Предлагаем вниманию читателей главу “Антимоббинговые меры на перемене” из книги норвежского исследователя Эрлинга Руланна “Как остановить травлю в школе. Психология моббинга”. Автор призывает педагогов решить две задачи: установить контроль над ситуацией и наладить контакт с учениками.
Уже подходя к школе утром, ученики должны видеть признаки того, что педагоги контролируют ситуацию. Очень действенная мера — дежурство учителей или других взрослых. Во-первых, когда взрослые присутствуют на месте заблаговременно, они препятствуют возникновению негативного поведения. Во-вторых, учащиеся знают, когда и где будут находиться взрослые. Это значит, что дети, которые опасаются посягательств, знают, когда они будут под защитой. Система должна быть неизменной, чтобы учащиеся привыкли к ней.
Ворота школы символизируют переход. В некоторых школах одни ворота, в других их несколько. Хорошо, если в школе есть один или пара официальных входа. Тогда учащиеся по утрам смогут сразу увидеть, что взрослые контролируют ситуацию, и будут знать, что по утрам у входа в школу их ждет определенный прием.
Территория, прилегающая к школе, также должна находиться под контролем. Для этого следует определенным образом распределить дежурных учителей. Очень эффективен такой вариант: один или два учителя всегда находятся в определенных местах, в то время как остальные перемещаются. Такое правило должно действовать по утрам и в перерывах.
На протяжении дня учитель может постоянно находиться в определенной части школьного двора, например, в “спокойной зоне” (зоне для спокойного отдыха, а не для активных игр). Учащиеся знают, что в этой зоне можно заниматься определенными видами деятельности и там всегда присутствует взрослый. Такая зона дает защиту детям, которые в ней нуждаются, хотя не следует именно так говорить о ней самим ученикам.
По утрам и на переменах учителя действуют независимо друг от друга, но учащиеся должны видеть, что между ними сохраняется контакт. Такой порядок не дает учителям отвлечься на разговоры с коллегами и помогает общаться с учениками.
Хороший эффект достигается, когда учителя демонстрируют внимательное отношение к ученикам, и для этого нужно не так уж много. В течение перемены учитель может обменяться парой слов со многими учениками. В течение дня есть возможность встретиться взглядом с каждым учеником, назвать его по имени, сказать пару добрых слов в его адрес. Учителя также могут оказывать помощь ученикам, которые по какой- либо причине нуждаются в ней. Постепенно и незаметно это улучшает школьную атмосферу.
С первого дня в школе учителя должны быть готовы вмешаться, если что-то пойдет не так. Это касается не только моббинга. Важно пресекать любые формы нарушения правил и норм, поскольку они могут стать плодородной почвой для моббинга.
По возможности учителям следует присутствовать, когда учащиеся выходят на перемены. Дежурные должны быстро занять позиции на школьном дворе. Это будет свидетельствовать о том, что в школе налажен порядок и контроль со стороны взрослых.
Во многих школах дежурные учителя надевают яркие жилеты или куртки. Описан положительный опыт применения этой практики (Vaaland et al., 2005). Форма выделяется, поэтому учащимся и другим дежурным проще их увидеть. Это простое, но весьма действенное средство необходимо ввести с первого учебного дня.
Иногда директор сам встречает учеников по утрам. Это не всегда возможно, но следует помнить о том, что появление директора или других представителей администрации на школьном дворе утром или на переменах многое значит для учеников.
В конце учебного дня директор может прощаться с учениками, стоя у школьных ворот. То же следует делать дежурным учителям (или хотя бы одному из них).
[mailerlite_form form_id=4]
