Как оценивают квалификацию педагогов на аттестации?

ПедСовет
Опубликовано 19.09.2019 16:17 Елена Жоголева

Методист и руководитель Центра подготовки педагогов к аттестации Елена Жоголева — о том, из чего состоит квалификационная характеристика педагогов и директоров образовательных учреждений и как проверить себя перед аттестацией.

Сфера образования – одна из базовых сфер, которые формируют единое общество, единые культурные, социальные и морально-этические ценности. Естественно, квалификационные требования, предъявляемые к работникам данной сферы довольно высоки. Они закреплены в специальном квалификационном справочнике должностей работников образования. Аттестация до 2020 года ориентирована на квалификационные характеристики, обозначенные в «Едином квалификационном справочнике должностей».

Единый квалификационный справочник должностей: что это такое?

Исходя из положений статьи 143 Трудового кодекса РФ, присвоение работникам тарифных разрядов и тарификация работ осуществляются с учетом требований единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (далее — ЕКС).

ЕКС включает в себя квалификационные характеристики должностей, расшифровки должностных обязанностей и требований к квалификационным уровням и уровню знаний руководителей, специалистов и служащих (Постановление Правительства РФ от 31.10.2002 №787).

Зачем нужно знать квалификационные характеристики должностей работников в сфере образования?

Интересующий нас раздел ЕКС – Квалификационные характеристики должностей работников в сфере образования в 2019 году (далее — КХД), имеющий второе название — Единый квалификационный справочник должностей работников образования, был принят Приказом Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 года №761н. На данный момент КХД применяется в редакции Приказа Минздравсоцразвития РФ от 31.05.2011 №448н.

Скачать его можно здесь

Перечень должностей подразделяется на 3 уровня:

  • Должности руководителей;
  • Должности педагогических работников;
  • Должности учебно-вспомогательного персонала.

Квалификационные характеристики должностей работников в сфере образования необходимы руководителям ОО для составления должностных инструкций работников (учителей, преподавателей, вспомогательного персонала, заместителей).

Необходимы квалификационные характеристики для самих педагогов и учителей для понимания сути их профессиональной деятельности при приеме на работу в ОО.

На основе данных квалификационных характеристик разработаны критерии оценки квалификации педагогических работников в последнем Порядке аттестации, который был утвержден 7 апреля 2014 года.

Из чего состоит квалификационная характеристика?

Квалификационная характеристика по каждой должности включает в себя 3 раздела. Должностные обязанности (ДО): содержится перечень основных трудовых функций, полностью или частично вверенных работнику на занимаемой им должности. При совмещении обязанностей из разных должностей необходимо руководствоваться принципом однородности и взаимосвязанности работ.

Должен знать (ДЗ): содержатся требования, предъявляемые работнику по объему знаний методологии, законодательства и специальных знаний, необходимых для эффективного осуществления должностных обязанностей.

Требования к квалификации (ТК): определяются требования к уровням профессиональной подготовки и стажу работы.

Именно эти три составляющие квалификационной характеристики являются ориентирами для разработки критериев оценки профессиональной деятельности педагога на аттестации.
Обратите внимание на то, что в этих составляющих квалификационных характеристик нет деления на характеристики, которыми должен обладать педагог, претендующий на соответствие занимаемой должности или на квалификационные категории.

Срок действия ЕКС

Единый квалификационный справочник будет актуален до введения в действие соответствующего Профессионального стандарта «Педагог» и всех остальных соответствующих профессиональных стандартов, которые уже регламентируют или будут регламентировать деятельность педагогов и специалистов, работающих в современной школе.

Введение профессионального стандарта «Педагог» планируется в 2020 году, вместе с ним войдет в силу и новый порядок и форма аттестации педагогических работников. Аттестация по – новому будет ориентироваться уже не на квалификационные характеристики должностей работников образования из ЕКС, а на требования, предъявляемые к квалификации педагога, озвученные в соответствующем Профессиональном стандарте.

Проект профстандарта «Педагог» вы можете найти по ссылке.

У вас есть другие вопросы по аттестации? Подготовьтесь к аттестации вместе с образовательным центром «Мой университет» на курсах повышения квалификации по низким ценам!

[mailerlite_form form_id=4]

Имеет ли право учитель на тату?

Прямой диалог
Опубликовано 18.09.2019 16:43 Виктория Богданова

Может ли учитель сделать тату? А если тату все-таки есть, необходимо ли его стыдливо прикрывать или выставлять напоказ? Пытаемся ответить на непростой вопрос.

По поводу тату у учителей в интернете и реальной жизни разгораются настоящие войны. Педагоги “старой закалки” не принимают молодых специалистов с подобными “украшениями”. Они считают, что педагог, призванный нести детям свет знания, не имеет права делать тату и вообще как-то внешне выделяться. Учитель должен придерживаться делового стиля. Более либеральная публика не видит ничего страшного в наличии татуировок у учителя, а наоборот, поддерживает свободу выбора и отмечает положительное отношение детей. Но сколько бы не приводили аргументов и мнений разные стороны, к сожалению, никто не прислушивается и не старается понять друг друга. Как быть работнику образования, который уже имеет на своём теле татуировки и не видит в них ничего противоестественного?

Для педагога, находящегося в подобной ситуации, главное найти эту грань, через которую не стоит переступать. Во-первых, если у педагога уже имеется тату, то не стоит выставлять её на всеобщее обозрение, тем более перед детьми. Несомненно, авторитет в глазах учеников вырастет, однако не следует забывать и о родителях, которые, возможно, негативно отнесутся к желанию своего ребёнка под впечатлением от педагога сделать татуировку в раннем возрасте. Лучше прикрывать любимое изображение или надпись одеждой. Это спасёт учителя от осуждения со стороны родителей и опытных коллег.

Если всё-таки дети обнаружат на теле учителя красивый узор, то необходимо провести с ними воспитательную беседу, в рамках которой объяснить все нюансы нанесения татуировок: где и как безопасно их делать, в каком возрасте стоит их наносить, также призвать детей тщательно обдумать решение перед тем, как оставить на своём теле “вечный рисунок”.

Если татуировками покрыта большая часть тела или самые видимые его части — например, лицо, то у учителя может возникнуть серьезный конфликт с администрацией, который, скорее всего, выльется в просьбу написать заявление по собственному желанию. Также с чрезмерно большим количеством тату едва ли можно будет найти работу педагогом, пусть и отказать в приеме на работу на таком основании директор не имеет права.

Также важно помнить о людях, которые относятся к любым тату на теле, как к наколкам, которые наносят в местах лишения свободы. Эти люди никак не принимают татуировки на теле в любом их проявлении и очень негативно к ним относятся. Как это ни удивительно, но основная часть людей с подобным мнением как раз работает в системе образования. Им трудно объяснить “обратную сторону медали”, поэтому лучше, чтобы они оставались в неведении.

Вот, например, что считают учителя о татуировках в одной группе из соцсетей.

Виктория: “Воздержусь от комментария данной темы. Как-то принимала участие в конкурсе “Учитель года”. Так вот, когда представляли участников мероприятия, на сцену вышла девушка с оголенными руками, на которых было изображено сиё “чудо”. Выглядело это нелепо и очень вульгарно. Не подобает учителю, по моему мнению.”

Анастасия: “Если человек с наличием тату, способен поддержать любой профессиональный разговор, то для меня не имеет значения, что у него нарисовано на руке или еще где-нибудь.”

Ольга: “Рекомендую набить татуировку на видном месте с надписью “Ученье свет, а неученье тьма!” или “За директора и двор, стреляю в упор!”. Никто из администрации и коллег даже слова не скажет! =)”

Учитель покрыл лицо татуировками и продолжил работать в школе

[mailerlite_form form_id=4]

Комитет гражданских инициатив выступил с критикой новых ФГОС

Новости
Опубликовано 18.09.2019 14:08 Газета педагогов

Члены комитета и эксперты в образовании считают, что «новые образовательные стандарты ухудшают перспективу развития для наших детей и страны».

Публикуем текст заявления комитета полностью.

«18 сентября завершается период общественного обсуждения новых ФГОС — федеральных государственных образовательных стандартов для начальной и основной школы, разработанных под эгидой Министерства просвещения РФ. Считаем, что принятие этих проектов в существующем виде не решает ни одной действительно актуальной школьной проблемы, но, напротив, формирует новые риски и для школы, и для общества в целом.

Предлагаемые стандарты носят архаичный и имитационный характер.

Декларируя приверженность вариативности и персонализации образования, они подменяют содержание образовательного процесса — как цепи событий, происходящих со школьником и обеспечивающих его прогресс, — жестко зафиксированным набором учебного материала, по сути — единственным учебником, обязательным для прохождения всеми детьми по единому графику.

Поскольку именно этот набор, согласно проекту стандартов, будет контролироваться чиновниками, процесс обучения в школе и ограничится его зазубриванием. Перегруженные учителя, работающие на несколько ставок, и ученики, «рабочий день» которых длится 8-12 часов без учета факультативов и репетиторов, просто не смогут заниматься формированием необходимых в ХХI веке навыков, включая базовое умение учиться. Даже если процесс такого натаскивания увенчается успешной сдачей ЕГЭ, масса поступивших в ВУЗы студентов покинет их после первой же сессии — из-за отсутствия упомянутого навыка. Бессмысленность пребывания в школе сформирует базу для ценностного конфликта поколений, который будет развиваться по мере осознания подростками ограниченности их образовательного выбора и переключения их интереса за пределы архаичной и неинтересной школьной программы.

Проект предлагает негодные решения реальных проблем, дезориентирующие общество: вместо снижения нагрузки с помощью ее рационализации, а также модернизации подготовки педагогов — фиксацию учебного материала; вместо комфортного периода адаптации к школьной программе на новом месте для детей, переехавших из других регионов, — единственный учебник; возврат в начальную школу измерения скорости чтения — вместо развития навыков чтения смыслового.

При жесткой фиксации учебного материала невозможны персонализация образования и учет индивидуальных особенностей ученика, класса, конкретной школы. Это в полной мере относится не только к обычным, но и к селективным школам, нацеленным на работу с талантами. Единственное исключение из общего правила стандарты допускают для школ «имеющих статус федеральной и региональной инновационной площадки», но и оно касается только возможности самостоятельно перераспределять учебный материал по годам обучения, сам же набор они изменять не смогут.

Предлагаемые стандарты дезориентируют и систему государственного управления, имитируя выполнение решений, принятых на политическом уровне. В частности, это касается выполнения поручений Президента России Владимира Путина № 209 (февраль 2017 г.), № 294 (февраль 2019 г.) и «майского указа» (2018 г.).

В первом из них от Министерства просвещения требовалось обеспечить «систематическое обновление содержания общего образования на основе результатов мониторинговых исследований и с учетом современных достижений науки и технологий, изменений запросов учащихся и общества, ориентированности на применение знаний, умений и навыков в реальных жизненных условиях». Ни о каких мониторинговых исследованиях, которые были бы учтены при разработке стандартов, общественности и профессиональному цеху неизвестно. Отсутствует анализ применения действующих ФГОС, что по сути означает игнорирование школьного опыта последних десяти лет. Ни о какой ориентированности на применение «навыков в реальных жизненных условиях» речь также не идет, потому что единообразие учебного материала предполагает единообразие жизненных условий в нашей разнообразной стране.

В поручении № 294 сказано: «Правительству Российской Федерации обеспечить… обновление федеральных государственных образовательных стандартов., в том числе с учётом приоритетов научно-технологического развития Российской Федерации». Семь этих приоритетов указаны в утвержденной Стратегии научно-технологического развития России и ориентированы на использование сквозных, междисциплинарных технологий. Но проект ФГОС жестко фиксирует предметное содержание образования — в ущерб развитию проектной деятельности, межпредметных и метапредметных навыков, навыков XXI века. Кроме того, с 2014 года одним из приоритетов государственной политики в России является реализация Научно-технологической инициативы, ориентированной на развитие девяти рынков будущего — от распределенной энергетики до искусственного интеллекта. НТИ никак не учитывается в проекте ФГОС.

Целью «майского указа» в образовании является «обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования» к 2024 году. Здесь мы также сталкиваемся с попыткой имитации достижения результата: разработанная Министерством просвещения и Рособрнадзором методика оценки качества образования уже помещает нас очень близко к ТОР-10. Но о реальном достижении конкурентоспособности при принятии новых стандартов придется забыть, поскольку весь мир движется в противоположную сторону — к вариативности, персонализации, повышению статуса и развитию педагогов.

Дети проигрывают, общество проигрывает, государство проигрывает. В выигрыше могут оказаться только контролирующие чиновники, для которых расширяется поле деятельности, и издатели «единственных учебников», которым будет гарантирован госзаказ. В целом это означает снижение конкурентоспособности учебных материалов и программ при увеличении возможностей для коррупции.

Учитывая сказанное, считаем принятие новых образовательных стандартов в предложенном виде не соответствующим общественным интересам.

Предлагаем:

  • ввести мораторий на изменение ФГОС (до выполнения следующих двух пунктов);
  • проанализировать результаты — сильные и слабые стороны — применения действующих ФГОС «второго поколения»;
  • сформулировать цель и задачи развития системы образования, включая задачи модернизации как школьного, так и профессионального педагогического образования, снижения нагрузки на учеников и педагогов, повышения их социального статуса;
  • наладить общественный диалог (создать площадку для учета мнений и интересов всех участников и бенефициаров образовательного процесса).

Мы намерены принять активное участие в формулировании действительно актуальной повестки для сферы образования и разработке необходимых для ее реализации решений».

Заявление подписали члены Комитета гражданских инициатив:

  • Архангельский А.Н.
  • Бегтин И.В.
  • Галиев А.А.
  • Гозман Л.Я.
  • Гонтмахер Е.Ш.
  • Гусман Ю.С.
  • Дмитриев М.Э.
  • Ермолин А.А.
  • Карелина И.А.
  • Колесников А.В.
  • Мельниченко В.А.
  • Нечаев А.А.
  • Познер В. В.
  • Потоцкий И.В.
  • Райхельгауз И.Л.
  • Рубцов А.В.
  • Травин Д. Я.
  • Урнов М.Ю.
  • Ушканов В.В.
  • Цыпляев С. А.
  • Юргенс И.Ю.

А также эксперты в образовании: Адамский А. И., научный руководитель Института проблем образовательной политики «Эврика», Асмолов А.Г., член СПЧ при Президенте России, Казарновский С. З., директор школы № 686 «Класс-центр», Павловец М.Г, доцент Департамента общей и прикладной филологии НИУ ВШЭ, Скулачев А.А., председатель Гильдии словесников, преподаватель школы № 1514, Ямбург Е.А., академик РАО, директор школы № 109.

Фото: пресс-служба Минпросвещения

Проекты новых версий ФГОС стали доступны для общественного обсуждения

[mailerlite_form form_id=4]

Школьные учителя выступили в защиту осужденных по «московскому делу»

Новости
Опубликовано 18.09.2019 12:14 Газета педагогов

«Наши школьники растут неравнодушными к судьбе страны, и мы не считаем, что образцово-показательное запугивание – это приемлемый метод взаимодействия власти с молодежью».

shkolnye-uchitelya-vystupili-v-zashhitu-osuzhdennyh-po-moskovskomu-delu

Приводим текст открытого письма школьных учителей полностью. Подписаться под ним вы можете по ссылке.

Мы, школьные учителя, с тревогой и возмущением следим за «московским делом», по которому принят целый ряд неправосудных приговоров, попирающих Конституцию Российской Федерации.

Люди, арестованные за свое гарантированное Конституцией право свободно высказывать свое мнение и свободно собираться для его выражения, были арестованы без причины, избиты, осуждены и приговорены к лишению свободы или крупным денежным штрафам без доказанной вины, с грубыми нарушениями судебного права на состязательность сторон.

Большинство из них – молодые люди, по возрасту — наши вчерашние ученики. Мы нередко узнаем об участии в общественно-политических акциях наших нынешних учеников и не можем не тревожиться об их судьбе: наши школьники растут неравнодушными к судьбе страны, и мы не считаем, что образцово-показательное запугивание – это приемлемый метод взаимодействия власти с молодежью. Более того, история страны, которую некоторые из нас преподают, показывает, что это верный способ дальнейшего роста недовольства и радикализации протеста.

Те из нас, кто преподает литературу, о необходимости изучения которой так много говорится с самых высоких трибун, не могут не разговаривать со своими учениками о сочувствии, сопереживании, о человечности, которая выше закона. Русские классики, на которых дети обязаны ссылаться в своих итоговых сочинениях и экзаменационных работах по русскому языку, испокон веков ценили человеческую свободу – в том числе свободу публично высказывать личное мнение и выступать против несправедливости. Традиционную систему наказаний в России они обычно считали чрезмерно жестокой, основанной на устрашении, неадекватной тяжести преступлений, не способствующей исправлению (здесь можно приводить в пример и Достоевского, и Чехова, и Солженицына, и многих других).

Невозможно одновременно разговаривать со школьниками честно и откровенно о декабристах, о каторге, о ГУЛАГе, о «Двенадцати» Блока, «Реквиеме» Ахматовой, «Одном дне Ивана Денисовича» Солженицына и множестве других классических произведений русской литературы, учить их рассуждать о свободе выбора, морали, ответственности человека за общество, в котором он живет, — все это им из года в год приходится делать во время подготовки к итоговому сочинению – и при этом делать вид, что ничего не происходит вне классной комнаты, что в стране, где мы все живем, не творится на наших глазах вопиющее беззаконие. Это лицемерие, а мы не хотим учить детей лицемерию.

Те из нас, кто преподает обществознание и право, учат детей, что они живут в правовом государстве и основной закон его – Конституция. Но когда дети вырастают и заканчивают школу, они обнаруживают, что за плакат, где процитирована статья из Конституции, могут задержать, арестовать и судить, что российский флаг сотрудник правоохранительных органов может сломать и бросить в грязь – и это будет называться защитой конституционного строя.

Мы не обольщаемся: те, кто бьет, арестовывает, судит неправосудно – это тоже наши выпускники. Именно поэтому мы глубоко обеспокоены тем, что невозможность пользоваться своими конституционными правами для одних и возможность грубо нарушать эти права для других – это две стороны одной медали, два направления внутренней политики, которая одновременно маргинализует мирный протест и ужесточает его подавление. Постоянно работая с историческими документами и отечественной литературой, мы хорошо знаем, что курс на раскол общества исторически обречен. Физикам отлично известно, что заваривание кипящего котла неминуемо приводит к его взрыву; историки и литераторы знают, к чему привел исторический курс на заваривание котла. Никому из нас не хочется жить в обществе, глубоко расколотом на две половины, которые не могут договориться друг с другом; никто из нас не хочет повторения ситуации, в которой трещина проходит по семьям, а брат восстает на брата. Мы глубоко убеждены, что единство и сплочение общества, о котором так много говорится в последние годы, возможны только на основании равенства всех перед законом, уважения к человеку и к закону, строгого соблюдения прав человека и Конституции страны.

Мы надеемся, что общество и его власть в состоянии усвоить уроки истории, обществознания и литературы. Мы требуем освободить несправедливо осужденных, прекратить сфабрикованные дела и дать справедливую с точки зрения закона оценку действий тех, кто избивал людей на улицах, арестовывал без вины, давал ложные показания, писал под копирку лживые протоколы, выносил заведомо несправедливые приговоры.

Иначе наша страна обречена снова и снова оставаться на второй год, ничего не усвоив из школьной программы.

На 9:00 по Москве под письмом подписались 267 учителей из разных городов России.

Фото: Википедия

[mailerlite_form form_id=4]

«Выделяться нужно не с помощью ярких причесок или одежды, а с помощью конкретных дел»

Новости
Опубликовано 17.09.2019 14:21 Газета педагогов

В Санкт-Петербурге чиновники и родители прокомментировали конфликты между педагогами и учениками из-за внешнего вида.

Как отмечает в интервью «Петербургскому дневнику» уполномоченный по правам ребенка в Санкт-Петербурге Светлана Агапитова, жалоб на то, что учителя давят на детей из-за внешнего вида, в этом году от родителей не поступало.

«Вопрос по поводу «подобающего» облика школьников в федеральном законодательстве не урегулирован. Конкретные пожелания к внешнему виду прописываются в локальном акте образовательного учреждения, который обсуждается родителями, – отмечает омбудсмен. – В перечень «запрещенного» можно внести и цветные волосы, и пирсинг, и определенную одежду и обувь – многие школы, кстати, так и делают. При наличии подобных пунктов в уставных положениях нарушения правил могут быть чреваты замечаниями, вызовом родителей, но никак не отчислением. Не допустить до уроков по такой причине педагоги тоже не имеют права».

Кроме того, по мнению Светланы Агапитовой, в каждом случае, когда ребенок заявился на учебу в экстравагантном виде, необходим индивидуальный подход. В этой ситуации беседовать нужно не только с учеником, но и с его родителями.

Этой же позиции придерживаются и в Комитете по образованию, отметив, что внешний вид школьника – это вопрос общей культуры детей, их родителей и педагогов.

«Уровень культуры не позволяет петербуржцам ввязываться в такие ситуации, – отметили в пресс-службе комитета. – Кроме того, педагоги понимают, что есть определенное веяние времени, и из-за желания выделиться возникает такая эпатажная молодежная мода. Татуировки рисуют хной, например. Но к этому надо относиться с пониманием: такие вещи приходят в молодежную среду и быстро из нее выходят».

Однако тот факт, что за необычный внешний вид из школы исключить не могут, – еще не повод выглядеть, как душе угодно, считает председатель общественной организации «Санкт-Петербургский городской родительский комитет» Михаил Богданов. По его мнению, ученики должны уважать устав своего учебного заведения. Также Михаил считает, что проблема с внешним видом школьников раздувается и не является столь уж острой. Все дело в том, что подростки просто стремятся быть не такими, как все».

«В таком возрасте желание выделиться – вполне естественно для ребенка, – говорит Михаил. – Но родители не должны это поддерживать. Это просто молодежный нигилизм, с которым нужно уметь работать. Мои дети, например, никогда не пытались чудить со своим внешним видом.

Я думаю, это потому, что я вовремя с ними побеседовал и объяснил, что выделяться нужно не с помощью ярких причесок или одежды, а с помощью конкретных дел.

Нравится Ибрагимович? Научись играть в футбол так же хорошо, как он! Подражай ему на деле! А потом придумаешь себе «фирменный стиль», если в нем еще останется необходимость».

Минпросвещения выступило против запрета на посещение школы из-за прически

[mailerlite_form form_id=4]

Всеволод Луховицкий: «Школа держится на последнем издыхании, никаких реформ она просто не выдержит»

Новости
Опубликовано 13.09.2019 14:39 Газета педагогов

Сопредседатель профсоюза «Учитель» прокомментировал планы главы Сбербанка Германа Грефа изменить систему образования и «убить» экзамены.

vsevolod-luhovitskij-shkola-derzhitsya-na-poslednem-izdyhanii-nikakih-reform-ona-prosto-ne-vyderzhit

Школьному образованию в РФ нужны не реформы, а решение таких реальных проблем, как перегрузка учителей и переполненные классы, заявил ИА Regnum сопредседатель межрегионального профсоюза работников образования «Учитель» Всеволод Луховицкий.

«Каким образом Греф может реформировать школу, я не понимаю, — признался Луховицкий. — Я не понимаю, кто вообще может сейчас реформировать школу. Школа держится на последнем издыхании. Никаких реформ она просто не выдержит и не выживет. Но я не могу себе представить, чтобы Сбербанк сказал: «прекращаем ЕГЭ». Если готовится окончательная отмена государственного финансирования, то теоретически с этого может начать Греф, предложив «а не сделать ли нам полностью рыночные отношения в школе?». Но я думаю, что учитывая общую социально-экономическую ситуацию в стране, никто на это не пойдёт. В целом я не могу себе представить, как именно Греф может испортить то, что и так почти испорчено».

Кроме того, профсоюзный лидер отметил, что заявления вроде того, что сделал Греф, в очередной раз отвлекают внимание от реальных проблем перегрузки учителей, перегрузки школы и гигантских классов.

Глава Сбербанка Герман Греф намерен «убить экзамены» в школах

[mailerlite_form form_id=4]

Госдума отклонила закон о допгарантиях учителям

Новости
Опубликовано 13.09.2019 10:33 Газета педагогов

Комитет Госдумы по образованию и науке рекомендовал нижней палате парламента отклонить законопроект, который закреплял права учителей на ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск, на досрочное назначение страховой пенсии по старости и ряд других прав.

gosduma-otklonila-zakon-o-dopgarantiyah-uchitelyam

Госдума при обсуждении в первом чтении отказалась принимать законопроект о дополнительных гарантиях учителям, пишет ИА REGNUM.

Законопроект был внесен в Госдуму депутатами фракции «Справедливая Россия» во главе с Сергеем Мироновым.

Документ предполагает нормы прямого действия при определении трудовых прав и социальных гарантий педагогических работников. Так, в частности, прописывается право на сокращенную продолжительность рабочего времени, право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года, право на ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск, продолжительность которого определяется правительством РФ, право на досрочное назначение страховой пенсии по старости, право на надбавки и так далее.

Профильный комитет Госдумы по образованию и науке рекомендовал нижней палате парламента отклонить законопроект. Среди аргументов – предлагаемые механизмы не должны противоречить действующим нормам, регионы имеют право устанавливать свои надбавки и увеличивать объемы поддержки.

[mailerlite_form form_id=4]

Спикер Госдумы решил проверить уровень зарплат учителей и преподавателей вузов

Новости
Опубликовано 12.09.2019 17:07 Газета педагогов

Вячеслав Володин запросил данные о зарплатах у министров Ольги Васильевой и Михаила Котюкова. Если выяснится, что у таких сотрудников зарплаты ниже средних по региону, будут приняты меры, пообещал он.

spiker-gosdumy-reshil-proverit-uroven-zarplat-uchitelej-i-prepodavatelej-vuzov

Спикер Госдумы Вячеслва Володин попросил министра науки и высшего образования Михаила Котюкова предоставить данные о зарплатах преподавателей вузов без учета ректоров, проректоров, деканов и заведующих кафедрами, сообщает Интерфакс.

Он запросил представить отдельно данные по каждому вузу, чтобы это стало «сигналом ректорам». Спикер отметил, что у некоторых ректоров зарплата может быть в разы больше зарплаты министра, а иногда они такие большие, что депутаты бы удивились. По его сведениям, разрыв между зарплатами руководства и средними зарплатами в высшей школе может составлять десятки раз.

«Если они так много делают для страны — конечно, это обосновано, если кто-то из них изобрел то, что продвигает страну и прогресс, тоже обосновано, но отрываться от коллектива нельзя», — сказал Володин.

Котюков пообещал предоставить эти данные и напомнил, что в высшее образование возвращается прежнее ограничение: зарплата ректора может быть не более чем в восемь раз выше средней по коллективу.

10 сентября Володин запросил для Думы такие же данные по зарплатам рядовых врачей и учителей.

Фото: пресс-служба Госдумы России

[mailerlite_form form_id=4]

В Белгородской области появятся «доброжелательные школы»

Новости
Опубликовано 12.09.2019 14:08 Газета педагогов

Дети будут проводить в таких школах полный день с 8 до 18: не только ходить на уроки, но и посещать секции и даже отдыхать. Ученики и учителя в таких школах будут соблюдать «кодекс доброжелательности».

C 1 сентября 2019 года в Белгородской области по стратегии губернаторов Натальи Зубаревой и Евгения Савченко запущен проект «Доброжелательная школа», сообщает Бел.ру. Проект долгосрочный, но уже к концу 2021 года 40% белгородских школ перейдут на новый режим.

Доброжелательная школа — это школа полного дня, где дети будут проводить время с 8:00 до 18:00. Помимо уроков школьники смогут принимать участие в различных спортивных мероприятиях, делать домашнее задание под присмотром учителя, посещать разные секции и кружки, заниматься творчеством, готовиться к олимпиадам, читать книги в библиотеке.

Сейчас школы готовят к «доброжелательности». В учебных учреждениях делают ремонт, чтобы у учеников было место не только для занятий, но и где дети могли бы немного отдохнуть и расслабиться. Помимо этого большое внимание уделяется ландшафтам на территории школы, чтобы у школьников была возможность как прогуляться, так и позаниматься спортом.

Кроме того, ученики и учителя в таких школах будут соблюдать кодекс доброжелательности.

Фото: администрация Белгородского района

[mailerlite_form form_id=4]

В Петербурге открыли памятный знак «Героическому подвигу учителей, работавших в годы блокады Ленинграда»

Новости
Опубликовано 10.09.2019 17:02 Газета педагогов

Шефство над памятным знаком взяли ученики школы № 331 и школы № 337.

v-peterburge-otkryli-pamyatnyj-znak-geroicheskomu-podvigu-uchitelej-rabotavshih-v-gody-blokady-leningrada

В сквере у администрации Невского района Санкт-Петербурга открылся долгожданный памятный знак «Героическому подвигу учителей, работавших в годы Блокады Ленинграда». Следующим шагом станет установка памятника педагогам-блокадникам.

В страшные 872 дня ленинградской блокады 39 школ продолжали принимать и учить детей. По воспоминаниям жителей города, часто именно учителя помогали им верить и ждать победу. Они знали и произносили те заветные слова, которые вселяли надежду, не давали отчаяться. Во многих семейных альбомах есть фотографии военных лет, где учитель стоит в окружении детей и словно обнимает их всех, защищая от беды. Учителя-блокадники заслужили памятник.

По инициативе администрации Невского района в Санкт-Петербурге появился памятный знак. Предполагается, что следующим шагом станет установка памятника педагогам-блокадникам. Кроме того, в райадминистрации предложили назвать Учительским сквер, где появился памятный знак.

Как считает начальник отдела образования Невского района Любовь Чалганская, закладка памятного знака – это важное событие. Чем больше в городе таких мест, тем больше поводов для встреч с ветеранами, с детьми, пережившими военные годы. Любой горожанин или житель Санкт-Петербурга, проходя мимо гранитной плиты, невольно задумается о том, что довелось испытать очевидцам тех событий.

Учителей, среди которых есть жители блокадного Ленинграда, увы, уже очень мало, но в Невском районе, да и вообще в городе, много педагогов, чьи судьбы тесно переплетены с судьбой города. Как заметила Любовь Чалганская, любой учитель, в чьей семейной истории есть страница о блокадном Ленинграде, не может уйти от воспоминаний. И каждый из педагогов так или иначе передает эту память своим ученикам.

В годы блокады в этих школах работали госпитали, и в то же время для ребят здесь проводились занятия. Сегодняшние школьники будут ухаживать за территорией вокруг гранитной плиты и следить за состоянием памятника.

Фото: Учительская газета

[mailerlite_form form_id=4]