Занятие художественно-эстетической направленности по теме «Свадебные рушники»

ПедСовет

Автор — Коровина Наталья Николаевна.

Цель: Познакомить детей с применением различных видов рушников на свадьбе.

Задачи:

образовательные:

— познакомить детей с понятием «рушник», как оберег;

— познакомить детей с этапами свадебной церемонии древних славян;

— познакомить детей с видами свадебных рушников и их предназначением;

— познакомить с символами на свадебных рушниках;

— научить правильно располагать символы на рушнике.

развивающие:

— развить индивидуальные творческие способности, художественный вкус;

— развить воображение, фантазию;

— развить умение применять полученные знания на практике.

воспитательные:

— воспитание любви и уважения к традициям русского народа;

воспитывать чувство меры и аккуратность в работе;

— воспитывать трудолюбие и усидчивость;

— воспитывать самостоятельность.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Оснащение занятия: Рушники, перечень видов свадебных рушников, картинки знаков- символов на свадебном рушнике, картинки с рушниками, фотографии со свадебными парами в русских национальных костюмах.

Тип занятия: познавательный, информационный. Форма проведения: групповая.

Ожидаемые результаты: Дети получат знания о рушнике, как обереге, познакомятся с видами свадебных рушников у древних славян, узнают, какие символы изображались на свадебных рушниках, узнают о возрождающихся свадебных традициях.

План занятия:

1.Организационный этап:

— проверка посещаемости в журнале учёта рабочего времени;

— проверка готовности рабочего места;

— психологический настрой детей.

2. Актуализация знаний

— викторина по проверке знаний:

3. Презентация нового материала:

— вводная беседа о понятии, что такое рушник;

— обзорная беседа о свадебной церемонии у древних славян;

— знакомство с видами свадебных рушников;

— знакомство со знаками – символами на свадебных рушниках;

— возрождение традиций русского народа в свадебных церемониях.

4. Практическая работа

составление своего родового дерева для свадебного рушника и пожеланий для жениха и невесты.

5. Заключительный информационный этап.

— выяснить, что нового узнали дети в ходе занятия.

Ход занятия

1. Организационный этап

— проверка посещаемости;

— психологический настрой детей.

2. Актуализация знаний

1. Каким словом наши предки заменяли слово вышивка?

2. «Роспись» — это какая вышивка?

3. Какие символы шва роспись вы вышивали и знаете?

4. Что вы знаете о женском силуэте на рушниках?

5. Для чего наши предки вышивали птиц на рушниках?

6. Как наши предки изображали символ воды?

7. Для чего изображался символ пашни?

8. Что означал цветок на рушниках?

9. Каким цветом вышивался шов роспись?

3. Презентация нового материала

Тема нашего занятия: « Свадебные рушники».

Целесообразно задать вопрос, а что такое рушники?

Рушник это слово у древних славян означало полотенце, рукотёрник, ручник, утирник. Предмет народного творчества славян. Предмет обыденного и ритуального назначения. В обрядах выступает в качестве дара, оберега, покрывала, украшения, символа праздника, имеет знаковую и оповестительную функцию.

Рушник широко использовался в разнообразных обрядовых ритуалах: на похоронах, свадьбах, родинах, крестинах, в календарных обрядах, магии и медицине.

Рушник изготавливался из льняного, а ещё раньше из конопляного полотна. Его традиционные размеры 30-40 см. в ширину и от 3-х и более метров в длину. Для украшения рушника используют вышивку, кружево, ленты, бисер, тесьму.

Рушник – это не просто красота

В нём наставленья, счастья пожеланья,

В нём сердце матери, любовь и теплота,

Костра добра извечное сиянье.

Рушник, как книгу можно прочитать

Ведь вековая мудрость в нём хранится

И что бы знаньям не пропасть,

Нам нужно вновь к истокам возвратиться.

Рушники сопровождали человека на протяжении всей его жизни, от рождения до смерти. Девушка начинала готовить себе приданое, начиная лет с пяти и к своему совершеннолетию у неё насчитывалось около 100 видов вышитых изделий, в том числе и рушников. Рушники были родильные, крестильные, свадебные, погребальные, обрядовые, лечебные, магические.

Сегодня речь пойдёт о свадебных рушниках и их предназначении.

Некоторые могут недоумевать: Зачем полотенце на свадьбе? Но рушник – это не полотенце, а оберег, в который наши предки вкладывали сакральный смысл, это связь между поколениями. Пару веков назад невеста обязана была вышить несколько десятков рушников – для себя, для жениха и его родственников, и даже для будущих детей.

На свадьбе, а точнее при сватовстве из девичьего приданого устраивали своеобразную выставку, и гости строго оценивали умение и художественный вкус невесты.

Но не только об этих качествах рассказывали рукотворные вещи. Их обилие, искусное исполнение, добротность говорили о трудолюбии, усердии и терпении невесты, всем было очевидно, что в дом входит прекрасная умелая хозяйка и заботливая жена.

Значение

Выглядит рушник как кусок домотканого полотна шириной 40-70 см., длиной от 3 до 5 метров. Такой размер не случаен, ведь рушник символизирует дорогу; для невесты – путь из дома родительского в дом жениха, для семьи – совместную жизнь, по которой предстоит пройти. Даже в названии «рушник» чувствуется связь с дорогой, ведь, в переводе с белорусского «рушиць» значит «двинуться, начать идти».

О важности рушника в свадебном обряде свидетельствуют отдельные названия. Например, сватовство в некоторых регионах России и Украины называлось «взятием рушников», или «подаванием рушников». Атрибутами сватовства и знаком согласия девушки на замужество были рушники, повязанные сватам, или хлеб, поднесённый сватам на рушниках. Принимая дар, они говорили: «Спасибо отцу и матери, что дитя своё рано будили и доброму делу учили. Спасибо и дивчине, что рано вставала, тонко пряла и хорошие рушники вышивала».

Виды свадебных рушников

Первый рушник жених и невеста получали ещё на «заручинах» (один из этапов сватовства, обручение) Таким рушником обвязывали запястья жениха и невесты в знак их соединения. Так же известно, что сват брался за один конец рушника, а другой подавал жениху и вёл его на посад. А невеста должна была тоже держаться за рушник, перед тем как сесть на застланную лавку, трижды обходя по ходу солнца около стола.

Ещё один рушник «ширинка» предназначался невесте. Этот рушник, скромный по размеру, повязывали на руку девушке, чтобы вывести её из родительского дома и передать жениху. Дотрагиваться до кожи невесты запрещалось, так как она в этот момент была никем – уже ушла из рода отца, но ещё не пришла в род жениха.

Важную роль в обряде играл «родительский» или «благословенный» рушник, на который молодые становились, чтобы получить благословение родителей на брак.

На самой свадьбе обязательными были рушники для дружек(свидетелей), для каравая, в большом количестве присутствовали рушники на свадебном столе. Кроме этого рушники украшали одежду некоторых гостей, сам свадебный поезд. Но самым главным был рушник «венчальный», который стелили под ноги жениху и невесте. Каждая сторона такого рушника (жениха и невесты), состоит из трёх « этажей»: древа рода, пожеланий и оберегов.

Рушник – олицетворял переход в новое возрастное социальное положение, символ пути, который вёл молодых друг к другу.

Народное творчество – неиссякаемый источник мудрости и красоты, который открывается тому глубже и многограннее, кто с большей заинтересованностью к нему обращается.

Рушники – своеобразный паспорт мастерицы, её язык. Чтобы понять его, нужно знать выработанный поколениями ритуальный язык. В орнамент никогда не включали ни единой праздной или лишней линии: каждая черта тут имеет своё значение, является словом, фразой, выражением известных понятий, представлений. В XIX веке ещё были знатоки смыслового значения орнамента и могли прочитать его. В наши дни эти знания практически утрачены.

Мы воспользуемся теми знаниями-значениями, которые дошли до наших дней. Свадебный рушник и его рисунок должны нравиться. Обязательно изучите символы вышивки перед началом вышивания. Орнамент должен идти от сердца и от души. Но лучше всего, конечно, придумать свой рисунок для рушника или продублировать бабушкин, если такой имеется в семье.

Животные орнаменты

Пе тух – символ мужского здоровья, счастья и богатства.

Голубь – олицетворяет семью, любовь и верность.

Петухи, соколы и голуби в паре символизируют жениха и невесту. Птиц располагают обязательно головками друг к другу, крылья опущены, символизируя готовность создать семью. Но ни в коем случае нельзя вышивать на свадебных рушниках соловьёв и кукушек, так как они являются символами вдовы и холостого парня.

Павлины – птицы семейного счастья и изображаются с венком на свадебных рушниках. Иногда перья павлина вплетали в свадебный венок невесты.

Ласточка – это символ добра.

Неземные орнаменты

Вазон и Берегиня – обереговым этническим орнаментом является вазон и в нем большущие ветки с птицами и Берегиня(образ женской фигуры или загадочный цветок). Вышивались они, как правило, нитками красного цвета и символизировали очистительный огонь и солнце. Также этот узор был связан с оберегом, лечением, очищением и охранной магией.

Корона – олицетворяет просьбу о Божьем благословении брака. Над ней не должно располагаться никаких надписей и узоров.

Материнский символ – символ матери является главным на рушнике. Он символизирует величие матери, её важную роль в продолжении жизни.

Орнаменты стихии

Вода и Солнце Знаками Солнца и Воды обозначается вся вышивка. Две эти стихии создали земную жизнь, поэтому их надо понимать, как солнечную отцовскую энергии и водную материнскую.

Земля – мощный символ плодородия. Вышивается в форме ромба.

Растительные орнаменты

Дуб – священное дерево, воплощало бога Перуна, бога жизни, развития, солнечной мужской энергии.

Желуди – обычно на свадебном рушнике переплетаются с калиной, символизируя верность супругов.

Листья хмеля – узор хмеля это молодёжная свадебная символика. Хмель несёт в себе знак молодого буйства развития и любви.

Мальва – символ девичества, целомудрия и юности.

Роза – обозначает бесконечное солнечное движение с вечным возрождением.

Калина – в древние времена калина связывалась с рождением огненной троицы: Солнца, Звезды и Луны. Ягоды калины стали символом крови и бессмертного рода. Именно потому все рушники на свадьбу, девичьи и мужские сорочки тяжелеют могучими гроздьями калины.

Лилии – это символ невинности, чистоты и девичьего очарования. В этом цветке заложено рождение, развитие и бесконечность жизни. Когда над лилией вышивают капельки росы, это означает оплодотворение. Лилия безумно женский символ.

Виноград – олицетворяет красоту и радость создания семьи. Виноград символизирует богатство, плодовитость, желание иметь детей. Виноградник — это жизненная нива, на которой муж является сеятелем, а в обязанность жены входит растить и ухаживать за родословным деревом.

На рушниках вышивали ромбы, репьи, кресты, другие геометрические узоры. Встречаются в вышивке изображение священного древа, великой богини и сопровождающих её зверей, птиц, коня, обязательно изображали символ пашни уже засеянной и с ростками, символ солнца, воды и цветы.

По тому, как расположены, части орнамента в узоре рушника, определяется его душа, символика, смысл.

Красный цвет у многих народов в древности символизировал животворящие силы природы, ему приписывались магические свойства укреплять жизненные силы человека. Красный цвет в одежде так же связан с представлениями об охранном значении. С этим, по-видимому, связаны и красные полосы на рушниках.

Орнамент на рушнике был способен оберегать семью, излечивать от болезней, помогать в родах. Сочетание узора, размер, повторение – всё имело значение и смысл. Содержание народного узорочья заключают в себе силу добра, мира, любви, жизни, счастья.

Раньше свадебный рушник вышивали только вручную на двустороннем полотенце: одна сторона для невесты, другая -для жениха и с соответствующей символикой. Рисунки могли быть разными, но располагались симметрично с одинаковым количеством символов и размерами. В три этажа шла вышивка: первое шло дерево рода, на котором изображались птицы; вторым – пожелания молодоженам; третьим берегини, женская и мужская символика, инициалы молодых.

В вышивку стараются включить ромб, который символизирует засеянное поле, то есть пожелание достатка и богатства молодой семье.

Древо рода, чередуя его с самыми разными деревьями, с сидящими попарно птицами. Для Древа рода нужна вот такая информация со всех сторон:

— Есть ли братья и сёстры, они старше или младше?

— Дедушки и бабушки живы или умерли?

— Есть ли дяди и тёти по материнской и отцовской линии, они старше или младше отца и матери?

Павлины охраняют древо рода, символизирующее род невесты и жениха, на первом уровне.

На втором уровне располагаются символы или пожелания жениху и невесте. Для невесты это могут быть: розы – символ любви и красоты, лилии – символ непорочности и чистоты или калина – символ крови, рождения и бессмертия рода. Для жениха вышивают виноград – символ плодородия, изобилия и богатства.

На третьем уровне между берегинями вышивается венок с короной, олицетворяющей Божье благословение.

Полотнище свадебного рушника должно быть непрерывным и целым, ведь он символизирует дорогу жизни, поэтому не вставляйте никаких тесёмок, мережек, кружев в середину рушника, так как разрезанную жизнь как бы ни старался уже не сошьёшь.

После свадебного торжества рушники скручивают в трубочку и хранятся в семье молодоженов как символ счастливой семейной жизни для того, чтобы нечисть походила по кругу и затем поняла, что делать ей здесь нечего.

Все рушники, а особенно «под ноги», используют только один раз. В наследство передают только узор, если молодожены живут очень счастливой семейной жизнью, но рушник всё равно вышивают новый. Судьбу вы не берёте на прокат – значит, и рушник не берите на время.

Правила вышивания свадебного рушника

Вышивальщица рушника должна быть доброжелательной, с добрыми намерениями, ведь свадебный рушник несёт в себе определённые пожелания, как бы « программируя» дальнейшую жизнь молодой семьи.

Поэтому постарайтесь вышить рушник собственноручно, проговаривая молитву. Если вышиваете сами, то и следите за своими мыслями и настроением. Если вас посещают негативные эмоции, то отложите вышивание на некоторое время, пока настроение не улучшится.

Обрезанные рушники с обработанной мережкой или подрубленной стороной нельзя использовать для свадебных обрядов, потому что каждая обрезанная или оборванная по краю нить указывает на проблемы со здоровьем молодых или на ссору семейной пары.

Орнамент, напоминающий по форме крест, должен обязательно присутствовать на всех рушниках. Он может быть отдельно вышитым или вплетён в композицию. Крест сам по себе является оберегом для рушника. В свадебном рушнике крестоподобный знак или крест благословляет пару на создание крепкой семьи, так как крест является символом единения материнской влажной и отцовской солнечной энергий.

И всё-таки обычаи и традиции могут отличаться в зависимости от региона, страны в которой вы проживаете, поэтому решать только вам вышить свадебный рушник собственноручно или купить.

Приятно отметить тот факт, что чаще и чаще народные традиции стали возвращаться в современную жизнь и некоторые пары совершают свадебные обряды в традиционных русских народных костюмах (показ слайдов, картинок).

4. Практический этап

Мы попробуем изобразить каждая своё родовое дерево. Перед вами чистый лист бумаги в клеточку, находим середину листа и изображаем ствол дерева, а дальше вам подсказкой будет вот это дерево с интернета. Даю вам 15-20 мин. времени на практическую работу. У кого останется время, можно добавить пожелания молодым. Показываем у кого какое дерево получилось. Подробный анализ ваших работ будет проведён на следующем уроке.

5. Заключительный информационный этап

— Что нового вы сегодня узнали о свадебных традициях русского народа?

— Какие виды рушников в свадебной церемонии вы запомнили?

— Каким должно быть полотнище свадебного рушника?

— Какие элементы обязательно должны быть на свадебном рушнике?

— Сколько раз можно было использовать свадебный рушник?

— Какими качествами должна обладать вышивальщица свадебного рушника?

— В каком настроении должна пребывать вышивальщица свадебного рушника?

Список использованной литературы:


1. Любимов Л. Искусство Древней Руси. М., «Просвещение», 1981, с. 18.
2. Туранина Н.А., Шатерникова Н.И. Мифологическая семантика народного быта. «Везелица»,2002.
3. Поэзия народного творчества. МКЦ «Доброречье», Белгород, 1992, с. 3-4.
4. Шалаева Н. Традиционная русская вышивка — журнал «Народное творчество», 1995 № 5, с. 25-27; 1995 № 6, с.19 –21; 1996 № 1, с. 19-21.

Список источников

  1. Применение рушников в современной жизни: https://etnoxata.com.ua/ru/statti-ru/ru-traditsiji/ru-rol-vishitih-rushnikiv-v-suchasnomu-zhitti/
  2. Славянский рушник, виды рушников:
https://www.liveinternet.ru/users/2930900/post159645152

Как сохранить баланс между работой и личной жизнью: советы для учителей

Большая перемена

Учитель — это не просто профессия, это призвание. Но иногда кажется, что работа поглощает все: проверка тетрадей, подготовка к урокам, родительские собрания, внеклассные мероприятия… Где же найти время на себя, семью и отдых?

Давайте разберемся, как сохранить баланс между работой и личной жизнью, чтобы оставаться энергичным, вдохновленным и счастливым.


1. Поймите, что баланс — это не роскошь, а необходимость

Первое, что нужно осознать: забота о себе — это не эгоизм, а важная часть профессии. Если вы постоянно уставшие и выгоревшие, вы не сможете дать ученикам все, что они заслуживают. Баланс между работой и личной жизнью — это не просто приятный бонус, а необходимость для вашего здоровья и эффективности.


2. Планируйте свое время

Учителя — мастера планирования, но часто это касается только работы. Попробуйте включить в свой график и личные дела. Например:

  • Выделите конкретное время для проверки тетрадей (и старайтесь не выходить за эти рамки).
  • Запланируйте вечерние часы для семьи или хобби.
  • Используйте выходные для отдыха, а не для подготовки к урокам.

Помните: если вы не запланируете время для себя, его просто не будет.


3. Научитесь говорить «нет»

Учителя — люди ответственные, и часто им сложно отказать коллегам, администрации или даже родителям. Но если вы постоянно берете на себя дополнительные обязанности, это неизбежно скажется на вашем здоровье и личной жизни. Научитесь говорить «нет» тому, что не входит в ваши основные задачи или вызывает слишком большой стресс.


4. Используйте технологии для экономии времени

Современные технологии могут стать вашими помощниками. Например:

  • Онлайн-платформы для проверки заданий (например, Яндекс.Учебник или Учи.ру).
  • Шаблоны для составления планов уроков и отчетов.
  • Приложения для тайм-менеджмента, которые помогут организовать день.

Чем больше рутины вы автоматизируете, тем больше времени останется на себя.


5. Не стремитесь к идеалу

Перфекционизм — это частая проблема учителей. Мы хотим, чтобы каждый урок был идеальным, каждая тетрадь проверена, каждый ученик достиг успеха. Но погоня за идеалом часто приводит к выгоранию. Помните: вы не обязаны быть идеальными. Иногда достаточно просто быть достаточно хорошими.


6. Находите время для себя

Даже в самом плотном графике важно выделять время на то, что приносит вам радость. Это может быть:

  • Хобби (рисование, чтение, спорт).
  • Прогулки на свежем воздухе.
  • Встречи с друзьями или близкими.

Не ждите, пока появится свободное время — создавайте его сами.


7. Не забывайте про физическое здоровье

Учителя часто забывают о своем здоровье, хотя именно оно — основа энергии и хорошего настроения. Несколько простых советов:

  • Высыпайтесь (минимум 7–8 часов в сутки).
  • Питайтесь регулярно и сбалансированно.
  • Найдите время для физической активности (даже 15-минутная зарядка поможет).

8. Учитесь переключаться

После рабочего дня важно «переключиться» с учительского режима на личный. Попробуйте:

  • Принять душ или ванну, чтобы смыть усталость.
  • Послушать музыку или почитать книгу.
  • Провести время с семьей, не думая о работе.

9. Обращайтесь за помощью

Не бойтесь просить о помощи, если чувствуете, что не справляетесь. Это может быть:

  • Поддержка коллег (например, обмен материалами или идеями).
  • Помощь семьи (например, с домашними делами).
  • Консультация психолога, если вы чувствуете сильное выгорание.

10. Помните, зачем вы стали учителем

Иногда в рутине мы забываем, почему выбрали эту профессию. Вспомните свои лучшие моменты в работе: радость от успехов учеников, их благодарность, вдохновение от интересных уроков. Это поможет вам сохранить мотивацию и напомнит, что ваша работа действительно важна.


Баланс между работой и личной жизнью — это не про то, чтобы работать меньше. Это про то, чтобы работать умнее и находить время на то, что делает вас счастливыми. Помните: вы — не только учитель, но и человек, который заслуживает отдыха, заботы и радости. Начните с маленьких шагов, и вы увидите, как ваша жизнь станет более гармоничной.

У вас все получится! Ведь вы уже делаете так много для других — теперь настало время позаботиться о себе.

Чат-бот «Помощник Рособрнадзора» стал доступен педагогам школ всей страны в «Сферуме»

Новости министерства образования

Ранее учителя из Пензенской и Владимирской областей уже успели оценить преимущества нового инструмента поддержки в пилотном режиме.

Данный инструмент призван помочь учителям получить оперативные ответы на вопросы о бюрократической нагрузке, пишет издание «Вести образования». Например, по участию в мероприятиях, выходящих за рамки образовательной программы, поступающим в школу запросам, работе с документами.

«Рособрнадзор продолжает внедрять современные технологии для повышения качества взаимодействия с гражданами и профессиональным сообществом. Чат-бот «Помощник Рособрнадзора» на платформе «Сферум» призван облегчить и оптимизировать работу учителей, помочь им лучше разобраться в своих правах и сообщать нам о случаях их нарушения. Мы рассчитываем, что он станет надежным инструментам поддержки педагогов, который поможет им справиться с возникающими проблемами, сделает взаимодействие с Рособрнадзором максимально простым и эффективным», – заявил руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев.

«Сферум» регулярно совершенствует сервис, учитывая пожелания педагогического сообщества. Одним из таких запросов была возможность коммуникаций педагогов с представителями Рособрнадзора. Чат-бот «Помощник Рособрнадзора» был успешно протестирован в двух пилотных регионах и уже подтвердил свою надежность с момента запуска в начале января 2025 года по всей России. Надеемся, что новый инструмент поможет учителям оперативно и удобно получать ответы на все вопросы, связанные с бюрократической нагрузкой», – прокомментировал руководитель сервиса «Сферум» VK Рубен Акопов.

Чат-бот работает в гибридном формате: часть ответов сервис дает автоматически. Если же вопрос требует более детального рассмотрения, сообщение перенаправят региональному эксперту для подготовки ответа.

Модель работы чат-бота предусматривает контроль за решением проблем каждого конкретного педагога. Если региональный орган не смог урегулировать вопрос, тогда Рособрнадзор возьмет его на свой контроль.

Для взаимодействия с чат-ботом пользователь должен быть зарегистрирован в «Сферуме» и иметь подтвержденную роль учителя. Чат-бот доступен по ссылке.

Как развить у школьников навыки письма и размышления?

ПедСовет

Короткие письменные задания придут на помощь всем школьным учителям!

Школьник в панике сидит поздним вечером перед чистым листом в Ворде. На следующий день измотанный учитель с грустью смотрит на пачку эссе, которые нужно проверить к следующему дню. Письменные задания большого объема могут стать причиной повышения тревожности и страха у школьников и учителей! Что с этим делать?

Некоторые педагоги редко задают школьникам сочинения-размышления: такое задание отнимет время сначала в классе (подготовка), а затем и дома (долгая оценка работ). К счастью, письменные работы могут быть и короткими! Предлагаем вам пять видов коротких письменных заданий, которые сделают из детей приличных писателей и мыслителей.

Краткий конспект

Конспекты – самый простой способ внести элементы письма в ваши уроки. Конспекты помогают детям научиться выделять главные темы и детали текста или выступления. Чем больше текст, тем выше необходимость в создании конспекта.

Научите детей читать текст осознанно: пусть они делают заметки прямо по ходу чтения, выделяя значимые части текста. Время от времени я прошу учеников написать конспект главы учебника и уложиться при этом в 50 слов – сначала такое задание кажется им невероятно сложным. Такое задание учит их быстро находить позицию автора и его аргументы.

Показывайте в классе примеры лучших конспектов, подчеркивая их плюсы. Такая демонстрация развивает у класса понимание того, каким должен быть отличный конспект. Эти знания они затем применят на практике.

Вопрос-ответ

Одна из задач учителя – научить ребенка учиться самостоятельно, а также привить желание к дальнейшему, непрерывному образованию. Для этого нам необходимо нам надо научить детей ставить острые вопросы.

Покажите детям важность вопросов в жизни и познакомьте их с различными способами сформировать вопрос.

Пусть ваши ученики зададут по одному простому вопросу к тексту, с которым они знакомятся. Затем попросите учеников на вопросы друг друга так же кратко и просто. Каждый ученик сделает две записи – это уже можно оценить.

Чтобы школьникам было проще, вы можете заранее подготовить примеры наиболее удачных вопросов.

Развиваем творческое мышление

Задания на краткий ответ могут быть и тестами на креативность. Например, на уроках истории можно попросить написать ответ в стиле определенной исторической личности (перед этим, конечно, надо показать пример изречений деятеля):

  • Как бы отнесся Петр Первый к появлению интернета?
  • Что Александр Пушкин сказал бы о современном молодежном сленге?
  • Как бы выглядела смс-переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским?

Учителя литературы могут попросить учеников написать ответ от лица персонажа книги. Такое задание покажет, насколько хорошо школьник понял текст и его персонажей.

Краткость – сестра таланта

Всегда полезно повторить с детьми азы грамматики и составления предложений. Как говорил мой педагог: «Если ты хорошо знаешь тему, то ты сможешь легко объяснить её одними предложением или даже написать по ней целую диссертацию». Любой ответ можно сформулировать одним предложением. Вот примеры заданий:

  • Перескажите статью или книгу одним предложением;
  • Закончите историю одним предложением;
  • Выразите одним предложением основную идею произведения.

Подобные задания заставят школьника тщательнее подбирать слова и структуру своего ответа – ему ведь надо показать, что текст он понял правильно!

Совместная работа

Можно и нужно давать короткие задания на стыке дисциплин.

Например, учитель истории может задать детям составить небольшой рассказ о жизни персонажей книги, которую те прочли на литературе, в определенный исторический период. Учитель русского языка, наоборот, может задать написать небольшой рассказа с использованием слов-архаизмов, которые дети узнали на истории. Совместную работу можно проводить и в естественных и математических науках. Например, создать алгоритм решения физической задачи или создания определенного химического вещества.

Все имеет значение

Хороший текст требует совершенства не только в содержании, но и форме. Короткие письменные задания позволяют учителю больше времени уделить грамматике и правописанию.

Во-первых, учитель может попросить детей использовать при ответе определенный структурный элемент (например, использовать цитату в тексте или составить минимум два сложноподчиненных предложения). Учителю следует подчеркнуть важность синтаксиса, орфографии и стилистики.

Знаменитая фраза Марка Твена гласит: «Я написал бы короче, но у меня не было времени». Выразить мысль парой слов порой труднее, чем расписать её на несколько страниц. Короткие ответы также требуют от школьника навыка самоконтроля и умения редактировать собственный текст – все это пригодится и в дальнейшем при учебе в школе и на работе.

Такие короткие задания позволяют быстро и весело развить навыки письма и мышления, а также экономят время учителя! Возьмите их себе на вооружение!

Оригинал: edutopia

Учителя попросили Минпросвещения оплачивать свою переработку как сверхурочную

Новости

Учебная нагрузка учителя более 18 часов в неделю или работа соцпедагогов и воспитателей свыше 36 часов должна оплачиваться как сверхурочная.

Письмо с таким предложением направил в Минпросвещения профсоюз «Учитель», пишут «Известия».

Причина появления обращения – окончание общественного обсуждения проектов приказов Минпросвещения.

Один из них – «О продолжительности рабочего времени педагогических работников». Учителя считают, что он негативно скажется на системе образования, «закрепив сложившуюся абсолютно дискриминационную систему оплаты труда педагогических работников».

Отмечается, что учителя в среднем сейчас работают на 1,5–2 ставки.

Причины этого – маленькие зарплаты и нехватка учителей.

Ответа от ведомства пока нет.

Приёмы критического мышления на уроках русского языка

ПедСовет

Наталья Потанина рассказывает, как сделать уроки интереснее и эффективнее для детей.

priyomy-kriticheskogo-myshleniya-na-urokah-russkogo-yazyka

Очень часто мы, учителя, задаём себе вопрос: «Как сделать так, чтобы  каждый урок был интересным и увлекательным?»

Анализируя свою деятельность, пришла к выводу, что технология критического мышления наиболее продуктивная, позволяющая формировать мыслительные процессы школьников.

Хочу рассказать о наиболее эффективных приёмах, которые я очень часто использую на своих уроках.

«Кластер» — мой любимый приём критического мышления, который часто применяю на уроках литературы. Ученики в виде схемы излагают весь материал, который им нужно запомнить. В центре располагается объект изучения, а рядом располагается то, что  ученик посчитает основным материалом по данной теме.

Второй очень интересный приём, используемый мной на уроках – это «синквейн». Его суть состоит в сочинении стихотворения из пяти строк на восточный манер, каждая строка выражает определенное сжатое понятие.

Как я использую этот метод на уроке? При подведении итогов по изученному разделу предлагаем сделать определённые выводы.

Например:

  1. Имя существительное (Фольклор).
  2. Имя прилагательное (образный, народный).
  3. Глаголы (читаем, запоминаем).
  4. Фраза, выражающая отношение автора по теме (Фольклор – сила народа).
  5. Синоним (творчество народа).

Применяя приёмы критического мышления, мы можем получить хороший результат, так как дети смогут выделить главное, составить свой проект и высказать своё мнение.

Полезные ИИ-сервисы и нейросети для педагогов и методистов

ИИ для педагогов, ПедСовет

Представляем подборку сервисов с искусственным интеллектом, которые сделают жизнь педагогов проще.

DeepL → Переводчик, который улавливает языковые особенности. Переводит не только тексты, набранные вручную, но и файлы разных форматов (Word, PDF, PowerPoint). Для некоторых языков уточняет формулировки.

Алиса от Яндекса → Разработчики Яндекса встроили в голосового помощника Алису нейросеть YandexGPT. Теперь с помощью неё можно генерировать тексты, составлять план работы, готовиться к собеседованию, искать или дорабатывать идеи. Просто напишите ей нужный запрос.

Порфирьевич → Генерирует истории, сказки в стилистике известных писателей. От пользователя требуется только ввести начало текста, вступительное предложение. Можно менять количество автодополняемых слов и бесконечно создавать новые варианты.

Нейросеть АРТ → Генерирует тексты и изображения по запросу.

Super meme → Сервис для генерации мемов на английском языке, если хочется внести разнообразие и лёгкость в учебный процесс изучения языка.

Kandinsky → Нейросеть от отечественных разработчиков, которая может создавать изображения и короткие видеоролики по текстовому запросу, а также задавать для визуального контента необходимые параметры (ширина, высота и т.д.).

Если вы хотите подружиться с нейросетями и искусственным интеллектом, научиться грамотно их использовать для оптимизации своей работы, предлагаем пройти наши Курсы повышения квалификации центра «Мой университет»:

«Искусственный интеллект и нейросети: готовимся к уроку» — сейчас всего за 800 рублей.

Искусственный интеллект и нейросети в методической работе педагога» — сейчас всего за 800 рублей.

Развитие речи и коммуникативных навыков дошкольников посредством технологии «Сказочные лабиринты игры» В. Воскобовича

ПедСовет

Данная методическая разработка поможет педагогу дошкольной образовательной организации в применении современной образовательной технологии «Сказочные лабиринты игры В.Воскобовича» по развитию у детей речи и коммуникативных навыков, логико-математического и пространственного мышления, развитие познавательного интереса и мелкой моторики рук.

Речь, как одно из средств коммуникации является важнейшей психической функцией человека и ярким показателем развития ребенка. Имеется много исследований, которые с большой убедительностью доказывают, что все психические процессы: восприятие, память, внимание, мышление, воображение — развиваются через речь.

Как показывает практика, большое количество детей, поступает в школу с нарушениями речи. В школе недостатки речи могут вызвать неуспеваемость, страдает письменная речь. Дети, имеющие недостатки речи, болезненно ощущают их, могут замыкаться, стесняться, у детей может развиваться чувство негативизма. Работая в группе с детьми с общим недоразвитием речи, я вижу, как осознание своего неумения правильно произнести слово доставляет ребенку большое огорчение. 

Углубленно работая несколько лет над логико-математическим развитием дошкольников, предположила, что помочь ребенку справиться с речевыми проблемами может образовательная технология «Сказочные лабиринты игры» В.Воскобовича.

Как признается сам Вячеслав Вадимович Воскобович, в педагогику его «привели» собственные дети, сыновья. Задумался о их развитии, да так крепко, что в конце концов это стало делом жизни.

Начало 90-х – это время поиска чего-то нового и альтернативного. Тогда и родилась методика В. Воскобовича. И пошло, поехало… Стали приглашать на семинары. Сначала в Питере. В 1993 году состоялся первый выездной семинар в Краснодаре.

  В начале 90-х Вячеслав Вадимович Воскобович организовал фирму по выпуску игр. В настоящий момент это ООО «Развивающие игры Воскобовича» – единственный производитель игр и пособий автора.

Интерес детей к сказкам — это и дополнительная мотивация, и модель опосредованного обучения. Дети с удовольствием играют не с квадратами, треугольниками и трапециями, а с Нетающими Льдинками Озера Айс и разноцветными паутинками Паука Юка. Новое, необычное и нестандартное всегда привлекает внимание детей и лучше запоминается.

Развивающие игры — интеграция психологических и педагогических технологий, осуществляющая стимуляцию развития познавательной сферы и выработку определенных навыков и умений. Очень важно, чтобы при таком многообразии задач, поставленных перед развивающими играми, они оставались интересными, оригинальными, предоставляли ребенку возможность творчества, не утрачивали своей привлекательности от игры к игре. 

       Основные принципы, заложенные в основу этих игр — интерес — познание – творчество становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям. 

В основу предлагаемой разработки положен опыт автора данной работы, отработанный в течение трех лет. 

Была поставлена цель: создать условия для речевого и коммуникативного развития старших дошкольников посредством образовательной технологии «Сказочные лабиринты игры» В. Воскобовича.

Задачи: 

1. Обучающая: совершенствовать грамматический строй речи, формировать навык коммуникативной культуры – умение слушать друг друга и договариваться между собой в процессе решения различных задач.

2. Развивающая: развивать гибкость мышления, доказательную речь, способность придумывать необычные решения, видеть противоречивые свойства в предметах и явлениях, 

3. Воспитательная: воспитывать готовность помогать тому, кому трудно; формировать дружеские взаимоотношения.

Была приобретена необходимая методическая литература, составлен перспективный план работы по технологии. Создавать условия мы начали с приобретения и изготовления с помощью родителей дидактических пособий: «Геоконт», «Коврограф», «Счетовозик», «Змейка», «Квадрат Воскобовича», «Геовизор», «Прозрачные квадраты «Нетающие льдинки», «Волшебный лес». Часть пособий была приобретена, а часть выполнена своими руками и совместно с родителями и детьми на мастер-классах. (Приобретены геоконты на подгруппу детей, а большой геоконт для наглядности был изготовлен самим автором разработки. Геовизор также был изготовлен самостоятельно.) Проведен мастер-класс для родителей, на котором познакомила их с данной технологией и совместно создали панно «Сказки фиолетового леса». 

Оттого, что в процессе внедрения данной технологии в образовательный процесс группы приходилось прикладывать много усилий, тем более ценным и эффективным становилось ее применение и радость от собственных стараний. 

Организация занятий с детьми по технологии 2 раза в неделю в вечернее время, по подгруппам и индивидуально, в соответствие с перспективным планированием (приложение 1).

При проведении занятий с использованием пособий «Геоконт», «Нетающие льдинки», «Чудо-крестики» дети придумывают названия составленным предметным силуэтам, описывают их, рассказывают о назначении предметов, сочиняют рассказы, например, «Какой бывает сказочной зима?», беседуют друг с другом и взрослым, высказывают предположения. 

В детской деятельности используются такие игры на буквенный анализ слов, как «Конструктор букв», «Прозрачные буквы, цифры», «Геоконт», «Шнур-затейник» составление букв из частей по графическому образцу, придумывание и видоизменение слов. Коллективное составление слов из заданных букв в  пособии «Яблонька» развивает у детей умение самостоятельно принимать общее для всех решение, учитывать умение других, слушать и слышать другого.

Работа над грамматическим строем речи (согласование существительных с прилагательными, существительных с числительными, работа над отрабатыванием предложно-падежных окончаний, практическое употребление предлогов, слов-синонимов, слов-антонимов),осуществляется с помощью следующих упражнений: например, изучая тему «Посуда» детей можно попросить продолжить предложения с выложенным контуром чашки, изменяя слово, обозначающее предмет посуды по падежам, образование множественного числа существительных, уменьшительно-ласкательных существительных, например, (резинка-резиночка, дом-домик, паук-паучок. Работа над связной речью (составление рассказов по заданному персонажу, развитие фонематического слуха, например, пособие «Коврограф» — ПаВлин – правый верхний угол коврографа, ЛаНь – левый нижний).

На «Геоконте» для обозначения точек используются буквы, что способствует непроизвольному запоминанию букв. Дети при работе с «Геоконтом» выкладывают контуры по схеме, по картинке, по названию координат, оречевляют свои действия, развивая внимание, мышление, восприятие, ориентировку в пространстве, понимание сложных речевых инструкций. В процессе использования с детьми технологии Воскобовича педагог закрепляет поставленные звуки в словах, предложениях, развивает слухо-речевой самоконтроль детей.

Технология разработана таким образом, что происходит интеграция различных направлений образовательного процесса. В игровых ситуациях на фоне преобладающего логико-математического развития решаются вопросы познания мира предметов и природы. Детям предоставляется возможность выполнить физические упражнения, участвовать в экспериментировании, рисовать придуманный предмет, представлять себя персонажем и от его лица рассказывать, показывать, как он будет действовать. Кроме того, использование сюжета позволяет затрагивать нравственные проблемы поведения сказочных героев в различных бытовых ситуациях, беседовать о нормах и правилах поведения, принятых в социальном обществе. Например, какой и как выбрать подарок для своих друзей и знакомых, когда лучше приходить в гости, как вести себя за столом и т.д. Образовательное пространство методики «Сказки Фиолетового леса» выстроено по принципу усложнения, постепенного и постоянного, как бы «накручиваясь» по спирали.

Использование технологии «Сказочные лабиринты игры» дает хорошие результаты: отмечаю, что дети быстрее запоминают названия геометрических фигур, легко сравнивают их с окружающими предметами, стараются изобразить при помощи разноцветных веревочек на Коврографе, паутинок на «Геоконте» и складывать из Волшебного квадрата. Обогащается словарный запас детей по всем лексическим темам, по геометрическим понятиям (геометрия, угол, отрезок, прямая, луч и др.). 

Автор — Екатерина Щербинина, педагог-психолог

Несколько советов, как начать урок интересно

ПедСовет, Прямой диалог

Позитивное начало урока обеспечивает его успех. Какими должны быть действия учителя для того, чтобы ученики заинтересовались и настроились на продуктивную работу? Дадим несколько советов.

1. Урок в младшей школе можно начать со стихов, например:

Прозвенел уже звонок –
Начинаем наш урок.
Открываем все тетрадки,
В книжках нужные закладки.

***
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!

2. Волшебно действуют на младших школьников фразы “Начинаем наш урок”, “Наша с вами работа…”

Слова “наш”, “наши” создают ощущение объединения с учителем, обстановка кажется комфортнее, вместе с тем повышается градус ответственности.

3. Еще один вариант интересного начала урока в младшей школе — визит сказочного героя.

Например, Буратино или Медведя, роль может исполнить старшеклассник. Далее весь урок можно провести в “сказочном” ключе. Позитивный настрой и интерес будут обеспечены.

4. Декламация стихов может впечатлить не только младших учеников, но и старшеклассников.

Всем известно, что учить стихи — дело не из легких. Поэтому, если учитель с выражением прочитает несколько четверостиший по теме урока, то его авторитет возрастет, школьники с бОльшим вниманием и уважением отнесутся к дальнейшему рассказу.

5. Что лучше формирует положительную атмосферу, нежели смех?

Предлагаем Вам рассказать анекдот, суть которого близка к учебному предмету. Или же поведать интересную историю о героях темы урока, например, если Вы преподаете литературу или историю, можно рассказать такие истории.

По словам генерала Алексея Петровича Ермолова, у императора Александра была какая-то болезненная страсть к симметрии, и генерал считал эту болезнь наследственной и хронической. Император мог не подписать какой-нибудь важный документ только потому, что первым движением пера получалось не совсем понравившееся ему начало буквы А. И только. Других причин для неподписания документа ему и не требовалось.

Источником сюжета для пьесы Гоголя «Ревизор» стал реальный случай в городе Устюжна Новгородской губернии, причём автору об этом случае поведал Пушкин. Именно Пушкин советовал Гоголю продолжать написание произведения, когда тот не раз хотел бросить это дело.

6. Случай из жизни

Практически беспроигрышный вариант. Расскажите школьникам интересную историю, которая произошла с Вами или кем-то из Ваших знакомых. Таким образом Вы, во-первых, удивите школьников — они пришли на физику, а им рассказывают о том, с какими приключениями преподаватель добирался в школу. Во-вторых, будет создан доверительный настрой между учителем и учениками.

7. Задайте интересный вопрос

Вопрос, на который школьники могут ответить только опираясь на свой жизненный опыт и смекалку, или предупредите, что ответ они смогут дать только в конце урока.

  • Какими нотами можно измерить пространство? Ответ: Ми-ля-ми.
  • За чем язык во рту? Ответ: За зубами.
  • 27 января 1944 года во время спектакля в Большом театре действие вдруг внезапно прервалось, опустился занавес, зажегся в зале свет, а на авансцену вышел директор театра. После реакции в зале на его сообщение возможность продолжить спектакль появилась только через полчаса. О чем сообщил директор театра?

Ответ: О снятии блокады Ленинграда.

Хотим предупредить: не стоит использовать один и тот же метод часто в одном классе, а копилку методов нужно постоянно пополнять, постоянно удивляя учеников. Успехов вам, дорогие учителя!

В Госдуме займутся повышением качества педагогического образования

Новости

Депутаты уже начали прорабатывать возможности для совершенствования педагогического образования. В планах – навести порядок в сфере повышения квалификации учителей.

В Госдуме планируют рассмотреть вопросы, связанные с коммерциализацией повышения квалификации педагогов, пишет «Учительская газета». Спикер Государственной Думы Вячеслав Володин привел в пример ситуацию, когда учитель физкультуры в ускоренном формате официально становится учителем математики или физики, получая соответствующую квалификацию. По его словам, нельзя допускать подобные случаи.

Работа по разрешению сложившийся ситуации уже началась. Вячеслав Володин заявил, что этим вопросом занимаются заместитель Председателя ГД Петр Толстой и Председатель профильного Комитета по просвещению Ирина Белых.