5 советов, которые помогут увлечь ребенка чтением

Семья

Ученые Московского городского педуниверситета дали пять советов для родителей школьников.

5-sovetov-kotorye-pomogut-uvlech-rebenka-chteniem

20 процентов подростков не читают ничего, кроме учебников – нет ни интереса, ни времени. 16 процентов открывают книги несколько раз в месяц. Обычно это связано с теми же школьными заданиями. И только 30 процентов читают для души, свидетельствует исследование ученых Московского городского педуниверситета.

Сколько книг из школьной программы прочитали ваши дети этим летом? Одну? Две? Или ребенка за чтением вы не видели ни разу?

«Не надо волноваться, ничего страшного не происходит. Пусть будет одна книга за все лето, но такая, которая оставила сильное впечатление», – считает кандидат наук, заведующая лабораторией социокультурных образовательных практик Московского городского педуниверситета Екатерина Асонова.

Она категорически не согласна с тем, что дети ничего не читают. Дети читают, и гораздо больше, чем взрослые, – учебники, разные сайты, где дается школьная программа по литературе в кратком пересказе, художественную литературу.

Хотя Екатерина Асонова и признает: большинство школьников успевает читать только то, что есть в программе.

«Я 13 лет работала в школе и ничего фатального в том, как читают дети, не вижу. «Войну и мир» среди моих одноклассников прочитали не больше 5 человек. И сейчас этот роман может осилить примерно столько же, – говорит Екатерина Асонова в интервью «РГ». – Учителя дают на лето списки книг, но сколько учеников их прочитали? Да и вообще, можно ли прочитать все, что задает школа? Освоить серьезно все, предписанное программой по литературе, ребенку не под силу, у него же не одна литература в расписании. Интересно, что в других странах зачастую предмета «литература» нет вообще, она изучается на уроках языка. В Германии школьники старших классов могут читать одну книгу весь год и подробно разбирать ее, готовясь к выпускному экзамену. У нас в списках сотни произведений. А пресловутая любовь к чтению художественной литературы, пожалуй, в Германии не ниже. А судя по состоянию книжных магазинов – даже выше».

Пять советов

  1. Хотите привить любовь к книге – не подсовывайте «Грозу», «Обломова» или «Евгения Онегина». Нашу молодежь закормили девятнадцатым веком, где все крутится вокруг вопросов «Кто виноват?» и «Что делать?», а ребятам Джейн Эйр гораздо интереснее и ближе, чем Вера Павловна. Ориентируйтесь на интересы ребенка. Дети хотят читать о том, как устроен современный мир. Кому-то нужны повести Нины Дашевской «Я не тормоз» или «День числа Пи», Евгении Пастернак и Андрея Жвалевского «Сиамцы», «Минус один» и др., кому-то книги нонфикшен по психологии или общественным наукам, а кто-то нуждается в чтении фантастики или фэнтези. Этим пренебрегать нельзя.
  2. Большой популярностью и у подростков, и у взрослых пользуются переводы скандинавских и американских писателей. Во-первых, переводы мастеров слова Ольги Дробот, Ольги Мяэотс, Марии Людковской, Ольги Варшавер, Ольги Бухиной и Галины Гимон, многих других читать очень легко. Во-вторых, тематика у переводимых ими авторов обычно современная – отношения современных детей и родителей, поиски своего места в обществе, подростковые проблемы – самоидентификация, дружба, первая любовь… Немаловажным оказывается и высокое качество беллетристики: для норвежских авторов – особый психологизм (Мария Парр, Руне Белсвик), для шведов – упор на раскрытие социальных проблем (Ульф Старк, Мони Нильсон, Аника Тор), для американских – виртуозная работа с формой, способом организации текста (Мэг Розофф, Гарри Шмидт и др.).
  3. Дайте ребенку возможность выбрать книги, которые он будет читать. Один из вариантов – приведите его в магазин и предложите взять ту книгу, которую он хочет. А вдруг он выберет комиксы, фэнтези или книгу, где почти нет текста, зато много иллюстраций? Ничего страшного. Не надо бояться комиксов. А если в книге вообще одни иллюстрации, рассмотрите и обсудите их вместе с ребенком. Диалог – прекрасный способ развивать устную речь и пополнять словарный запас. И ни в коем случае не осуждайте выбор ребенка или то, что он не прочитал выбранное. Обсуждайте, поддерживайте, помогайте найти нужное. Уверена, что и вы читаете не все купленное. Кстати, покупать не обязательно – можно пользоваться библиотекой!
  4. Дети обычно с удовольствием читают то, что им позволяет отвлечься, забыться, замкнуться на себе. Чтение – это не только способ получения данных, но и способ психологической разгрузки или медленных размышлений о чем-то. Не забывайте об этом.
  5. Читать вслух ребенку можно и нужно в любом возрасте. Но только до тех пор, пока он вас не остановит. Да-да! И в 10, и в 13, в 18 ваш ребенок будет с удовольствием слушать ваше чтение, если вам удалось сохранить доверительные отношения, удается интересно читать. Это не только нормально, но и прекрасно. Чтение художественной литературы для удовольствия – величайшее достижение современности. Позвольте себе эту роскошь!

Учим детей понимать тексты

Как сформировать у учеников начальных классов навык смыслового чтения?

ПедСовет

Учитель начальных классов Надежда Рыжкова делится опытом развития в учениках навыков смыслового чтения — важнейшего из метапредметных универсальных учебных действий.

kak-sformirovat-u-uchenikov-nachalnyh-klassov-navyk-smyslovogo-chteniya

Почему я выбрала смысловое чтение?

Чтение – источник развития личности, инструмент познания окружающего мира. Даже с проявлением новых средств массовой информации – радио, телевидения, интернета – значение чтения в жизни людей по-прежнему огромно. К сожалению, интерес к чтению у детей остается на не самом высоком уровне.

В начале учебного года в 1 классе я провела входную диагностику с целью выявления готовности школьников к обучению чтению. Она показала низкий уровень подготовки учеников. 58% учащихся не справились с работой. Причины были самые разные: от неготовности детей к школе до низкого уровня читательской культуры родителей обучающихся. Уровень диагностики определил в дальнейшем мою работу по обучению первоклассников чтению.

Важно было уже в начале 1 класса не упустить детей, которые показали низкий уровень выполнения работ. Поэтому в ликвидацию трудностей включились психолог, библиотекарь. Особенно школьники полюбили библиотечные уроки, которые способствовали расширению кругозора, формированию читательской культуры.

В освоении учебных дисциплин большую роль в своей работе я отвела важнейшему из метапредметных универсальных учебных действий – смысловому чтению. Именно оно помогло впоследствии исправить ошибки допущенные обучающимися в первичной диагностике: определять главную мысль текста, объяснять значение слов и словосочетаний, высказывать свое мнение, оценивать полезность информации и др.

При формировании навыков смыслового чтения на уроках дети учились максимально точно и полно понимать содержание текста, улавливать все детали и практически осмысливать извлеченную информацию. Работу с этим видом чтения я начала в добукварный период обучения грамоте, используя приемы игрового сопровождения работы с текстом. Ведь в процессе обучения младших школьников грамоте значимость комбинации игры и учения трудно переоценить, поскольку в этот период активно развиваются речемыслительные функции психики ребенка, его рефлексивные способности и навыки.

Какие приемы я использовала на уроках литературного чтения?

На уроках при работе с литературными произведениями использовала различные приемы игрового сопровождения. Эту работу начала с самого простого приема – чтение текста с хлопками.

Чтение текста с хлопками предполагает мысленное выделение детьми указанного мной учебного материала. Этот прием обучает контролю, формированию познавательных (логических) действий.

После овладения этим приемом ввела чтение с выбрасыванием кулачков. Данный прием способствует развитию внимания, памяти и техники чтения.

Интересным для учащихся оказался прием чтения половины каждого слова. Первоклассники, используя этот прием, лучше запоминают образ буквы. Это упражнение можно использовать при работе в парах для формирования коммуникативных универсальных учебных действий.

Для развития концентрации и устойчивости внимания, памяти можно посоветовать чтение с повтором.

Игровой прием чтение текста с добавлением слов – любимый прием моих первоклашек. Он расширяет словарный запас, формирует навыки выразительного чтения, развивает творческое мышление.

Самым трудным игровым приемом я считаю чтение предложения с выделением ключевого слова по смыслу. С этим приемом мы начали работу в конце букварного периода. Принцип работы направлен на внимательное отношение к каждому слову.

Не меньший интерес у учеников вызывает чтение текста с заменой некоторых слов на синонимы. С помощью данного приема учебной работы с текстом развивается творчество учащихся, пополняется лексический запас.

В начале второго полугодия была проведена повторная диагностика. Она выявила еще одну проблему – узкий круг самостоятельного чтения. Дети для самостоятельного чтения выбирали сказки, веселые стихи, но не научно-популярную литературу и произведения русских классиков.

Поэтому, чтобы добиться роста учебной самостоятельности, повышения уровня понимания, запоминания прочитанного, развития читательской компетентности, в своей работе я применяла стратегии смыслового чтения.

На уроках литературного чтения использовала следующие этапы стратегии смыслового чтения: предтекстовый этап, текстовый этап и стратегии послетекстового этапа.

Для актуализации предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к изучаемой теме применяла «Мозговой штурм», «Глоссарий», «Ориентиры предвосхищения», «Рассечение вопроса» и др.

В управлении процессом осмысления текста во время чтения мне помогали стратегии: «Чтение в кружок» (попеременное чтение), «Чтение про себя с вопросами», «Чтение с остановками».

Чтобы развивать умения учащихся выделять ключевые понятия, главные идеи в прочитанном, синтезировать полученные знания и применять приобретенные навыки использовала «Вопросы после чтения текста», «Тайм- аут», «Проверочный лист».

Стратегий много. Выбор всегда остается за учителем. Работа по формированию навыков смыслового чтения не должна ограничиваться только уроком, обучающиеся должны заниматься дополнительно. Это творческие задания: нарисовать иллюстрацию к эпизоду литературного произведения, пересказ понравившегося эпизода. Для этого велся курс «Риторика» в рамках внеурочной деятельности.

Какие результаты дали приемы? 

В конце учебного года в моем классе были проведены мониторинговые исследования метапредметных результатов по формированию навыков смыслового чтения.

В качестве основного инструмента в мониторинге использовались разработанные педагогами школы диагностические задания, которые направлены на:

  • поиск информации и понимание прочитанного;
  • преобразование и интерпретацию информации;
  • оценку информации.

Анализ мониторинга показал, что:

  • уровень планируемых результатов раздела «Поиск информации и понимание прочитанного» у школьников увеличился на 15%;
  • уровень планируемых результатов раздела «Преобразование и интерпретация информации» увеличился на 18%;
  • уровень планируемых результатов «Оценка информации» возрос на 21%.

Также мониторинг выявил группу детей, у которых до сих пор уровень интереса к чтению низкий. Читать научились, но этот процесс для них не интересен, скучен, утомителен.

Как учитель понимаю, что чтение «из-под палки» ни к чему хорошему не приведет. Дети станут агрессивными по отношению к чтению как предмету. Затем агрессия может перейти на процесс обучения вообще, поскольку связующим звеном всех учебных предметов является текст.

Поэтому во 2-м классе планирую заниматься реализацией межпредметной программы «Чтение: работа с информацией (с текстом)» и использовать на уроках и дома тетрадь на печатной основе «Работа с текстом» под редакцией Е. Крыловой, продолжить занятия курса «Риторика» во внеурочное время.

Технология смыслового чтения хороша тем, что помогает учителю делать все вдумчиво, сосредоточенно и грамотно учить чтению.


[mailerlite_form form_id=4]

Как научить детей понимать прочитанное?

ПедСовет

Задания по тексту помогут научить ребенка анализировать и интерпретировать тексты, которые они читают. Так школьники обучатся вдумчивому чтению.

razvivaem-navyki-aktivnogo-chteniya

Понимать прочитанное – важный навык, который пригодится не только при обучении в школе, но и во всей жизни. С другой стороны, школьники, которые не понимают тексты, могут и вовсе выпасть из образовательного процесса. Грамотно составленные задания по тексту помогают школьнику найти общий язык с содержанием.

Успешные школьники-читатели хорошо взаимодействуют с материалом. Стратегия под названием «Остановись и подумай» позволяет учителям усилить задания по тексту и выработать четкие критерии оценивания навыка чтения у школьников. Когда к чтению прибавляются четко сформулированные вопросы, уровень вовлечения и понимания текста у ученика повышается.

Создаем задание

Все начинается с того, что я читаю текст и делаю заметки прямо на полях. Это могут быть впечатления от отрывка или мнение об определенной сцене. Это могут быть более сложные вопросы, если дальше я найду взаимосвязи между сценами текста. Позже эти заметки я использую, чтобы создать задания для своих учеников. Рядом с заданием я делаю ссылку на фрагмент из текста, к которому оно относится. Место задания обуславливается его целью. Например, если ученики должны делать предположения по ходу чтения, то задание стоит поставить перед началом текста. Чтобы сделать задания более заметными, я делаю заголовок «Остановись и подумай» над каждым вопросом.

Ответы школьников покажут, насколько хорошо они понимают текст. Ответы можно использовать, чтобы формально или неформально оценить ребенка. Важно также анализировать ответы, чтобы делать задания понятнее и интереснее для детей.

Дифференцированная оценка и инструкция по работе с текстом

Стратегия «Остановись и подумай» позволяет создавать различные типы заданий: некоторые из них будут требовать от школьников делать предположения, другие – задавать собственные вопросы. При подготовке заданий рассмотрите следующее:

  • Кто ваши ученики? Есть ли среди них те, кто плохо читает и плохо понимает тексты? Какие предметы больше всего нравятся им в обучении, и как это можно использовать при подготовке задания? Например, кому-то из учеников проще будет проиллюстрировать текст, чем записать письменный ответ;
  • Что мешает им лучше понимать тексты? Каких навыков им не хватает? Какие следует больше практиковать?
  • Какими навыками должны обладать школьники по школьным стандартам?

При подготовке заданий нужно учитывать и сам язык – это позволит сделать задания более персональными. Например, задания по литературе для математического класса должны быть написаны одним языком, а для гуманитарного – совершенно иным. Учитывайте особенности своих учеников!

Где размещать задания? От этого будет зависеть цель обучения и то, какие именно навыки мы будем улучшать. Например, учитель может попросить сделать предположение о содержании текста только по заголовку (задание располагается прямо под заголовком). Задания на пересказ и размышление лучше располагать сразу под нужной сценой. Именно такое «распрыскивание» заданий в тексте поможет школьникам быть вовлеченными в работу с текстом и развить навыки активного чтения.

Задания «Остановись и подумай» вовлекают школьников в изучение текста: они требуют глубокого погружения в содержание. Вместо того, чтобы просто пробежаться по строчкам, школьники должны интерпретировать и анализировать его содержание.

По ту сторону бумаги

Стратегию «Остановись и подумай» можно использовать и при работе с современными технологиями. Если ваши ученики используют программы вроде Google Docs для работы с текстом, вы сможете направлять им тексты для прочтения с уже встроенными в них заданиями. Школьники же, в свою очередь, смогут оставлять свои ответы в этом же файле.

Эта стратегия может быть использована в любом классе и при работе с любым содержанием. К любому тексту учитель сможет подготовить задания, которые позволят определить и развить навыки понимания содержимого текста. Пусть ваши ученики объяснят ход своих мыслей при решении математической задачи или при проведении химического опыта – это приведет к большему вовлечению в предмет.

Когда мы развиваем навыки активного чтения, мы еще больше вовлекаем школьников в изучение текста. Стратегия «Остановись и подумай» позволит учителям создать целенаправленные задания на чтение и понимание текста, которые в дальнейшем улучшат успеваемость и ученика и повысят качество его образования.

Хотите научить своих учеников лучше понимать текст? Записывайтесь на курсы для педагогов по формированию навыков смыслового чтения образовательного центра «Мой университет» — «Организация смыслового чтения на современном уроке» и «Формирование метапредметных УУД. Смысловое чтение и работа с текстом».

Оригинал: edutopia


[mailerlite_form form_id=4]

7 способов отбить у ребёнка желание читать книги

Семья

Надоело читать(!), как научить ребенка чтению? Держите вредные советы от Натальи Лучковой, которые навсегда отобьют желание дотрагиваться до книг у ребенка.

7-sposobov-otbit-u-rebyonka-zhelanie-chitat-knigi

В свете развития технологий, когда можно всегда оставаться на связи, в любой момент найти нужную информацию, не спрашивать дорогу у прохожих, а прибегнуть к помощи навигатора, книги не перестают терять внимания к себе. Многие с радостью берут в руки новое печатное издание, вдыхают аромат свежих страниц и с головой погружаются в глубокую и захватывающую историю. И хорошо, если ваш ребёнок тоже проявляет интерес к бумажным носителям. Но если заставленные доверху полки книгами пугают ваше воображение, всегда можно аккуратно отбить у ребёнка желание читать книги. Узнайте прямо сейчас, как это сделать.

Не читайте сами

Дети всегда берут пример со своих родителей. Особенно маленькие дети с интересом наблюдают за мамой и папой и всячески пытаются им подражать. Разумеется, если вы сами каждый день заглядываете на страницы захватывающей истории, вам сложно будет сделать это незаметно, чтобы ребёнок не заинтересовался любопытным предметом. Так что, если вы мечтаете дочитать легендарный роман «Унесённые ветром», то лучше делать это наедине с собой, и когда ваш ребёнок спит.

Отбивайте желание отсутствием книг

Дети станут проявлять меньший интерес к устаревшему носителю информации, если в его доме с рождения не будет никаких книг. Даже брошюр с супермаркетов. Отсутствие книги в доме покажет ребёнку, что они в принципе не нужны. И всегда можно заменить их компьютером, телевизором или другим удобным гаджетом.

Давайте книги на самостоятельное изучение

Если всё-таки детская книга попала в руки вашему крохе, то ни в коем случае не показывайте ему, как её использовать. Не читайте ему детские истории с картинками. Пусть сам разбирается с новым приобретением. Это первый шаг в воспитании самостоятельности ребёнка.

Читайте ребёнку сухим низким голосом

Применяйте совет в случае, когда ваш сын или дочка всё же уговорят вас почитать им книгу. Старайтесь делать это максимально неинтересно. Не используйте интонацию при чтении. Пропускайте захватывающие моменты в сюжете и старайтесь поскорее прийти к развязке. Такая книга быстро надоест, и потом она уже будет не так интересна, как в первый раз.

Используйте книги не по назначению

Отличный вариант перебить любопытство к книжке – наглядно показать ребёнку, как ещё её можно использовать. Например, подложить под ножку стола, чтобы не качался. Или сделать из книги какую-нибудь полезную вещь – вырезать середину всех страниц и складывать в неё ценные вещи, как в шкатулку. В конце концов, книги отлично горят в растопленной печи. А если вы желаете помочь природе, можно сдать их в макулатуру и на вырученные деньги купить ребёнку мороженое. Пусть он почувствует настоящую пользу от книжки.

Не водите детей в библиотеку

Ни в коем случае не ходите с ребёнком в библиотеку. Это место должно оставаться для него запретным и даже опасным! Скажите, что там нельзя веселиться, нельзя разговаривать и смеяться, а деток в этом месте заставляют кушать невкусную пересоленную кашу с комочками. После такого рассказа ребёнок сам не захочет заглядывать в это «зловещее место».

Ищите альтернативу книге

Вспомните, сколько художественных и мультипликационных фильмов созданы по книгам. Покажите их своему ребёнку. Красочные герои и спецэффекты непременно увлекут его. А если в школе задали прочитать большой роман, всегда можно воспользоваться кратким изложением, которое легко можно найти в Интернете.

Отбив у ребёнка желание читать книги, вы во многом выиграете. В квартире сразу станет много свободного места, а пыли меньше. У вашего ребёнка появится больше свободного времени. Вам не придётся тратить свое драгоценное время на чтение книги ребёнку. А научить читать могут и в школе.


[mailerlite_form form_id=4]

Названы самые популярные книги февраля

Новости

Wildberries и Литрес представили аналитику книжных продаж за прошлый месяц.

nazvany-samye-populyarnye-knigi-fevralya

Книги по психологии и самопознанию пользовались наибольшей популярностью у россиян в феврале. Об этом свидетельствует аналитика книжных продаж на Wildberries и «ЛитРес»

«Наибольшей популярностью у российских читателей в феврале 2022 года пользовались книги по психологии. Интерес к ним впервые опередил спрос на различную детскую художественную и развивающую литературу. В топ-10 наиболее востребованных у россиян изданий вошли: «Искусство любить» Эриха Фромма, «К себе нежно. Книга о том, как ценить и беречь себя» Ольги Примаченко, «Радикальное прощение» Колина Типпинга, «Хочу и буду» Михаила Лабковского, «Самый богатый человек в Вавилоне» Джорджа Клейсона, «Гарри Поттер и философский камень» Джоан Роулинг, «Что ты чувствуешь? Энциклопедия для малышей в сказках» Елены Ульевой, «Тонкое искусство пофигизма: парадоксальный способ жить счастливо» Марка Мэнсона, «Тайная опора. Привязанность в жизни ребенка» Людмилы Петрановской, «Джейн Эйр» Шарлотты Бронте», – говорится в исследовании маркетплейса.

Также маркетплейс отмечает существенный рост интереса россиян к эзотерике и гаданиям. Например, спрос на карты таро и руководства по их использованию вырос на 563% по отношению к февралю 2021 года.

«ЛитРес» в феврале выделяет интерес к нон-фикшн-книгам об эмоциональной поддержке.

«Очевидно, что в сложившейся непростой ситуации россияне ищут опору в литературе, которая оказывает психологическую помощь, рассказывает, как справиться с переживаниями и позаботиться о себе. Наибольшей популярностью по количеству проданных экземпляров в «ЛитРес» в феврале 2022 года пользовались следующие книги: «К себе нежно. Книга о том, как ценить и беречь себя» Ольги Примаченко, «Самый богатый человек в Вавилоне» Джорджа Сэмюэля Клейсона (аудиокнига), «Злые игры» Андрея Васильева, «Роман с самим собой. Как уравновесить внутренние ян и инь и не отвлекаться на всякую хрень» Татьяны Мужицкой (аудиокнига), «Подсознание может все!» Джона Кехо (аудиокнига), «Тревожные люди» Фредрика Бакмана, «Судьба по книге перемен» Татьяны Устиновой, «Брать, давать и наслаждаться. Как оставаться в ресурсе, что бы с вами ни происходило» Татьяны Мужицкой (аудиокнига), «Три дня Индиго» Сергея Лукьяненко, «Выбор. О свободе и внутренней силе человека» Эдит Евы Эгер», – говорится в аналитике компании.

Кроме того, россияне стали активно приобретать книги онлайн: в феврале 2022 года их продажи выросли на 81% год к году.


В России может появиться «нечитающее поколение»

Новости

Современные дети и подростки читают все меньше книг, сообщила директор Российской государственной детской библиотеки Мария Веденяпина со ссылкой на результаты опроса ВЦИОМ.

v-rossii-mozhet-poyavitsya-nechitayushhee-pokolenie

«Итоги опроса 2021 года показывают, что при сохранении нынешней тенденции российские подростки не только не смогут повторить результат исследования читательских компетенций подростков (PISA) 2018 года (26-е место), но и могут оказаться на более низких позициях в этом рейтинге», — цитирует Веденяпину газета «Культура».

По оценке главы РГДБ, существует риск, что уже в ближайшем будущем в России появится нечитающее поколение.

ВЦИОМ проводил опрос с 29 сентября по 8 октября, в исследовании участвовали 806 детей и подростков (402 — 7-10 лет, 404 — 11-15 лет). Это ученики обычных школ, лицеев и гимназий из нескольких регионов России. 

На основании результатов специалисты РГДБ сделали вывод, что за последние 15 лет ситуация с детским чтением серьезно ухудшилась. Например, во время летних каникул дети читают всего по три-четыре книги, а подростки — не больше двух. 

Оказалось, что пятая часть опрошенных (20 процентов) совсем не любят читать и считают это скучным занятием. Также многие дети предпочитают не классическую литературу, а поверхностное чтение на ресурсах в интернете.

Также наметился существенный отток читателей из библиотек: почти 13 процентов среди детей и около 21 процента — среди подростков. По оценкам экспертов, во многом такая ситуация обусловлена устаревшими фондами библиотек и их слабой материально-технической базой.

Переломить негативную тенденцию, считает эксперт, может госпрограмма поддержки детского и юношеского чтения. Ее концепцию правительство утвердило еще в 2017 году. В октябре этого года вице-премьер РФ Дмитрий Чернышенко поручил Минфину профинансировать программу при формировании бюджета на 2022 год и на период 2023–2024 годов.

Что читать летом: советы библиотекаря

ПедСовет

Московские библиотекари советуют повести, романы и научпоп всем, кто отдыхает от учебы, но не собирается прощаться с литературой.

chto-chitat-letom-sovety-bibliotekarya

Библиотекари Москвы предложили подборку книг, которые будут интересны и познавательны школьникам. Сотрудники столичных библиотек выбрали книги, которые стоит прочитать им в каникулы. В ней вы найдёте как произведения современных авторов, так и классиков. Ведь их герои интересуются теми же вопросами, что и нынешнее поколение. Среди рекомендуемых книг также – литература о математике, путешествиях, космосе.

Разумеется, детям разного возраста – разные произведения. Учеников младших классов заинтересуют летние приключения и рассказы о дружбе. Об этом интересно пишет Тамара Михеева в книге «Асино лето». Взгляд на мир её героини – девочки Аси – полностью меняется в летнем лагере. Ей приходится строить отношения со сверстниками, знакомиться со сказочными обитателями леса и даже учиться летать. Тамаре Михеевой за эту книгу вручена премия «Заветная мечта».

О троюродных сёстрах, живущих в Санкт-Петербурге и в Москве рассказывает книга Татьяны Март «Анька М и Анька П». Они узнают много нового об этих городах: их архитектуре, культуре, привычках жителей, особенностях их языка. Вместе с ними эти интересные факты открывает и юный читатель.

В возрасте 7-10 лет интересны книги не только о сверстниках, но и о животных. Ведь они тоже могут попадать в разные истории. О забавных приключениях милой, но вредной свинки рассказывает книга Нины Павловой «Марфа из Сосновки». О большой белоснежной собаке, о дружбе, помогающей в сложных обстоятельствах, рассказывает голландская писательница Анна Вольтц в книге «Аляска».

Если вы думаете, что детям любопытны книги только о дружбе и животных, то ошибаетесь: детективы их привлекают не меньше, чем взрослых. На этот случай стоит иметь в виду, что в библиотеках есть книга «Знаменитый сыщик Калле Блюмквист играет» Астрид Линдгрен. Здесь каникулы персонажей оказываются не только весёлыми, но и опасными. Герой книги любит читать детективы, вдохновившись подвигами знаменитых сыщиков, он сталкивается с настоящими преступниками и вместе со своими друзьями расследует их злодеяния. Для тех, кого детектив заинтересует, шведская писательница написала его продолжение.

Любителям летних походов понравится «Книга искателя приключений» Тедди Кина. В ней автор учит правильно собирать палатку, комплектовать аптечку, различать следы лесных животных. Эту полезную информацию автор чередует с забавными историями.

Старшеклассников сможет заинтересовать сборник «Рассказы Волчка. Внутри что-то есть». Здесь собраны произведения разных авторов, которые повествуют о чувствах и эмоциях героев в различных жизненных ситуациях. Одни вызывают слёзы, а другие – смех. Обо всём рассказано в лихо закрученных сюжетах.

Познавательная книга Дарьи Чудной «Животные-космонавты. Первые покорители космоса» рассказывает о собаках, которые первыми оказались в космосе. Они так же как люди проходили специальные тренировки и готовились к вылету. Всё это взято из воспоминаний учёных и дневников участников тех событий. Дарья Чудная является пресс-секретарём Музея космонавтики.

Американский писатель Роб Буйе в книге «Все из-за мистера Террапта» помогает понять, как разрешать трудные ситуации. Она повествует об учителе, который всегда помогает своим ученикам, может дать им полезный совет. Читателя обязательно привлекут разнообразные характеры героев. О том, как важно быть собой, принимать себя и окружающих такими, какие они есть, можно узнать из книги «Здесь, в реальном мире» Сары Пеннипакер. Она даёт понять: чтобы достичь желаемого, нужно научиться ладить с другими.

Ну и, разумеется, куда же без фантастики! Лариса Романовская в книге «Сиблинги» рассказывает о подростках, которые обладают сверхспособностями и живут на искусственной планете. У каждого из них есть свои секреты. Но все они помогают людям на Земле и предотвращают катастрофы.

Если ваш ребенок видел мультфильм Хаяо Миядзаки «Ходячий замок», то ему пора познакомиться с первоисточником – книгой «Ходячий замок» Дианы Уинн Джонс. Героиня своей добротой разрушает злые чары волшебника и разрушает заклятие.

Пять реальных историй можно узнать из одной книги – «Открытый финал» Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак. Она увлечёт тех, кто занимается танцами и спортом. Учеников танцевальной студии объединяет неожиданное событие в жизни их тренера. Они забывают о своих личных заботах и проблемах. Здесь поднимаются актуальные вопросы отношений отцов и детей.

Что такое букматчинг, и как он поможет развить у детей любовь к чтению

ПедСовет

Предлагайте детям книги на основе их интересов – это «заразит» детей любовью к чтению.

chto-takoe-bukmatching-i-kak-on-pomozhet-razvit-u-detej-lyubov-k-chteniyu

Букматчинг (от английских слов book – книга и match – подбирать) – искусство предложить правильную книгу определенному ученику. Чтобы быть успешным в этом, учителю необходимо хорошо знать ребенка: его личность, интересы, стремления и читательский уровень.

Главная цель букматчинга – связать ученика с книгой, которую он полюбит. Такой метод увеличивает интерес ребенка к чтению, а также помогает выстроить крепкие отношения учителя и ученика.

Почему стоит заняться подбором книг для учеников?

Сколько романов вы прочли за время обучения в школе? Я прочитала несколько не самых больших по объему, особенно неинтересные и большие по объему я читала месяцы. При этом дома я читала очень много, это были книги, интересные мне одной.

По своему опыту могу сказать, что ученики, которые получили возможность самостоятельно выбрать книгу для чтения, гордятся своим выбором и чувствуют себя соучастниками урока.

Эффективный букматчинг

На первый взгляд метод выглядит простым, но, чтобы стать настоящим мастером подбора книг для учеников, надо серьезно поработать.

Предлагаем шесть первых шагов к мастерству.

  1. Создайте базу книг: в самом начале вам понадобятся книги. Для этого нужно будет изучить ассортимент школьной библиотеки, создать свою библиотеку в классе, узнать о выборе книги в районной библиотеке или подобрать хорошую базу онлайн (если вы не против электронных книг). Чем больше в доступе будет книг (художественных и нон-фикшн), тем выше шансы подобрать подходящую для отдельных учеников литературу.
  2. Сделайте книги более доступными: необходимую книгу должно быть легко найти и вам и ученикам. Создайте для этого каталог, в котором разбейте книги на художественные-нон-фикшн, по жанрам, а затем по авторам. Если у вас есть библиотека в классе, расположите книги на полках в похожем порядке.
  3. Расширяйте свой кругозор: каждый продавец должен знать свой товар. Так и учитель, предлагающий ученику книгу, должен знать о ней все. Больше читайте! Обсуждайте книги с другими «книжными червями». Читайте статьи о книгах. Изучайте книжные обзоры и краткие пересказы. Повторяйте все это раз за разом. Чем дольше вы практикуете букматчинг, тем лучше вы будете знать литературу и тенденции в её развитии.
  4. Представляйте книги детям: каждый урок показывайте по одной книге, которую вы прочли (на экране, если это электронная книга), вам ее рекомендовал другой человек или которая только появилась на свет. Покажите, как вы (или кто-либо) были увлечены её чтением, расскажите, какому читателю может понравится книга. Каждый раз выбирайте книги разного жанра и разного читательского уровня, чтобы привлечь к чтению как можно больше учеников. Если кто-то из них прочитает книгу по вашей рекомендации, предложите ему рассказать о своем впечатлении перед классом. Цель этого шага – показать, что книги могут захватывать наше внимание и, по возможности, заинтересовать кого-нибудь чтением конкретной книги.
  5. Не бойтесь ошибаться: порой подбор правильной книги для ученика занимает немало времени, даже если вы хорошо его знаете или ранее вам удавалось увлечь его каким-либо произведением. Справиться с этим можно только методом проб и ошибок. Я часто даю ученикам, чьи интересы тяжело определить, от трех до пяти книг, чтобы понять, какая из них им больше подойдет. Таким образом можно перебрать десять или более книг, прежде чем удастся найти подходящую, но в результате вы лучше сможете понять читательские интересы вашего ученика. Его выбор может даже стать для вас полной неожиданностью – книга, о которой вы и не задумывались в самом начале.
  6. Регулярно обсуждайте книги: учитель должен постоянно общаться с учениками о подобранных книгах, чтобы понять, эффективен ли все еще метод. Также это позволит вам подбирать все более подходящие книги для детей. Одна из целей букматчинга – увлечь детей чтением по принципу «Тебе понравилась книга А, тогда попробуй книгу Б», но необходимо также следить, чтобы ученики постоянно был увлечены им. Если интерес начинает падать, необходимо дать им более трудные для них книги.

Насколько полезен букматчинг?

Когда вы освоите первые шаги по подбору книг, добиться успеха станет проще. Истории успеха других учителей докажут вам эффективность такого метода. В моей практике было несколько приятных моментов: когда, например, ученица сказала, что одна из книг, которые я предложила прочесть, «сумела сказать за неё все, что лежало на душе, но она не могла выразить».

Однажды я сумела превратить ученика, который в жизни ничего не читал, в настоящего «книжного червя». На это ушло три года: первые два года ушли на метод проб и ошибок, затем уже в выпускном классе я «попала» в один из его интересов (картинг). После этого я предлагала другие книги по этой теме, и за год в итоге он прочел 11 книг. Он сохранил любовь к чтению и после выпуска из школы – этот полезный навык останется с ним навсегда.

Оригинал: edutopia 


[mailerlite_form form_id=4]

Исследование: у российских школьников есть проблемы с функциональным чтением

Новости

Эксперты «Яндекс.Учебника» провели Марафон по функциональной грамотности для российских учеников и учителей и выявил самые сложные задания для учащихся.

issledovanie-u-rossijskih-shkolnikov-est-problemy-s-funktsionalnym-chteniem

Задания Марафона по функциональной грамотности «Яндекс.Учебник» были разработаны специально для того, чтобы дети научились понимать, каких данных не хватает в источнике и как их восполнить, а также комплексным умениям работать с информацией, поскольку это один из ключевых навыков современного человека. 

«Важно понимать, что Яндекс.Учебник не должен быть единственным инструментом для формирования функциональной грамотности: задания из космической подборки и из курса «Работа с информацией» вряд ли сформируют комплекс умений с нуля. Они, скорее, могут задать направление, являться примером, на который учителю удобно ориентироваться», — считает руководитель направления «Словесность» в «Яндекс.Учебнике» Анна Булгакова. 

Из трех блоков навыков — ориентироваться в источнике информации, извлекать информацию и работать с недостающей информацией — самые большие затруднения у школьников (в 40 процентах случаев) вызвали задания, связанные с извлечением информации. Среди таких упражнений сложнее всего оказались те, где требовалось найти в тексте несколько единиц информации (в частности, найти на рисунке информацию о расположении островов), а также сопоставить данные в словесном повествовании с теми, которые указаны на карте, схеме или иллюстрации. 

Как отметила Булгакова, в основе функциональной грамотности лежит функциональное чтение, которое помогает извлекать и понимать информацию в разных видах — текста, фото, речи, графиков, иллюстраций, видео, схем, а также работать с ней, интерпретировать, анализировать и сопоставлять. 

«Без него [функционального чтения] другие виды функциональной грамотности — математическая и финансовая грамотность, креативное мышление и глобальные компетенции — будут ребенку недоступны, потому что каждый из них опирается на базовое умение работать с информацией, и именно функциональное чтение важно развивать с младшего школьного возраста, — прокомментировала Булгакова. 

Марафон включал онлайн-диагностику и курс повышения квалификации для педагогов, а также курс по работе с информацией для учащихся первых-четвертых классов.

В мероприятии приняли участие 146 тысяч детей и 40 тысяч учителей со всей России. Для этого проекта методисты разработали около 500 оригинальных заданий. 

Исследование: с экранов читают быстрее, но и быстрее забывают

Новости

Цифровой формат школьники предпочитают при чтении коротких текстов и новостей, а для досуга больше подходит чтение печатных книг.

issledovanie-s-ekranov-chitayut-bystree-no-i-bystree-zabyvayut

С прошлого года впервые в России проводится большое исследование взаимодействия школьников с цифровым текстом. Команда исследователей под руководством ведущего научного сотрудника Марии Лебедевой сделала метаанализ мировых исследований, в которых изучалось эмпирически, как дети школьного возраста читают с экрана.

Скорость цифрового чтения

В первых работах, изучающих феномен цифрового чтения, было зафиксировано, что люди медленнее читают с экрана, чем с листа. Однако, по словам Марии Лебедевой, чем ближе к нашему времени, тем больше менялся этот показатель.

Нынешнее поколение, наши школьники читают цифровые тексты быстрее, чем текст с листа».

Качество понимания информации

Что касается качества понимания информации, то некоторые стратегии при цифровом чтении работают лучше, а некоторые стратегии работают хуже, в том числе стратегии медленного и аналитического чтения:

«Поскольку мы читаем быстро, скорее не прочитываем текст, а просматриваем, проглядываем, то значительно сложнее удается зафиксировать какое-то понимание логических связей внутри текста, – рассказала Мария Лебедева.

– Однако быстрое чтение для понимания какой-то практической информации, которая нужна именно сейчас, такое поисковое чтение гораздо лучше удается с экрана, чем с листа».

Школьники умеют выбирать

Сотрудники лаборатории опросили почти 600 школьников из разных регионов страны, провели глубинные интервью. Выяснилось, что у школьников цифровое чтение является ведущим способом получения информации, способом работы с текстом. При этом они неплохо разбираются, какую информацию лучше читать в бумажном варианте, а какую в цифровом.

«Однозначно видна закономерность в том, что школьники выбирают книгу в том случае, когда речь идет о досуговом чтении, то есть чтении для удовольствия, – подчеркнула Мария Лебедева. – Напротив, цифровой формат они предпочитают, когда речь идет о чтении новостей, каких-то коротких текстов. Для учебной информации для них одинаково хороши и бумажный, и цифровой носители».

По словам Марии, школьники осознают, что быстрее читают с экранов, чем с бумаги, но и быстрее забывают прочитанное: «Они замечают за собой, что могут довольно быстро терять интерес к чтению, если они читают с экрана, и отвлекаться. При этом говорят, что именно экранное чтение помогает, когда нужно узнавать конкретные факты, искать и выделять из текста что-то определенное».

Стала очевидна и связь между любовью к чтению и выбором источника информации.

«Ребенок, который не очень любит читать, скорее предпочтет читать с экрана, и наоборот: ребенок, который говорит, что читать он любит, скорее возьмет бумажную книгу. Мы видим в этом потенциал цифровых ресурсов, цифровых учебников и каких-то других программ для того, чтобы мотивировать, вовлечь в чтение тех, кто пока считает это не самым интересным занятием», – отметила Мария Лебедева.

Исследование продолжается, у сотрудников лаборатории большие планы. Сформулировано несколько гипотез и выделено около 30 разных параметров, которые могут влиять на результаты чтения. Все это будет проверено опытным путем.