Национальная система учительского роста предполагает непрерывное повышение квалификации учителя. Согласно ФГОС, учитель работает над тремя видами результатов: предметные результаты, метапредметные и личностные. За достижение предметных результатов отвечает учитель-предметник. А за достижение личностных и метапредметных отвечает не конкретный педагог, а коллектив педагогов, который работает в одной школе с одним и тем же классом. Это и другие учителя-предметники, и классный руководитель данного класса, те педагоги, которые ведут внеурочную деятельность и дополнительное образование у учащихся класса и другие специалисты: педагог-психолог, социальный педагог, педагог – организатор и т.д.
Таким образом, в современных условиях возникает необходимость целенаправленного профессионального взаимодействия всех специалистов, которые работают с одним и тем же классом для того, чтобы достигнуть запланированного результата обучения. Поэтому становится актуальной новая профессиональная способность учителя — эффективное управление высокими образовательными результатами на основе профессионального взаимодействия всех специалистов. Эта новая способность меняет позицию учителя по отношению к коллегам, меняет его профессиональную деятельность, мотивацию, показатели профессионального мастерства.
А как это связано с процессами аттестации, если для учителя предусмотрено только две квалификационные категории: первая и высшая? Достиг педагог высшей квалификационной категории и … все? Зачем же тогда непрерывно повышать квалификацию, если ты и так на вершине профессионального мастерства?!
На пике таких рассуждений появляются «учитель – методист» и «учитель – наставник». Заявлены они были первоначально как должности, затем на просторах интернета «волшебным» образом трансформировались в квалификационные категории и квалификационные звания (последнее даже в законе «Об образовании в РФ» не представлены).
Нужно упомянуть, что идея присвоения квалификационных категорий «учитель-методист» и «учитель-наставник» понравилась педагогам, и в настоящее время проводится процедура определения их содержания. Даже были сформулированы примерные требования к потенциальным категориям. Процесс это долгий. Но пока дальше этого процесс не пошел, и говорить о том, что в настоящее время существуют такие категории не приходится.
Но все-таки рассмотрим требования. «Учитель-методист» устанавливается на основе:
- личного вклада в совершенствование технологий, методов, средств обучения и воспитания;
- за организацию методического сопровождения в педагогических коллективах и сообществах в соответствии с предметной областью (профилем) с целью совершенствования предметных, методических, психолого-педагогических и (или) коммуникативных компетенций педагогических работников;
- разработки, апробации и адаптации новых педагогических технологий, содержания образования, учебных пособий, методических рекомендаций и разработок, диагностических и контрольных материалов;
- руководства или участия в работе методических объединений различных уровней;
- участия в обсуждении проектов нормативных документов, в разработке и реализации дополнительных профессиональных программ;
- проведения открытых мероприятий (семинаров, мастер-классов, учебных занятий и др.) на различных уровнях;
- участия в экспертных процедурах при проведении конкурсов педагогического мастерства, аттестационных процедурах учителей.
При этом к претендентам предъявляются обязательные требования:
- наличие стажа педагогической работы в должности учителя не менее 5 лет;
- наличие действующей первой или высшей квалификационной категории по должности «учитель»;
- дополнительное профессиональное образование (профессиональная переподготовка или повышение квалификации) по методическому сопровождению реализации общеобразовательных программ, полученное не ранее, чем за три года до представления заявления на проведение аттестации.
«Учитель-наставник» устанавливается на основе:
- личного вклада в организацию и координацию сопровождения профессионального роста педагогических работников, в том числе молодых специалистов, благодаря содействию формирования предметных, методических, психолого-педагогических и (или) коммуникативных компетенций;
- выявления конкретных профессиональных дефицитов и потребностей наставляемого, включение его в планирование, организацию, контроль и оценку процесса и результатов своего профессионального роста;
- передачу собственного опыта через помощь в освоении новых методик, способов, технологий профессиональной педагогической деятельности;
- использование гибких моделей, форм, методов, техник сопровождения наставляемого;
- обеспечение конструктивного взаимодействия с наставляемым, систематической и оперативной обратной связи с ним, обеспечивающей эффективность наставничества;
- мотивирование наставляемого, содействие формированию у него знаний и умений, которые в данный момент для него не актуальны, но приобретут ценность в недалекой перспективе.
При этом к претендентам предъявляются те же обязательные требования, но с некоторыми изменениями:
- наличие стажа педагогической работы в должности учителя не менее 7 лет;
- наличие действующей высшей квалификационной категории по должности «учитель».
Дополнительное профессиональное образование является также обязательным.
Согласитесь, требования серьезные, они мотивируют педагога на непрерывное повышение квалификации и поиск новых технологий, приемов методической работы.
Приглашаем педагогов обучиться на курсе «Моего университета» для наставников «Наставничество в дополнительном образовании» всего за 499 рублей!
