Депутат предложила учитывать возраст при разработке тем «Разговоров о важном»

Новости

Часто темы занятий цикла не соответствуют возрасту детей.

Первый замглавы комитета Госдумы по просвещению Яна Лантратова («Справедливая Россия — За правду») обратилась к министру просвещения РФ Сергею Кравцову с предложением учитывать возраст школьников при планировании тем внеурочных занятий «Разговоры о важном», сообщает ТАСС. 

Парламентарий отметила, что программа «Разговоров о важном» является единой для всех классов и темы занятий соотносятся с праздниками. Это приводит к тому, что «ученики 1-4-го класса, согласно программе, изучают структуры подразделений спецназа» наравне с учащимися старшей школы либо школьники старших классов вынуждены изучать темы к Международному дню цирка наравне с учениками начальной школы.

«Представляется возможным отказаться от принципа соответствия праздничным датам в тематическом планировании курса «Разговоры о важном» и перейти исключительно к ценностному планированию и разработке тем для программы <…> с учетом возрастных особенностей учеников», — отмечается в документе.

Депутат также указала, что, согласно программе внеурочных занятий, ученики 1-4-го классов изучают тему «Налоговая грамотность», в которую включены понятие, распределение и функции налогов.

«При этом программой «Разговоров о важном» не учитывается, что такая тема, как «Налоговая грамотность», является слишком сложной для понимания учеников начальных классов, а также дублирует программу основного общего образования по предмету «Обществознание», — поясняет Лантратова.

Наряду с этим депутат предложила Кравцову включить в программу курса «Разговоры о важном» для основного общего и среднего общего образования темы «Финансовая грамотность», «Цифровая гигиена», «Деструктивная идеология: что это и как с ней бороться», изучение наследия отечественных философов Евгения Трубецкого, Алексея Хомякова, Ивана Ильина. Для начального общего образования парламентарий предложила включить в программу тему «Семейное благополучие», где будут разбираться вопросы «корректного поведения в семье, принципы семейных взаимоотношений и прочие аспекты семейной жизни».

«Основы безопасности и защиты Родины» и «Труд» станут обязательными уроками

Новости

Соответствующий закон подписал президент Владимир Путин.

osnovy-bezopasnosti-i-zashhity-rodiny-i-trud-stanut-obyazatelnymi-urokami

Президент России Владимир Путин подписал закон, устанавливающий, что «Труд» и «Основы безопасности и защиты Родины» с 2024-2025 учебного года будут обязательными школьными предметами, сообщает ТАСС. Документ опубликован на официальном портале правовой информации.

Согласно закону, уроки труда (технологии) с 1 сентября 2024 года станут обязательными для учеников начальной и средней школы, а предмет «Основы безопасности и защиты Родины», в который будут преобразованы «Основы безопасности жизнедеятельности», — для учащихся средней школы и старшеклассников. 

Депутат предложил ввести в школах новый урок

Новости

Депутат Госдумы Леонид Огуль предложил открыть в регионах школы по правильному детскому питанию.

deputat-predlozhil-vvesti-v-shkolah-novyj-urok

Помимо этого, считает он, в школьную программу нужно добавить урок «Мое здоровье», на котором детям бы объясняли основы сбалансированного питания и гигиены. Об этом сообщает РИА Новости.

«В регионах уже создаются школы диабета, где собирают всех людей, которые подвержены риску сахарного диабеты, и проводят такие вот школы… я думаю, такие школы по правильному питанию именно детей нужно создавать уже в регионах… мы хотели внедрить в министерство просвещения, это то ОБЖ, которое на сегодняшний день есть в школах, оно уже себя изживает, нужно сделать такое „Мое здоровье“… ввести такой урок», — сказал Огуль.

Минпросвещения РФ разработает поурочное планирование к каждому новому учебнику

Новости

У министерства есть планы создать учебники по всем школьным предметам и внедрить по каждому из них поурочное планирование уроков, сообщил министр Сергей Кравцов.

Министр просвещения РФ Сергей Кравцов заявил, что в планах у министерства создать учебники по всем школьным предметам и внедрить по каждому из них поурочное планирование уроков. Об этом сообщает Интерфакс.

«Нам нужно время, чтобы появились по всем предметам государственные учебники. Как только это произойдет, как я уже сказал, будет под них календарное планирование и будет уже четко и ясно для всех родителей, прежде всего, что в каком классе изучается, сколько времени, как организовано домашнее задание», — сказал Кравцов на встрече с учителями истории в РГПУ им. А.И. Герцена в пятницу.

Министр напомнил, что планируются к выходу государственные учебники по литературе, русскому языку, географии, основам безопасности и защиты Родины, обществознанию, по истории для 5-9 классов.

«То есть это те шесть предметов, которые в законе прописаны, как защищенные предметы, по которым утверждены федеральные программы, обязательные для реализации во всех школах», — подчеркнул Кравцов.

Он также напомнил, что по остальным предметам школы могут работать по федеральным программам, а если они разрабатывают свои, то они должны быть не ниже уровня установленного в этих программах.

Минпросвещения увеличит количество часов изучения истории в 5-9-х классах

Новости министерства образования

Об этом министр Сергей Кравцов сообщил на встрече с учителями истории в РГПУ им. А. И. Герцена в Санкт-Петербурге.

minprosveshheniya-uvelichit-kolichestvo-chasov-izucheniya-istorii-v-5-9-h-klassah

Количество часов, отводимых на изучение истории в 5-9-х классах, будет увеличено, сообщил министр просвещения РФ Сергей Кравцов.

«Увеличится количество часов, отводимых на историю в основной школе», — приводит ТАСС слова министра.

В Госдуме призвали закрепить в законе обязательные уроки труда в школах

Новости

Спикер Госдумы Володин считает, что новые нормы можно было бы рассмотреть в ходе доработки ко второму чтению законопроекта, регулирующего использование смартфонов в школах

Спикер Госдумы Вячеслав Володин предложил депутатам проработать поправки в закон «Об образовании», которые были бы направлены на введение обязательных уроков труда в школах, пишет ТАСС. Новые нормы можно было бы рассмотреть в ходе доработки ко второму чтению законопроекта, регулирующего использование смартфонов в школах, считает Володин.

«Учитывая, что сегодня у нас с вами как самостоятельного предмета труда нет, правильно было бы <…> сделать урок труда самостоятельным и защищенным. Чтобы он уже преподавался по отдельной программе, как и ряд других предметов», — отметил Володин в ходе пленарного заседания.

Он подчеркнул, что депутаты обсуждали этот вопрос с профильным министерством и вышли на договоренности с Минпросвещения «и правительством в целом».

«На самом деле уроки труда еще необходимы по причине того, что новые технологии, как правило, погружают ребенка в виртуальный мир. И в этом виртуальном мире нет труда», — отметил Володин.

Деятельностный подход в обучении — современное требование к уроку

ПедСовет

Педагог Светлана Яковлева в своей статье расскажет об одном из отличных вариантов постоянного повышения уровня самостоятельности и разнообразия деятельности учащихся.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. В настоящее время накоплен огромный опыт диагностики и реабилитации детей с нарушениями в интеллектуальном развитии. Наиболее важное условие реабилитации- раннее выявление, своевременное и поэтапное оказание коррекционно-педагогической помощи. Особенности психофизического развития таких школьников требует от педагогов повышения эффективности учебного процесса. Эффективность и качество обучения во многом зависят от опыта педагога, правильного планирования и других факторов. При организации учебного процесса педагог должен руководствоваться следующими принципами:

  1. Обучение должно быть направлено на ослабление недостатков в познавательной деятельности и формирование личностных качеств;
  2. Наиболее эффективным средством формирования установки на восприятие учебного материала является использование проблемных ситуаций;
  3. Разнообразие методов обучения и видов учебной деятельности на уроке;
  4. Вся система коррекционной работы осуществляется на основе постоянного изучения ребенка, индивидуального и дифференцированного подхода к нему;
  5. Рациональное сочетание слова, наглядности и действия на уроке;

Учителю целесообразно использовать разнообразные методы в определенном сочетании, чтобы обеспечить эффективное формирование учебных знании, а главное – содействовать коррекции личности аномального ребенка, развивать его компенсаторные функции. А так же заинтересовать учащихся в целенаправленной деятельности на уроке.

Урок тогда будет эффективен, когда на нем будет учительско-ученическая деятельность. Это достигается практическими самостоятельными методами и приемами. В процессе выполнения заданий практического характера у учащихся развиваются и корригируются внимание, наблюдательность, значительно активизируется познавательная деятельность. Помимо этого умственно отсталые ученики приучаются оперировать теоретической информацией, что, в конечном итоге, формирует у них умения самостоятельно принимать решения. Активное использование практических методов в учебном процессе придают обучению деятельностный характер, что обуславливает развитие и коррекцию личности умственно отсталого ребенка.

Все задания умственно отсталые ученики выполняют под руководством учителя. При этом задания могут быть либо одинаковыми для всех учащихся, либо разными по степени сложности, что зависит от индивидуальных качеств личности умственно отсталого ребенка.

Содержание предмета дает учителю возможность включать различные практические методы.

Это могут быть: опыты, наблюдения за природными объектами и явлениями, узнавание и различение предметов по их отдельным свойствам, выполнение графических работ, программированных заданий и т.п.

Особое место здесь занимает работа с учебником, на основе которой формируется навык общения с книгой.

На примере темы «Имя существительное» 3 класс, хочу показать один из вариантов постоянного повышения уровня самостоятельности и разнообразия деятельности учащихся.

Подобная практика планирования самостоятельных работ приучает умственно отсталых учеников к различным вариантам обработки учебной информации, заставляет их осознанно отбирать материал для ответа, формирует познавательный интерес.

Интерес при этом становится самоцелью. Ученик должен захотеть усваивать учебный материал. Нужно построить так учебный процесс ,чтобы ребенок не мог не работать. Это и есть достижение цели в организации ученической деятельности, основанной на самостоятельной деятельности учащихся под незаметным руководством учителя.

Автор — Светлана Яковлева
Фото: Depositphotos


[mailerlite_form form_id=4]

Приемы диагностики метапредметных умений (УУД)

ПедСовет

Педагог Галина Вихрева в своей статье рассматривает основные метапредметные умения и способы их диагностики в учебном процессе.

Минпросвещения планирует ввести контрольную по истории перед ОГЭ и ЕГЭ

Диагностика метапредметных умений, формирование которых является неотъемлемой составляющей развития учащихся на данном этапе существования системы образования, является проблемой, так как соответствующими методиками педагоги не обеспечены.

При этом чтение является одним из главных общеучебных умений, так что, проверяя технику осознанного, беглого, выразительного чтения, мы, разумеется, диагностируем степень сформированности одного из важнейших УУД.

Кроме того, школьное сочинение является, с одной стороны, результатом формирования УУД (и в такой роли его оценивают в соответствии с уже разработанной критериальной базой эксперты ЕГЭ по всем предметам, в которых имеется так называемая часть «С», то есть та часть заданий, которая предполагает развернутый ответ в форме связного текста, представляющего собой аргументированное рассуждение – на истории, обществознании, русском языке, литературе, географии, биологии), с другой стороны, — процессом формирования УУД. Ведь для того, чтобы сочинение было удачным, учащийся должен суметь:

  • проанализировать информацию, то есть сравнить, сопоставить факты, разграничить главное и второстепенное, отобрать необходимое для ответа и т.п.;
  • выстроить свое высказывание связно и логично;
  • учесть при построении высказывания имеющиеся языковые нормы;
  • построить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

Таким образом, вольно или невольно ученик будет постоянно использовать регулятивные, коммуникативные и прочие УУД.

Как в нашей повседневной практике мы, учителя, можем диагностировать формирование УУД? Метод наблюдения доступен нам постоянно. И умение или неумение ребенка создавать текст мы наблюдаем в устных развернутых ответах на вопросы, когда учащиеся тоже создают по сути тексты-сочинения.

Критерии их оценки можно условно упростить, сведя до нескольких простейших:

  • содержательность (раскрытие вопроса, проблемы, соответствие коммуникативному замыслу);
  • логичность, последовательность;
  • грамотность с точки зрения норм русского языка (устных или письменных).

Кроме того, мы обязаны развивать и в последующем диагностировать умение учащихся отбирать материал, необходимый для связных ответов (сочинений, пересказов, проблемных ответов). Это умение сказывается в том, как учащиеся выделяют в учебных текстах главную и второстепенную информацию (подчеркивая ее, выписывая, называя), как строят план ответа из главной информации, как подбирают аргументирующие примеры.

Таким образом, мы повседневно постоянно заняты формированием и оценкой универсальных учебных действий, используя для оценки степени сформированности метапредметных умений чаще всего метод наблюдения и инструментарий экспертизы текстовой части ОГЭ или ЕГЭ.

Хотите узнать больше о формировании метапредметных УУД? Тогда приглашаем вас на наш новый курс повышения квалификации по смысловому чтению! Объем курса — 36 часов!

Фото: официальный сайт мэра Москвы


[mailerlite_form form_id=4]

В Госдуме призвали ввести в школах курс материнства и отцовства

Новости

С такой инициативой выступила сенатор от ЛДПР Елена Афанасьева.

По ее словам, это должны быть обязательные занятия, а не факультативные, поскольку государство провозгласило решение демографической проблемы одной из важнейших национальных целей. Интервью у сенатора взял портал NEWS.ru

Как стать хорошими родителями, нигде не учат. Меж тем это не те знания, которые передаются по наследству или зарождаются в нашем сознании самостоятельно. Поэтому ЛДПР предлагает ввести в школах курс материнства и отцовства – причем курс обязательный, а не факультативный, – подчеркнула парламентарий.

Афанасьева отметила, что в программу курса должны войти данные, касающиеся особенностей внутриутробного развития ребенка, рекомендации будущим матерям и отцам относительно того, что во время беременности делать можно и нужно, а что категорически нельзя. Депутат также считает важным блоком такого курса обращение с новорожденными и грудничками: как кормить, каким должен быть режим дня у мамы и ребёнка, как правильно развивать малыша.

Также обязательны азы педагогики и методик преподавания: по задумке авторов, курс должен охватить весь период детства.

Депутат убеждена, что постоянно обновляемым разделом курса должны быть в том числе юридические вопросы.

Помимо передачи молодым практических знаний и навыков, одной из главных задач нового предмета должна стать пропаганда здоровых семейных отношений, многодетности.

Парламентарий добавила, что в разработке содержания курса должны принять участие лучшие медики, психологи, педагоги и юристы России. По ее словам, необходимо, чтобы предмет стал базовым для российских школ на долгие годы.

В школах предложили изучать церковнославянский язык

Новости

Это способствовало бы в том числе реализации курса на сохранение традиционных российских духовно-нравственных ценностей и борьбе с иностранными заимствованиями в русском языке, считают в РПЦ.

v-shkolah-predlozhili-izuchat-tserkovnoslavyanskij-yazyk

Преподавание церковнославянского языка, который является «неотъемлемой частью русского языка», следовало бы ввести в российских школах, это способствовало бы в том числе реализации курса на сохранение традиционных российских духовно-нравственных ценностей и борьбе с иностранными заимствованиями в русском языке. Об этом заявил ТАСС председатель Синодального миссионерского отдела Московского патриархата, член Высшего церковного совета РПЦ епископ Луховицкий Евфимий (Моисеев).

«Помимо запретительных мер, которые, как известно, не самые эффективные, важно было бы использовать и какие-то меры поддержки развития русского языка, и в том числе церковнославянского языка как неотъемлемой части русского языка. И в этой связи, на мой взгляд, было бы очень важно поставить вопрос о преподавании церковнославянского языка в начальной и средней школе. На мой взгляд, такая мера была бы очень своевременна и целесообразна», — сказал епископ Евфимий в комментарии ТАСС.

Глава синодального отдела отметил, что сегодня в России много говорят о духовно-нравственных ценностях, что нашло свое отражение уже и в государственных документах.

«Это все замечательно, но эти ценности транслируются главным образом через церковь. Соответственно, люди должны понимать язык церкви. <…> Все-таки церковнославянский язык — это язык церкви, он самим фактом своего существования, самими текстами, которые на нем написаны, уже свидетельствует о церкви Христовой, о евангельских истинах», — отметил собеседник агентства.

Он выразил мнение, что введение в школьное обучение курсов церковнославянского языка было бы также «важным инструментом и для адаптации или, как сейчас говорят, «инкультурации» мигрантов, новых жителей России».