Международного экономического форума в Петербурге. Для участия в конкурсе отобрали ученицу 9-го класса — подопечную Виктории. Учительнице вряд ли позволят ехать вместе с ней.

«Скорее всего, меня не отпустят. Я пытаюсь ее настроить. Дети же привязываются к научному руководителю, это же все психология. Они подростки, пытаются во мне найти поддержку. Мы же едем туда работать и обсуждаем какие-то моменты рабочие. Ребенок должен быть нацелен на успех, а успех – это когда мы привыкли сотрудничать и мы знаем все нюансы. И для ребенка это стрессовая ситуация, если с ней поедет чужой человек, которого она в первый раз видит», — отмечает Виктория.

Свой комментарий изданию Амур.инфо дал глава Тамбовского района Николай Змушко.

«Какие у меня к претензии к Виктории Михайловне – по невыполнению программы по обучению учеников. Есть ряд вопросов по ее предметам. Кроме того, что она этим делом занимается, у нее стоят предметы, по которым надо выполнять программу – это и 11-й, и 8-й и 10-й классы. Я ни в чем ее не обвиняю, но надо думать про будущее большого количества детей. Я в конечном итоге опираюсь на то, чтобы оставшиеся дети получили программу, которая запланирована для обучения – для меня это главное. Учитель – это должна быть культура на селе. Я всегда говорил: не будет учителя на селе, не будет культуры на селе», — поделился мнением чиновник.

В отделе образования района и в Муравьевской школе комментариев не дали. Редакция издания направила официальный запрос.

Источник: Амур.инфо.
Фотография источника.

[yop_poll id=»54″]

[mailerlite_form form_id=4]

Минобрнауки запустило цикл лекций для учителей в «Одноклассниках»

Новости министерства образования
Опубликовано 17.05.2018 13:03 Газета педагогов

В профессиональной группе Минобрнауки «Мы учителя!» 15 мая появилась первая лекция цикла о том, как правильно раскрыть таланты подростка от ДВФУ.

minobrnauki-zapustilo-tsikl-lektsij-dlya-uchitelej-v-odnoklassnikah

Лекции призваны помочь учителям повысить уровень своих навыков. Чтобы сделать лекции максимально полезными, для подписчиков группы проводят голосования, путем которых они сами смогут выбрать тему следующей лекции.

Первая лекция уже набрала более 120 тысяч просмотров. Её провела заместитель проектора по учебно-воспитательной части Елена Харисова, темой лекции стала «Руководство к действию, или Как правильно раскрыть таланты и способности подростка».

Просмотреть лекцию вы можете в группе Мы учителя! в Одноклассниках.

[mailerlite_form form_id=4]

Как быстро запомнить все даты и термины истории и обществознания?

Большая перемена
Опубликовано 15.05.2018 12:26 Анна Юдаева

Анна Юдаева рассказывает о лучших приемах запоминания информации, которыми она пользуется и на собственных уроках.

Для начала давайте разберем сам механизм запоминания. Наша память представляет из себя большую систему нейронных связей. В тоже время нейроны и нейронные связи имеют свойство разрушаться, поэтому мы можем наблюдать у наших учеников пробелы в полученных знаниях. Что-то мы помним всю жизнь, а что-то забываем уже через неделю.

Существует два способа укрепления нейронных связей и предотвращения их разрушения: заставлять их чаще работать. Активировать их мы можем с помощью многократных повторений. Не зря есть поговорка «Повторение – мать учения». И второй способ: создание множества связей с той информацией, которую необходимо сохранить в памяти надолго. Чем больше взаимосвязей, тем крепче новый элемент закрепиться в памяти (мнемотехника).

В статье я хочу разобрать приемы мнемотехники, которые помогут современным учителям истории, обществознания увеличить объем памяти и повысить качество запоминаемой информации на уроках у учеников.

Приемы мнемотехники на уроках истории и обществознания

Первый прием – «метод ассоциаций». Данный метод требует от ученика использования собственного опыта. В.И. Садкина выделяет три формы проведения ассоциаций:

1) «Понятия». Учитель на доске в центре записывает понятие. Учащиеся по его просьбе называют признаки понятия. Признаки по смыслу должны быть связаны с главным понятием.

2) «Цветок». На доске необходимо нарисовать цветок, начиная с центральной части (здесь будет находиться ключевое слово). После того, как учитель или ученик запишут главное слово, нужно нарисовать лепестки. Их количество будет соответствовать количеству признаков, черт, особенностей главного слова. Остается только заполнить эти «лепестки» -признаки.

3) «Прямоугольник». На доске учитель рисует прямоугольник. На каждой из сторон прямоугольника записываются слова-ассоциации различных частей речи (например, прилагательные, глаголы), связанные с этим предметом. Когда схема будет заполнена, можно отобрать наиболее яркие понятия, чтобы работать с данным термином.

Более информативным и содержательным, чем метод «ассоциаций», описанный выше, является метод «ассоциативных схем». В.И. Садкина выделяет следующие принципы составления ассоциативных схем. Представьте, что на листе бумаги вы рисуете деревца – части мозговых клеток. Каждое деревце объединяет родственную информацию. Схему необходимо начать в центре листа, нарисовав овал, круг или квадрат. Внутри него будет находиться главный элемент схемы, от которого пойдут деревца.

На каждой ветке деревца записывайте только одно ключевое слово, от которого дальше пойдут ответвления. На одном деревце будут размещены понятия с родственной информацией. Для наглядности можно каждую ветку выделить разными цветами.

Данные приемы, по мнению педагогов, обеспечивают около 75% запоминания информации.

Кто лучше запоминает, аудиал или визуал?

Также для укрепления нейронных связей помогает использование нескольких каналов восприятия необходимой информации.

Ученик на уроке получает информацию через органы чувств, посредством зрительных, слуховых и иных ощущений. Восприятие информации – это сложный процесс, где происходят сложные психические процессы: внимание, память, мышление. С помощью элементарной анкеты учитель может выявить процентное соотношение типов восприятия в классе. В большинстве случаев результат выглядит примерно следующим образом: кинестетики — 35%, визуалы — 35%, дигиталы — 25%, аудиалы — 5%.

Визуальный канал направлен на получение информации из зрительных образов. Такие учащиеся запоминают лучше благодаря чтению.

Аудиалы сосредоточены на получении информации из слуховых образов. У таких учащихся наблюдается высокая способность запоминания через прослушивание необходимой информации.

Ученики, пользующиеся кинестетическим каналом усвоения информации, сосредоточены на эмоциональных и физических ощущениях. Воспринимают материал через движение или действие.

Учащиеся, которые прогнозируют, планируют и анализируют свою деятельность, получают знания через дигитический канал. Усвоение информации происходит путем концентрации на абстрактно-логических образах.

На уроках учителю необходимо задействовать максимальное количество каналов восприятия информации. Один канал позволяет запомнить 20 % материала, два – 30% , три – 60% и все четыре 80%. Современные технологии позволяют учителю доставлять до ученика информацию по всем четырем каналам восприятия. В этом хорошим помощником является интерактивная доска, на которой можно демонстрировать видео, аудио и пользоваться интерактивными приложениями, которые так любят современные школьники.

Повторение – мать учения

Для того чтобы полученный материал на уроке не был забыт необходимо организовать грамотное повторение. Существуют разные правила запоминания, это зависит от выделенного времени и желаемого результата.

Приведем пример, если нам необходимо в короткие сроки запомнить прочитанное: первый раз повторяем сразу после окончания чтения, второе повторение делаем через 20 минут, третье через 8 часов после второго и заключительное через 24 часа после третьего.

Если вы не обременены временными рамками, и вы хотите запомнить информацию на более длительное время, то подойдет следующая схема: первый раз повторяем сразу после окончания чтения, второе повторение делаем через 20 минут, третье через день после второго, следующее повторение через 2-3 недели и последующие 2-3 раза в месяц.

Ритмика помогает запоминать информацию лучше

Следующим приемом позволяющим запоминать большее количество материала является ритмическая организация информации на уроке.

Ритмическая организация информации — упорядоченное повторение отдельных элементов через определённые промежутки. Ритмическая организация учебного процесса имеет положительное влияние на школьников. Ритмизация обучения оказывает содействие активизации умственных способностей и развитию познавательной активности и творчества  школьников. Например, на уроке истории в 5 классе по теме: «Единовластие Цезаря», мы можем использовать стихотворение:

Талантливый политик и диктатор,
Великий полководец, дерзкий жрец,
Писатель, консул, римский триумфатор,
Коварный сердцеед и любящий отец.

Наперекор судьбе, он шёл своей дорогой,
Он брал от жизни всё, о чем мечтал,
И нормы нарушал морали строгой.
Всё для того, чтобы взойти на пьедестал.

Он был убит жестоко и коварно
Трусливой сворой недругов своих.
Они прожили жизнь свою бесславно,
А имя Цезаря живёт в делах благих.

Данная ритмическая часть позволяет ученикам через стихотворные формы знакомиться с учебным материалом. Она дает возможность собрать детей, сконцентрировать их внимание и способствует наиболее эффективному усвоению учебного материала.

Последний прием мнемотехники заключается в создании крепкой связи между моторикой и мышлением.

Моторика очень важна, поскольку через нее развиваются такие высшие свойства сознания, как внимание, мышление, координация,  воображение,  наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

В этом помогает проектная деятельность, где присутствуют элементы моделирования, конструирования, создание коллажей.

Перечисленные приемы мнемотехники, которые мы используем на уроках истории и обществознания, позволяют развивать память учащихся, а не зазубривать необходимую информацию, увеличивает ее объем и повышает качество запоминаемой информации. Происходит развитие умственной деятельности и творческого познания. Ученик должен полюбить предмет, а если это случится, то он будет его знать.

[mailerlite_form form_id=4]

Как помочь ученикам и родителям овладеть английским языком?

Семья
Опубликовано 14.05.2018 14:56 Ольга Панова

Главная проблема при изучении английского языка в школе — сложность и нерегулярность выполнения домашних заданий детьми. И родителям часто бывает трудно прийти на помощь. Несколько рекомендаций для них и других учителей даёт учитель английского языка Ольга Панова.

kak-pomoch-uchenikam-i-roditelyam-ovladet-anglijskim-yazykom

Ольга Феликсонва преподает английский язык со 2 класса и дальше, занятия она проводит по программе С.Г. Тер-Минасовой по ФГОС, программа, на её взгляд, интенсивная и очень интересная.

Сложности при изучении языка

Наибольшей трудностью в изучении английского языка является выполнение домашнего задания. Если в классе деятельность ученика контролирует учитель – специалист, ясно представляющий, что и зачем он делает, то дома бразды управления обучением берёт родитель, человек некомпетентный и часто не знающий язык вообще.

Другая сложность – специфика предмета. Если другие предметы ведутся на родном языке, и проблем с коммуникацией не возникает, то в иностранном языке слово само является знанием. Надо учить слова, а это скучно!

Ещё сложность – ни один компонент языка не может быть упущен. Письмо, чтение, аудирование, говорение, – одного урока мало, необходимо подкреплять языковые навыки дома, и значит, домашнее задание состоит из 3-4 частей.

И, наконец, сложность, вытекающая из предыдущей. Домашнее задание надо записать! Представьте себе второклашку, записывающего такое задание в дневник: Слушать №№14, 15. Читать упр.5 (а,б), с.57. Рабочая тетрадь, с.23, упр.1-3. А ведь ещё надо слова учить! (см. п.2), но прежде их надо записать в словарь! Опять представьте второклашку, своим «чудным» почерком записывающего нерусские слова малознакомыми буквами!

На уроках дети знакомятся с понятием «транскрипция», учат это слово пару месяцев, учатся читать слова по транскрипции на уроках, а потом идут домой. По дороге домой часть знаний теряется, а дома родители, которые (см. п.1) пытаются организовать выполнение домашнего задания по своему разумению.

Как видим, проблем достаточно. Впору учителю самому идти к каждому ученику домой и делать с ним домашнее задание! А почему бы и нет?!

Как помочь родителям и детям?

Я вот что придумала. Я даю деткам карточки на дом. В карточках – всё, что нужно и ребёнку, и родителю для счастья.

Во-первых, таблица с новыми словами. Их необходимо аккуратно, не спеша переписать в словарь. Потом каждое слово написать 5 раз таким образом: написал слово – произнёс его вслух, и так 5 раз. И зубрить не надо, слова запоминаются очень хорошо!

Во-вторых, упражнения на чтение с транскрипцией я пишу по-русски. Это – для родителей! Ребёнок читает в учебнике, а мама, даже не зная языка, контролирует процесс.

В-третьих, в конце карточки – самое интересное – домашнее задание! Оно расписано подробно, если необходимо, с пояснениями, со ссылками на учебник. Домашнее задание можно расписать хоть на 3 строчки, главное, чтобы сделали в той последовательности, как написано!

В начале первой четверти я провожу инструктаж родителей – как работать с карточками. Подчёркиваю важность слушания записей (аудирования), раздаю записи родителям на их флешки. В начале второй четверти ещё раз встречаюсь с родителями, корректируем работу, разбираем ошибки родителей, смотрим, на что обратить внимание родителям конкретных деток.

И вот ещё что важно! Родители жалуются, что нагрузка большая, уроки делают по 2 часа. Советую разбивать домашнее задание на части: сегодня записали слова в словарь, прописали их по 5 раз и послушали запись, завтра послушали запись и почитали. Потом делаем задание в Рабочей тетради.

Первый год обучения – самый важный и самый сложный. Постепенно дети привыкают и научаются учить язык самостоятельно.

Примеры таких карточек

2 класс, урок 2

Hello, I’m  Rick. (Хэлоу, Ай’м Рик.) – Привет, я – Рик.

Hi, I’m Ben. (Хай, Ай’м  Бэн.) — Привет, я – Бен.

What is your name? — My name is (называете имя).

Уот из ёё нэйм? — Май нэйм из (называете имя ).

Как твоё имя? — Моё имя — (называете имя ).

Домашнее задание:  Слушать №1, 3, выучить песенку;  учить фразы из карточки. В Рабочей тетради на с.4 – урок 2

         2 класс         УРОК 16

Упр.6, с.44

а) плэйн, трэйн, кэт, файн, фром, ОуКей, Ɵри:  , Ɵэнкс.

б) [ г ] гот, дог, лэгоу, гри:н; [ эй ] грэйт, Грэйт Бритн. Лиз из фром Грэйт Бритн. [ эй ] эйт, эйт бо:лз; [ э ] сэт, лэгоу сэт, тэн, тэн догз; [ ай ] найн ка:з, райт; [ нг ] Инглиш; [ дж ] Джим, Джейн; [ оу ] Джоу.

Примечание. Звук [ ŋ ](нг) – это «н», который нужно говорить задней частью языка, как бы «в нос».

Домашнее задание. Упр.4, с.43-44. Читать упр.6, с.44; писать упр.7, с.45. Рабочая тетрадь, с.17, Урок 16.

2 класс, урок 27

box [ bɔks ] бокс коробка
lamp [ læmp ] ламп лампа
in [ in ] ин в, внутри
near [ niǝ ] ниэ возле, около

Упр.5, с.78 [ о ]  дог, бокс,  андэ ðэ бокс;  [ очень открытое «э» ] бэг, лэмп, андэ ðэ лэмп;  [ и ] шип, ин, ин ðэ ка:, ин ðэ бокс;  [ иэ] ниэ, ниэ ðэ лэмп, ниэ ðэ тэйбл, ниэ ðэ соуфэ.  А ðэ тойз он ðэ чэа? – Ноу, ðэй а:н’т.  ðэй а ниэ ðэ чэа.

Внимание! Буквосочетание  th  даёт межзубный звук  — звонкий [ð] и глухой  [Ɵ].  [ð] похож на «з», а [Ɵ] похож на «с»

Домашнее задание: Учебник, с.78-79, упр.5(а,б) читать + слушать №40; Рабочая тетрадь, с.27-28, упр.1,2,3

2 класс, урок 40

Урок 40 let’s – давай. Let’s see. – Давай подумаем.

Упр.5 (а), с.34  [ и ]  ит,  итс,  итс нэйм.  Ай хэв гот э дог, итс нэйм из  Доги. [ э ] лэгоу сэт,  лэт’с.  Лэт’с  си. Лэт’с  ми:т.  Лэт’с лук хиэ. [ эа ] уэа, ðэа, ðэар из.  ðэар из э соуфэ, э тэйбл энд э чэа.  ðэар из э кэт он ðэ соуфэ. ðэар из э дог андэ ðэ тэйбл.  ðэар из э манки ин ðэ бокс ниа ðэ чэа.

Домашнее задание: Учебник, с.95 – правило; с.34, упр.5(а) – читать; упр.5(б) – обрати внимание, что слова из рамки рифмуются с окончаниями строчек в песенке. Перепиши песенку в тетрадку и вставь пропущенные слова из рамки. (Пожалуйста, не пиши в учебнике). Рабочая тетрадь, с.44-45, упр.1,2 (Для упр.1 используй правило на с.94-95 Учебника).

3 класс, урок 1

morning [ ‘mͻ:nɪŋ ] мо:нинг утро
afternoon [ ‘a:ftǝnʊn ] а:фтэнун день
evening [ ‘i:vnɪŋ ] и:внинг вечер
I am looking for… [ aɪ æm lʊkɪŋ fͻ: ] Ай эм лукинг фо: … я ищу …
Is he here? [ ɪz hi: hɪǝ ] Из хи хиэ? Он здесь?
I am sorry. [ aɪ æm ‘sͻrɪ ] Ай эм сори. Извини.
Good morning. Доброе утро.
Good afternoon. Добрый день.
Good evening. Добрый вечер.

Слушать №1:

Роми: Гуд мо:нинг!                Мама Топси:  Мо:нинг, Роми.

Роми: Ай эм лукинг фо Топси. Из хи хиэ?

Мама Топси:  Ноу, хи изн’т. Ай эм сори.

Обрати внимание! Рик и Фокси тоже ищут Топси, но здороваются по-другому. Выучи, как они разговаривают.

Домашнее задание: Слова из таблицы переписать в словарь и выучить; слова morning, afternoon и evening написать в простой тетрадке по 5 раз;  слушать №1 и делать задание из этой карточки; Рабочая тетрадь, с.5-6, упр.3

4 класс, урок 21

jungle [ ʤʌŋgl ] джангл джунгли
lake [ leɪk ] лэйк озеро
sea [ si: ] си: море
field [ fi:ld ] фи:лд поле, луг
mountain [ ´maʊntɪn ] ´маунтин гора
climb [ klaɪm ] клайм залезть, подняться

ВЫУЧИ!

do —  did  —  done [ dʌn ] делать – делал — сделанный
go —  went  —  gone [ gɒn ] идти, ехать – ушёл – ушедший
be – was/were — been быть – был/были – бывший
see – saw – seen видеть – видел — увиденный

Домашнее задание: Учебник, с.60 – 62, упр.5(а,b), упр.5(b) – переведи на русский язык. Рабочая тетрадь, с.30-31, упр.2.  Придумай фантастическое животное, нарисуй его и опиши (как в стихотворении про дракона) 

Я надеюсь, что мои наработки интересны для вас и помогут вам в работе. Если вам нужны другие карточки, пишите на адрес orthodox.62@mail.ru

Спасибо за внимание!

[mailerlite_form form_id=4]

«Как нам исправить оценку по русскому?»: журналистка записала ролик в поддержку учителей

Большая перемена, Новости
Опубликовано 11.05.2018 09:43 Газета педагогов

Журналистка Анастасия Тмур выложила в сеть ролик о том, как родители школьников лишают учителей личного пространства постоянными сообщениями в мессенджерах.

kak-nam-ispravit-otsenku-po-russkomu-zhurnalistka-zapisala-rolik-v-podderzhku-uchitelej

Анастасия Тмур разместила ролик на своей странице ВКонтакте, и ролик сразу стал популярным. В видео учительница возвращается домой после работы и занимается домашними делами. Одновременно на её телефон приходят сотни сообщений от родителей школьников с не самыми важными вопросами.

Учителя вынуждены отвечать на эти сообщения, чтобы не испортить отношения с родителями, и это становится большой проблемой, считает автор.

«Мы не оставляем учителям никакого личного пространства, и это настоящая боль современной школы», — рассказала Анастасия Тмур.

Существует ли подобная проблема у вас, дорогие читатели? Расскажите нам об этом! Присылайте свои истории на адрес gazeta@edu-family.ru!

[mailerlite_form form_id=4]

Проводите видеоуроки? Обучайтесь бесплатно!

Новости "Моего университета"
Опубликовано 10.05.2018 17:37 Мой университет

В «Моем университете» стартовал конкурс видеоуроков! Победители получат комплекты методической литературы и шанс повысить квалификацию бесплатно. Зарегистрируйтесь для участия до 10 июня!

provodite-videouroki-obuchajtes-besplatno

«Мой университет» поддерживает педагогов, привносящих в свою работу современные технологии. Именно такие учителя и воспитатели не останавливаются в своем развитии и делает наше образование, а следовательно, и наше общество лучше!

Специально для них мы проводим Конкурс видеоуроков!

Присылайте на конкурс ваши готовые уроки или записи отрывков, показывающих определенные этапы вашего урока или внеклассного мероприятия (а также занятия в детском саду).

Конкурс проводится по 10 направлениям:

  • дошкольное образование;
  • предметы начальной школы;
  • предметы точных дисциплин;
  • предметы естественного цикла;
  • предметы гуманитарного цикла;
  • предметы группы «иностранный язык»;
  • предметы эстетического, здоровьесберегающего и технологического направления;
  • информатика;
  • дополнительное образование детей (музыка и пение, художественное и прикладное творчество, спорт и танец, моделирование и конструирование, театр, компьютерные технологии, туризм, краеведение, экология);
  • педагогическая деятельность в коррекционных образовательных учреждениях

Заявки на участие уже принимаются! Регистрация на конкурс продлится до 10 июня!

15-16 июня Оргкомитет оценит работы участников и подведет итоги, а уже 17 июня мы узнаем имена победителей!

В каждом направлении мы определим три призовых места и пять лауреатов. Победители и призеры получат комплекты методической литературы, а также возможность повысить свою квалификацию в Инновационном образовательном центре «Мой университет» бесплатно.

Подайте заявку на участие в конкурсе прямо сейчас по ссылке и выигрывайте!

 

[mailerlite_form form_id=4]

Учитель равен солдату-герою

Тема дня
Опубликовано 08.05.2018 16:15 Ирина Татарина

Великая Отечественная война затронула все сферы жизни общества, не обошла она и школы… Учителям, бережно и героически выполнявшим свой долг в тяжелые годы, мы посвящаем этот текст.

Учитель равен солдату-герою…
На третьем фронте
Вставая горою,
На фронте учебы, на фронте книг
Учитель равен солдату-герою,
Тот же буденовец и фронтовик.

Владимир Маяковский, «Третий фронт»

Великая Отечественная война затронула все сферы жизни нашего государства, в том числе и систему образования.

Одной из насущных проблем стала нехватка кадров — значительная часть преподавателей-мужчин была призвана на фронт вместе со своими учениками и их родителями, поэтому были приняты срочные меры по переподготовке выпускниц средних и высших учебных заведений, усилению работы педагогических училищ и институтов.

01

Школа оперативно откликнулась на требования военного времени: программе был придан патриотический и практико-ориентированный характер, введены темы военной направленности.

Принимались меры по борьбе с безнадзорностью — в стране создавались школы-интернаты для эвакуированных детей и детей, оставшихся без попечения взрослых — их отцы были призваны на фронт, матери и другие взрослые на производство.

Учебный процесс в большинстве случаев не прерывался даже на оккупированных территориях или восстанавливался в кратчайшие сроки после освобождения. Зимой 1941 года в Москве были созданы десятки учебно-консультационных центров для учащихся. Полноценные учебные занятия возобновились в столице в 1942 году после возвращения детей из эвакуации. Даже в блокадном Ленинграде работали школы.

02

Учитель математики Журавлёва Надежда Яковлевна вспоминает: «Началась война… В годы войны в тяжелых условиях приходилось работать не только нам, учителям, но и ученикам. Невольно вспоминается зима. В классах такой холод, что замерзали чернила. Дети за партами сидели в фуфайках, шубейках — да кто в чем мог! И это несмотря на то, что топку готовили заблаговременно. Учителя вместе с родителями учащихся летом делали кизяк, которым отапливались помещения. Да что это за топливо?! Мальчиков на лошадях посылали в лес за дровами. О тетрадях в то время дети и понятия не имели. Какие-то листочки из архивных бумаг использовали они для письменных работ. Летом и школьники, и учителя работали в поле. Вручную пололи пшеницу, просо… А вечерами, в зимнее время собирались в помещении сельского Совета при свете коптилки, вязали шерстяные носки для солдат. Варежки вязали с двумя пальцами, чтобы солдатам удобнее было нажимать на курок.»

Испытание войной советская школа выдержала с честью. Благодаря самоотверженности учителей и ответственности учеников в крайне сложных условиях нехватки оборудования, методических пособий, топлива успеваемость в военное время достигала почти 100%, а в 1945 году 276 выпускников окончили школу с золотыми медалями.

С Днём Великой Победы, уважаемые учителя!

[mailerlite_form form_id=4]